評(píng)語(yǔ)寫(xiě)字教學(xué)中作用

1、評(píng)語(yǔ)寫(xiě)字教學(xué)中作用 評(píng)語(yǔ)在寫(xiě)字教學(xué)中的作用 乃林總校乃林小學(xué)：宋國(guó)興 我們當(dāng)老師的，給學(xué)生判作業(yè)時(shí)總是要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的，日常學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)更是比比皆是。我今天要談的是我在書(shū)法教學(xué)中，教師的講授與學(xué)生作業(yè)批改等，在教學(xué)中的重視。而大多數(shù)教師，在批閱學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，只是根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，簡(jiǎn)單地給個(gè)"優(yōu)'"良'"差'，或者畫(huà)個(gè)"'"'"'等，學(xué)生習(xí)作上的評(píng)語(yǔ)，粗枝大葉的寫(xiě)上幾個(gè)字，學(xué)生看后也不以為然。 下面我結(jié)合自己的書(shū)法教學(xué)工作和自己的實(shí)踐體驗(yàn)，談一下自己在寫(xiě)字教學(xué)中，批改學(xué)生的書(shū)法習(xí)作時(shí)評(píng)語(yǔ)運(yùn)用情

2、況，談一談自己的觀點(diǎn)請(qǐng)同行們批評(píng)指正。 一、富于情趣、激起共鳴 小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知少，對(duì)于寫(xiě)字技巧的理解肯定不如成年人那么容易。所以在學(xué)生書(shū)法作業(yè)中，他們所呈現(xiàn)出字的姿態(tài)是歪歪扭扭，不是橫短，就是橫長(zhǎng)，參差不齊、大小不一。正是這些童真、童趣的真切體現(xiàn)。面對(duì)如此作業(yè)，教師如用批評(píng)說(shuō)教的方式對(duì)其教育一番，肯定引起學(xué)生不同的反感。因此，教師首先應(yīng)擁有一顆童心，用激勵(lì)和鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，用兒童化的言語(yǔ)談心式的口吻，為學(xué)生撰寫(xiě)上一則鼓勵(lì)或激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。如我們學(xué)校五年一班的謝敬瑄，和五年二班的鄧皓天的兩個(gè)同學(xué)，他們開(kāi)始跟著我練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，他們的字實(shí)在是困難抓筆像抓著千斤似的。在教學(xué)過(guò)程中，我采取的策略是：鼓

3、勵(lì)的方法激勵(lì)這兩個(gè)孩子反復(fù)練習(xí)及執(zhí)筆的方法讓他們盡快掌握"三個(gè)一'的寫(xiě)字姿勢(shì)。經(jīng)過(guò)近半年的刻苦訓(xùn)練，鄧皓天同學(xué)同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)雖然還有點(diǎn)兒欠佳，但基本上克服了原來(lái)不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，由于該生的刻苦努力和老師的鼓勵(lì)下，對(duì)寫(xiě)字發(fā)生了極大的興趣。從落后生一躍變成了尖子生。在今年五月二十九日的全鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)硬筆書(shū)法比賽中取得三等獎(jiǎng)。謝敬瑄同學(xué)在開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，有時(shí)漢字還寫(xiě)不成個(gè)，經(jīng)過(guò)近半年老師的鼓勵(lì)和激勵(lì)下，也主動(dòng)練字主動(dòng)向老師求教，主動(dòng)幫助老師在黑板上畫(huà)方格，方格畫(huà)的非常標(biāo)準(zhǔn)，所以我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難老師應(yīng)該給與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，要有克服困難地勇氣。該生雖然在寫(xiě)字方面有些欠佳，

4、但我相信該生一定會(huì)努力向上摘掉落后生這個(gè)沉重的帽子。 再如，四年級(jí)的男生的趙景利同學(xué)，平時(shí)的作業(yè)對(duì)字中的橫畫(huà)太注重頓筆的書(shū)寫(xiě)，別的筆畫(huà)寫(xiě)的都很合格，很瀟，由于這一橫寫(xiě)的不合格，結(jié)果寫(xiě)的煞是別扭。我這個(gè)書(shū)法教師輕輕地走到他跟前，輕輕的說(shuō)："你這個(gè)字寫(xiě)的怎麼樣？'趙景利同學(xué)這才仔仔細(xì)細(xì)地觀察著自己寫(xiě)的字，他看了一會(huì)兒突然，指著這個(gè)字說(shuō)："我這字的橫畫(huà)寫(xiě)的不合格。'我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭為了不影響其他學(xué)生的寫(xiě)字。我接著抓著趙景利得小手寫(xiě)了兩遍，特別在他敗筆的地方提示他要注意。他的臉紅了，我又接著說(shuō)："你要克服這個(gè)不足，你的字在全班是一流的'他聽(tīng)了老師鼓

