商業(yè)計(jì)劃書家庭關(guān)系探索團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃書

1、（商業(yè)計(jì)劃書）家庭關(guān)系探 索團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃書20XX年XX月多年的企業(yè)咨詢豉問經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證可以落地機(jī)行的卓越管理方案，值得您下載擁有家庭關(guān)系探索設(shè)計(jì)者：毛慧敏同伴督導(dǎo)：王雯霞、章燕娜、陳亞榮壹、團(tuán)體名稱：家庭關(guān)系探索二、團(tuán)體目標(biāo)1 .幫助成員向家人表達(dá)自己的情感；2 .協(xié)助成員和家人多接觸；3 .協(xié)助成員解決和家人相處的困難；4 .能和家人良好溝通。三、團(tuán)體對(duì)象和人數(shù)：初二學(xué)生八名，男女各四名。四、地點(diǎn)：石門中學(xué)五、理論基礎(chǔ)1、成員的基本特征和需求每壹個(gè)人于成長過程中，想必均會(huì)受到自己原生家庭的影響，而使自己于待人處事上有很重大的影響。于Erikson的心理社會(huì)理論中，青少年時(shí)期正是屬于自

2、我認(rèn)同jv . s.自我混淆j的階段,青少年時(shí)期對(duì)自我的見法是人生各階段自我概念改變幅度最大者之壹，青少年初期階段，他 們較關(guān)心自己于家中的地位及獨(dú)立程度，自我描述的重點(diǎn)于于自己和其他家人的不同，但未 束的職業(yè)和角色期望仍以家庭為參照點(diǎn)。Erikson認(rèn)為處于變動(dòng)社會(huì)中，青少年很難充分達(dá)到自我認(rèn)定的狀態(tài)，因?yàn)槔弦驾叺娜嗽僖?沒有能力提供給新生代合適的角色模式。(CartersMcGoldrick , 1989),胡海國，黃德祥認(rèn)為青少年正值人壹生中，身心發(fā)展最大的階段之壹：生理上：身高、 體重、內(nèi)分泌、第二性特征等快速發(fā)育；心理上：認(rèn)知、情意、自我觀念、同伴關(guān)系等方面 皆有了新的成長和轉(zhuǎn)變，因

3、而需要父母更多的關(guān)懷和了解。 從家庭生命周期的觀點(diǎn)，指出當(dāng)家庭有青少年時(shí)，由于青少年逐漸要求更多的自由和獨(dú)立自主的空間，同時(shí)也不再那么依順父母，因而，家庭系統(tǒng)間必須重做調(diào)整使之更具彈性，也因此更需要親子問的溝通和協(xié)調(diào)來磋商出新的互動(dòng)規(guī)則和建立良好的親子關(guān)系，以應(yīng)付忽然的 變化、順利過渡到下壹階段。2、方法策略（活動(dòng)設(shè)計(jì)理論）溝通心理學(xué)者 McFarland（1984） 認(rèn)為，經(jīng)由信息傳遞的過程， 人類自然而然的將自己和社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，而達(dá)到進(jìn)壹步的自我發(fā)展壹不僅建立了自我觀念且能夠不再以自我為中心，走向更寬廣的自我實(shí)現(xiàn)之途：于每壹句對(duì)話、每壹個(gè)溝通的動(dòng)作中，我們見到了自我也見到了對(duì)他人的關(guān)切?？?/p>

4、見，溝通是人類生活中所發(fā)生的壹種自然現(xiàn)象，從這個(gè)溝通的過程中，人們學(xué)習(xí)成長，建立和外界的關(guān)系，且從而反映出個(gè)人的自我價(jià)值。即使先有良好的 養(yǎng)育恩情j基礎(chǔ)的親子關(guān)系，也需要用心培養(yǎng)、 維持。當(dāng)孩子依賴父母 不 平等j的教養(yǎng)關(guān)系中，以及未成年、經(jīng)驗(yàn)淺 j的孩子和成年、經(jīng)驗(yàn)豐富 J的父母之不想 當(dāng)J的關(guān)系中，溝通形態(tài)就異常重要。如果良好的溝通方法形成壹種互動(dòng)模式，親子關(guān)系的增進(jìn)是能夠預(yù)見的。如果親自溝通的模式本來運(yùn)作就不良，天天均可能出現(xiàn)破壞親子關(guān)系的談話。介紹下列溝通模式、要項(xiàng)和須知：溝通模式壹說話是單向溝通，你說我聽，我說你聽是雙向溝通。至于溝通的目的，如果說話者已經(jīng)設(shè)定壹場才和他人溝通，仍為單

