《沁園春長沙》

1、沁園春長沙教學設(shè)計肥西中學張以平教學目標 1 1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特 點。感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學重點 1 1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學難點 1 1、 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同 學的描寫。領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。教學方法 1 1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體 會詞中意象，把握詞作情感。比較法。如對沁園春雪的比較。教學過程一、導(dǎo)語設(shè)計他是領(lǐng)袖， 他為人民謀幸福， 他是共和國的締造者； 他 更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長 的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采

2、飛揚，指點 江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷， 走進詩人的崇高心靈。二、背景介紹1111 19251925 年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動 長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、次世界大戰(zhàn)、俄國十 月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等 人創(chuàng)立新民學會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學生愛國運動，主編湘江評論， 建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于 19251925 年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅 運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益 高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共 兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，

3、國民革命政府已在廣州成立。這 年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留， 重游橘子洲，寫下了這首詞。三、初讀課文，整體感知誦讀欣賞結(jié)合欣賞毛澤東手書，聽朗讀錄音。學生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟 讀成誦誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩 字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng) 7 7 句要讀得抑 揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹 悟、慨嘆之情。“恰”字所領(lǐng) 7 7 句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍” “漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲

4、”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理 解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。整體感知思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？討論、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢噱歲月圖、中流擊水圖。四、再讀課文，詩歌鑒賞寫壯景，抒豪情研習“湘江秋景”圖提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染近觀：漫江碧透百舸爭流仰視：鷹擊長空俯瞰：魚翔淺底總寫：萬類霜天競自由小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描 繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。研習“中流擊水”圖品讀“曾記否，

5、至帥流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當 年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋 了飛速前進的船舶的情景。討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形 象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及 在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的 氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。對比手法的運用詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明?！叭f山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚 文字”主要是動作的對比“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比“萬類霜天競自由”與人民的壓迫

6、是暗含的對比極富有表現(xiàn)力的語言本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。女口 “萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣， 字寫出了江水溢滿之狀， “爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場 面。 用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、 像鳥一樣盤旋的神態(tài)。景中寓情、情中顯志沁園春雪上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā) 壯志豪情。這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋 景”圖，“漫通過寒秋、霜天、萬山，湘江，飛鷹、游魚等意象， 形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當時革命形勢的 深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。 下闕回

7、憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f 中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、 蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。比較分析背誦毛澤東的沁園春雪，思考：沁園春雪中的“風流人物”什么人？中的“同學少年”可算是“風流人物” 嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？明確： 沁園春雪中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。 中的包括詞人在內(nèi)的“同學少年”正是這樣的人物，他們意 氣風發(fā)，風華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中 國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥 方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年， 到中流 擊水， 浪遏飛舟的同學少年， 藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。分析毛澤東詠蛙討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。五、結(jié)束語朗讀詩人領(lǐng)袖你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血 殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