5、勵(lì)的話，小臉漲地更紅了。"紅臉'這個(gè)信號(hào)我不難看出，寫(xiě)好字的信心更足了，他的字寫(xiě)的更好看了。老師的一個(gè)溫柔，老師的一個(gè)鼓勵(lì)，使孩子的學(xué)習(xí)更加努力，也許這個(gè)老師從此敲開(kāi)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的大門(mén)；也許從此這個(gè)老師變成了這個(gè)學(xué)生成為科學(xué)家的奠基人。 這樣富有童心、童趣的話語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)往往在不經(jīng)意間，輕輕波動(dòng)了孩子心靈的琴弦。教師沒(méi)有苦口婆心的說(shuō)教，而是用這潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的話語(yǔ)，去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生。"對(duì)話式'的評(píng)語(yǔ)凸顯的是一個(gè)"情'字。小小的幾個(gè)字的評(píng)語(yǔ)或話語(yǔ)，往往能起到波動(dòng)千斤的作用。 二、有地放矢，因材施教 老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體的差異的實(shí)際，選擇不同的教

6、學(xué)方法激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求。我想，這就是"有的放矢，因材施教'的教育原則。他要求我們老師，要針對(duì)學(xué)生的具體情況"有的放矢'的鼓勵(lì)和激勵(lì)。我認(rèn)為這個(gè)鼓勵(lì)和激勵(lì)其中包含兩個(gè)方面： 1、每節(jié)書(shū)法課都有不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)。如，同樣是叫"橫'，第一次是教學(xué)生寫(xiě)出"橫'畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程：起筆、行筆、收筆。而在其后的多"橫'同時(shí)出現(xiàn)一字（如"春'）中的教學(xué)，則更專注于"橫'畫(huà)的長(zhǎng)短變化、俯仰變化。所

7、以，評(píng)語(yǔ)也應(yīng)有所側(cè)重。 2、在同樣的寫(xiě)字要求下，每個(gè)學(xué)生的習(xí)字情況，肯定也不盡相同。為此，教師要洞察學(xué)生在習(xí)字作業(yè)中的細(xì)微之處因字而宜地寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)。如篇章訓(xùn)練中學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況是千人萬(wàn)面、參差不齊。寫(xiě)的認(rèn)真、到位、美觀的，我是這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的：謝敬瑄同學(xué)："你寫(xiě)的字，不難看出，你寫(xiě)的非常用功，體現(xiàn)出你一絲不茍的精神，相信你以后寫(xiě)的會(huì)更好。'寫(xiě)的上下參差，大大小小的，但字還是可以的，這樣寫(xiě)道：五年一班的馬夢(mèng)琪，"常常見(jiàn)到你獨(dú)自在教室里練字，難怪最近你的字，剛勁有力，如果你的字寫(xiě)的大小一致，整齊一點(diǎn)，那就更好了，'而對(duì)于那些頁(yè)面不整齊潔、態(tài)度不端正的，有這樣寫(xiě)道：你的作

8、業(yè)本要是干凈、整潔，字跡漂亮、瀟灑，老師會(huì)感到滿意的。 ，你想成為的作業(yè)本的主人' 老師的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生的啟迪，因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)親切、具體，學(xué)生讀后，就比較快樂(lè)的接受、改正；老師的評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的好與壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，一句鼓勵(lì)和激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)在老師的筆下可以翻江倒海，也可以在老師的筆下永不翻身，我們當(dāng)老師的何不讓自己的筆下讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，永遠(yuǎn)是年輕、蓬勃向上。 三、充分激勵(lì)，催人奮進(jìn) 教育家第惠斯多說(shuō)：教學(xué)藝術(shù)的我本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。心理學(xué)研究表明，缺乏激勵(lì)，一個(gè)人的潛力，只能發(fā)揮百分之二十至百分之三十，而正確與充分的激勵(lì)，則能使人發(fā)揮其自身潛力的百分之八十

9、之百分之九十。小學(xué)生在寫(xiě)字中有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是他們有極大地爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都愛(ài)表現(xiàn)自己，每寫(xiě)好一個(gè)字總希望老師能表?xiàng)钭约?。二是從主觀上看，他們很想把字寫(xiě)好，但因知識(shí)水平和書(shū)寫(xiě)技巧等因素的制約，他們獲得一種知識(shí)，形成一種技能，顯得十分緩慢而又艱難，很多問(wèn)題只能從表面上模仿，在練習(xí)中找出自己的學(xué)習(xí)方法，而不能從實(shí)質(zhì)上把握和認(rèn)識(shí)，這就對(duì)評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求，要有激勵(lì)性，要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定，以滿足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，在肯定成績(jī)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足。 因此，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的習(xí)字作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是學(xué)生微小的閃光