5、向溝通，且為勸說型的溝通：如果只是交換意見，增進(jìn)了解彼此而對(duì)話，這能夠視為雙向溝通，也是自由型溝通。溝通要項(xiàng)壹溝通不是說話而已，也可能只于乎說話的內(nèi)容。其實(shí)，仍有其他的因素，例如溝通時(shí)機(jī)（體力、情緒、壓力）、溝通時(shí)的場地、溝通時(shí)的理性和感性成分、溝通時(shí)的字詞、溝通時(shí)的句型、溝通時(shí)講話速度、溝通時(shí)間的長短、溝通時(shí)的人數(shù)、溝通時(shí)的交替說話次數(shù)、 溝通的結(jié)果滿意度。溝通須知壹除上述要項(xiàng)外，仍有壹些觀念需要澄清，例如不只二、三回你來我往式的對(duì)話，仍包括起頭（意愿最重要，未必是提出問句 ）；接話（針對(duì)前言的反應(yīng)，切題最重要 ）；轉(zhuǎn)換話題（避免冷場、火爆場面、出現(xiàn)太突然就會(huì)顯得冒失”插入（不得已才做，至少

6、需顧及禮貌 ）。起頭、接話、轉(zhuǎn)換話題、插入的技巧不是天生具有的，仍需要多加練習(xí)?；旧?，互動(dòng)關(guān)系總是需要從壹方先開始，才能造成新的關(guān)系。如果能教導(dǎo)目前正值青春期的中學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其明白促進(jìn)親子關(guān)系的方法也大有可為，讓青少年懂得體諒父母親的辛苦，進(jìn)而改變自己和父母親相處時(shí)的態(tài)度。六、總活動(dòng)流程1團(tuán)體開始2三棱鏡3我有話說4家庭劇5測試6結(jié)束七、單元設(shè)計(jì)第壹次團(tuán)體單元名稱：團(tuán)體開始了！活動(dòng)地點(diǎn)：石門中學(xué)所需時(shí)間：40分單元目標(biāo)：1、協(xié)助成員了解團(tuán)體目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)行方式。2、幫助成員互相認(rèn)識(shí)。3、制定團(tuán)規(guī)，達(dá)成共識(shí)。活動(dòng)名稱活動(dòng)流程注意事項(xiàng)時(shí)間開始啦！1 .播放背景音樂，領(lǐng)導(dǎo)者自我介紹。準(zhǔn)

7、備音樂5分男孩識(shí)女孩2.領(lǐng)導(dǎo)者說明團(tuán)體的性質(zhì)、目標(biāo)、進(jìn)行方紙、附1 l25分組規(guī)的約定k 且詢問大家對(duì)于團(tuán)體是否仍有疑問。M備紙條讓成員抽，使倆倆壹組配對(duì)。1 .倆倆壹組的成員詢問搭檔的基本資料。2 .同組的成員由壹人介紹另外壹個(gè)人，之 （彼此對(duì)換，直到每個(gè)成員均介紹完畢。1 .說明訂立團(tuán)規(guī)的意義、目的。2 .領(lǐng)導(dǎo)者先定幾個(gè)團(tuán)規(guī), 詢問成員的意見，“征求成員要增加的項(xiàng)目，經(jīng)過大家的同 ，之后，共同訂立好團(tuán)規(guī)。3 .讓每個(gè)成員于團(tuán)規(guī)上簽名，以示負(fù)責(zé)。4 .向成員說明以后團(tuán)體進(jìn)行時(shí)，團(tuán)規(guī)均會(huì) “于旁邊，成員均要遵守。5 .領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)此次團(tuán)體。筆、海報(bào)（內(nèi)容同附件 1 2）10分第二次團(tuán)體單元名稱:

8、棱鏡活動(dòng)地點(diǎn)：石門中學(xué)所需時(shí)間：40分單元目標(biāo):協(xié)助成員覺察家人眼中的自己。協(xié)助成員認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己于家庭中的角色和地位?；顒?dòng)名稱M動(dòng)流程注息事項(xiàng)時(shí)間我做我i領(lǐng)導(dǎo)者先就上次團(tuán)體內(nèi)容進(jìn)行摘要且引 “本次團(tuán)體之主題。2 .發(fā)給每位成員粘土。請成員于圖畫紙上 。用粘土雕塑出能夠代表你自己的形狀、 ,物或物品。3 .請成員說明雕塑成品所代表的意義。1 .請成員填寫作業(yè)單我的三棱鏡 jo2 .請成員思考自我的多種角色，鼓勵(lì)成員準(zhǔn)備粘土、紙25分20三棱鏡結(jié)語“彼此的分享提出心得、見法。1 .邀請成員分享參和這次團(tuán)體的心得，且“彼此相互回饋。2 .領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)語。附件2壹l10分5分第三次團(tuán)體,元名稱：我有話說

9、活動(dòng)地點(diǎn)：石門初中所需時(shí)間：40分單元目標(biāo)：1、通過暖身活動(dòng)增加團(tuán)體凝聚力。2、協(xié)助成員表達(dá)自己真正的想法。3、透過，庭作業(yè)，增加成員和父母的接觸?；顒?dòng)名稱活動(dòng)流程注息事項(xiàng)時(shí)間士奔的“豬”,有話要說1 .請學(xué)生分成倆大組。2 .大組中，再分四人壹小組3 .使雙方組數(shù)均等，依照各大組的租數(shù)， 分成起點(diǎn)跟終點(diǎn)倆部份，盡量相同分給倆 大足，壹組壹個(gè)接力貉耳朵。4 .每壹小組中，壹人當(dāng)豬頭，用手趴著走 珞，三人于后，用手抓住當(dāng)豬頭者的腳， 當(dāng)豬頭者必須帶著接力豬耳朵。5 .由起點(diǎn)到終點(diǎn)，之后換于終點(diǎn)的第壹組 由終點(diǎn)到起點(diǎn)6 .直到10分鐘到了計(jì)算結(jié)果時(shí)間內(nèi)玩最多 組者獲勝。1 .詢問成員平常和家人聊天

10、的話題有哪 些。之后將整理出的幾個(gè)維度詢問成員是否。所遺漏而要補(bǔ)充的。2 "我有話要說”附件表拿出請成員填寫， 于這些維度中自己最想跟家人說的其實(shí)是 什么。附件3壹110分30分3 .請成員將表格帶回家給父母親及兄弟姻沫簽名，鼓勵(lì)其詢問家人的想法， 要求下星期帶回?？紤]和家人相處時(shí)遇到的困擾。第四次團(tuán)體單元名稱：家庭劇活動(dòng)地點(diǎn)：石門初中所需時(shí)間：40分單兀目標(biāo)：1、協(xié)助成員實(shí)際演練和父母可能的沖突情景且尋求解決方法?；顒?dòng)名稱M動(dòng)流程注息事項(xiàng)時(shí)間回饋時(shí)間我zt取住主角討論l請成員將上次的“我有話要說”作業(yè)單拿“，說壹卜家人見完自己真正想說的話的 ,法，且分享自己的心得。1 .先向成員說

11、明今大要進(jìn)行的家庭劇場是十么。2 .請成員提出回家考慮的和家人相處時(shí)的困擾，且從中選出令人印象深刻的， 且由大 ,提議表泱說想針對(duì)哪倆種情境來實(shí)際演 東。3 .將成員四個(gè)、四個(gè)分成倆組，以小組去分別討論剛剛決定的倆個(gè)情境， 如果當(dāng)自己于家中遇到這樣的情況時(shí)，會(huì)做什么樣的處 ”,大家壹起討論方法。4 .請成員用角色扮演的方式，每個(gè)人均要“演家中的壹個(gè)角色，且將事情發(fā)生的原 k產(chǎn)生的結(jié)果及處理的方法均要表現(xiàn)出。5 .當(dāng)壹組成員表演時(shí)，請另壹組成員當(dāng)觀眾，且注意他們所表演的前因后果及處理方po1.針對(duì)倆個(gè)小組的情境壹壹討論，先請觀眾訴說壹卜他們觀察到什么，再請表演祖說&們的原意又是什么，之后

12、大家壹起討論。鼓勵(lì)成員表演，不用計(jì)較演的好不好，重要的是能很真實(shí)的表現(xiàn)出束。5分25分10分2.領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)壹下今天的團(tuán)體。鼓勵(lì)大家各方法適合的運(yùn)用到和家人的相處上。第五次團(tuán)體單元名稱：測試活動(dòng)地點(diǎn)：石門初中所需時(shí)間：40分單元目標(biāo)：1、協(xié)助成員和父母進(jìn)壹步相互了解。2、協(xié)助成員和父母加深交流?；顒?dòng)名稱M動(dòng)流程注息事項(xiàng)時(shí)間槍救恐龍蛋i.分組、材料就緒：將杯子依壹定距離準(zhǔn)備裝滿水的杯子810分放置（給予各組足夠的活動(dòng)空間卜每人親子親密測試結(jié)束T上壹條繩子。父母和孩子壹組。2.建立情境：領(lǐng)導(dǎo)者：當(dāng)下每個(gè)人均是科學(xué)家，你們是研究恐龍的科學(xué)家，今天你們挖到壹個(gè)恐能蛋，想把它帶回實(shí)驗(yàn)室研究，可是測到它含有

13、極高的輻射量，壹“人直接接觸，會(huì)因輻射中毒而潰爛。3。說明規(guī)則：當(dāng)下各組中間裝滿水的就是恐龍蛋，為避免中毒，要用每個(gè)人的繩子把它帶回研究室。有 3點(diǎn)要注意：1）恐龍蛋的水不能溢出柬：溢出柬代表 ，液流出，恐能蛋的結(jié)構(gòu)被破壞，所以 大家要小心保護(hù)。2）每個(gè)人的繩子均要用到3）于用繩子把恐龍蛋帶回去時(shí)，手要離Q龍蛋壹段距離，不能直接用手接觸， ”則手繪潰爛。1領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)給每位成員父母親子親密測試M問卷，且邀請父母完成。2 .請成員和父母壹起來分析答案。3 .大家拿出自己的問卷的情況來進(jìn)行詞個(gè)、繩子（每人壹條）附件4 125分5分，侖。1.領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)語。第六次團(tuán)體單兀名稱：結(jié)束活動(dòng)地點(diǎn)：石門初中所需時(shí)間:40分單元目標(biāo)：1、協(xié)助成員回顧前幾次團(tuán)體。感想，且評(píng)估自己的參和情形。2、協(xié)助成員