10、點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使之成為獲得知識(shí)前進(jìn)的動(dòng)力。 而對(duì)于寫(xiě)字"二線'的學(xué)生，更需要教師對(duì)其習(xí)字作業(yè)中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行放大，熱情鼓勵(lì)因?yàn)樗麄兏枰w驗(yàn)成功的快樂(lè)。如，五年二班的鄧皓天，開(kāi)始參加書(shū)法班時(shí)，字寫(xiě)得不成個(gè)歪歪扭扭、抓筆的姿勢(shì)也不正確，在教學(xué)過(guò)程中，我抓住了該學(xué)生喜歡老師表?yè)P(yáng)自己的特點(diǎn)，抓住該生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，鄧皓天同學(xué)，逐漸形成寫(xiě)字的良好習(xí)慣，接著，我繼續(xù)對(duì)該生進(jìn)行刻苦訓(xùn)練，模仿、抓手寫(xiě)等方法，鄧皓天同學(xué)進(jìn)步飛快，使自己脫胎換骨。在今年的五月二十六日全鎮(zhèn)書(shū)法比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。五年一班的斜敬瑄同學(xué)，在剛參加書(shū)法興趣小組時(shí)，由于該生的寫(xiě)字基礎(chǔ)較差，開(kāi)始

11、寫(xiě)字手，拿著筆，相似千斤，當(dāng)我抓著該生的小手寫(xiě)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)該生的小手抓筆抓得很死，根本沒(méi)有回旋余地，這時(shí)，我集中精力給該生講解握筆姿勢(shì)，利用鼓勵(lì)和激勵(lì)，經(jīng)過(guò)一周的刻苦訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)了該生有了進(jìn)步，就用激勵(lì)和鼓勵(lì)的方法，鼓勵(lì)謝敬瑄同學(xué)認(rèn)真地學(xué)下去，我望著該生小腦瓜兒上全是汗珠，此情、此景，我作為一個(gè)老師感到心酸，該生的認(rèn)真投入使我震撼，同時(shí)也不難看出謝敬瑄、鄧皓天同學(xué)想寫(xiě)一手好字的迫切心情。但是，在指導(dǎo)鄧皓天、謝敬瑄同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，更多的是鼓勵(lì)和激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，必要時(shí)要有一定的鞭策，鼓勵(lì)和鞭策相結(jié)合的方法，指導(dǎo)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，這兩個(gè)學(xué)生的進(jìn)步很快。在這里我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，鞭策一定要把握

12、時(shí)機(jī)，否則會(huì)適得其反。老師的一則恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)笑臉盈盈，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字中信心百倍；會(huì)增進(jìn)師生的關(guān)系；會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。 四、巧妙批評(píng)，氣人深思小學(xué)生每次習(xí)字作業(yè)中，或多或少，終歸出現(xiàn)一些不盡人意之處，這些都是難免的。直言不諱的批評(píng)對(duì)于小學(xué)生，心智尚未成熟的小學(xué)生，可能會(huì)適得其反，此時(shí)教師若能巧妙地批評(píng)，化否定為建議，化要求為商量，化指責(zé)為引導(dǎo)，則更能引發(fā)學(xué)生接受和思考，更易于提高學(xué)生寫(xiě)字水平。 我在學(xué)生的作業(yè)中這樣寫(xiě)道：胡文娛同學(xué)，"代'這個(gè)字寫(xiě)的這樣端正，你有很大進(jìn)步，真實(shí)了不起，比老師小時(shí)候?qū)懙煤枚嗔耍绻@個(gè)"代'字的最后一筆的

13、斜鉤再長(zhǎng)一點(diǎn)，再用點(diǎn)力，那就更美了。胡文娛看到自己作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，就主動(dòng)來(lái)找老師求教，我就給她講了這個(gè)"代'字最后一筆斜鉤，在這個(gè)字起到主筆的作用，再接著給她講了"代'字的寫(xiě)法。在下一次的作業(yè)中，所有帶斜鉤的字都寫(xiě)得很好，寫(xiě)得很到位。 在今天的素質(zhì)教育中，我們要努力改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，用平穩(wěn)的心態(tài)，用童心的心態(tài)，在今天的教學(xué)中，確定師生的教學(xué)關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)一定能達(dá)到。 五、互勵(lì)互評(píng)，促進(jìn)自主 在寫(xiě)字教學(xué)中，我不僅努力優(yōu)化自己的評(píng)語(yǔ)，而且還鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生給其他同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們?cè)诳湟豢鋬?yōu)點(diǎn)、提一提建議、想一想不足、寫(xiě)一寫(xiě)評(píng)語(yǔ)中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，鍛煉了學(xué)生的探究能力，大大的提高了學(xué)生西子的積極性。 如有的學(xué)生會(huì)模仿老師的樣子，圈圈畫(huà)畫(huà)，畫(huà)個(gè)五角星，加上個(gè)評(píng)語(yǔ)等，我就及時(shí)