幼兒教育的游戲方法

1、幼兒教育的游戲方法導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)孩子都具有創(chuàng)造力。因?yàn)樵谟變浩冢闷嫘膹?qiáng)，沒(méi) 有過(guò)多的思想束縛，敢想、敢做，對(duì)周圍新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興 趣。“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人 格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)” 這就要求教師在幼兒游戲中發(fā)揮特殊作用， 讓幼兒在游戲中真正獲得 發(fā)展，成為游戲的主人。游戲中，教師應(yīng)運(yùn)用適宜的介入指導(dǎo)方法，發(fā)揮幼兒的主體性。教師的介入方式可以分為直接介入和間接介入。 無(wú)論是直接介入和間 接介入，都要以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤幔圆黄茐挠變河螒虻呐d趣和 游戲的發(fā)展為原則，以讓幼兒獲得游戲體驗(yàn)以及促進(jìn)幼兒游戲水平的 提升和全面發(fā)展

2、為目的，在一種自然的狀態(tài)下進(jìn)行。教師的介入方式 也可分為情感性鼓勵(lì)和技藝性幫助。情感性鼓勵(lì)，即在介入時(shí)側(cè)重采 用鼓勵(lì)、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導(dǎo)等方法。技藝性幫助主要包括示范、參與、幫助、指導(dǎo)和練習(xí)等。在幼 兒游戲過(guò)程中教師還要合理地對(duì)幼兒施加一定 或干預(yù)，即指導(dǎo)， 以保證游戲發(fā)展價(jià)值和教育作用的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)游戲，游戲能吸引幼兒的注意力，在游戲過(guò)程中可以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促使知覺(jué)過(guò)程概括化，促使幼兒頭腦中所 保留的印象和經(jīng)歷活躍起來(lái)。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過(guò) 程本身就是幼兒交往的過(guò)程。幼兒在游戲中常常需要將視覺(jué)信息、 聽(tīng) 覺(jué)信息以及主觀感受、愿

3、望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意圖 作出言語(yǔ)的反應(yīng)。在游戲中，幼兒與成人、幼兒與幼兒之間雙向互動(dòng) 過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)。 可以說(shuō)，交往語(yǔ)言是在主動(dòng)參與活 動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建的。美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去 的經(jīng)驗(yàn)一一成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué) 地形成的。游戲是由幼兒自發(fā)、自由、自選的沒(méi)有任何功利目的的， 能滿足幼兒需要的活動(dòng)。自我成長(zhǎng)是探索性學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn) 題能力的成長(zhǎng)，也是自主性、創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。游戲與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決 問(wèn)題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機(jī)會(huì)， 幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過(guò)程中會(huì)不斷

4、碰到這樣或那樣的問(wèn)題，他們需要面對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行思考，探索解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)其中 樂(lè)趣，并使游戲得以繼續(xù)下去。心理學(xué)家把幼兒的創(chuàng)造力描述為“回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品” 的能力。幼兒不僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還想把自己頭腦中的豐 富想象表達(dá)出來(lái)，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。總之，在幼兒學(xué)習(xí)生活中開(kāi)展游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有明顯的 作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要；為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā) 展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活；使幼兒能擁有快樂(lè)的童年生活水平。另 一方面，它能寓教于樂(lè)，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí) 與發(fā)展，為幼兒

5、終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。本學(xué)年，我們執(zhí)教的班級(jí)為大班級(jí)。在日常游戲活動(dòng)中，我們 發(fā)現(xiàn)大班幼兒想象力相對(duì)于中、小班幼兒要較好，游戲必須具有情節(jié) 性和情境性，同時(shí)還需具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。這就要求我們老師首先 要全身心的投入再加上夸張的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，充分適宜的游戲材 料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)幼兒不自覺(jué)的進(jìn)入游戲情境中去。其次作 為老師應(yīng)該具有敏銳的觀察力，靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來(lái)應(yīng)付突發(fā)的意 想不到的事情。通過(guò)游戲幼兒能感知與操作物質(zhì)世界，積累大量經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng) 造思維能力和語(yǔ)言能力并培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)游戲,幼兒能區(qū)分社會(huì)角色，學(xué)會(huì)從別人的角度思考問(wèn)題，理解他人，發(fā)現(xiàn) 并認(rèn)

6、識(shí)自我，使自己的社會(huì)性得到良好的發(fā)展；通過(guò)游戲，幼兒能克 服消極情緒，始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，使自己的情感得到良好的發(fā) 展；通過(guò)游戲，幼兒能對(duì)已習(xí)得的協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，掌握新 的技能，促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育。（ 一）、教師應(yīng)對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。教師對(duì)游戲進(jìn)行 設(shè)計(jì)是將游戲納入有目的的教育過(guò)程的關(guān)鍵， 是幼兒園游戲取得良好 預(yù)期教育目的的前提和保證。（ 二）、在游戲過(guò)程中注意主體性的發(fā)揮。游戲過(guò)程中教師主體 性的發(fā)揮，是指在幼兒游戲進(jìn)行、實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)以真實(shí)的游戲者 和敏銳的觀察者的身份參與到幼兒的游戲中去， 讓幼兒在一種更加平 等的氛圍中得到更好的教育。（ 三）、教師應(yīng)注重游戲評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮。游戲評(píng)價(jià)是影響 幼兒游戲繼續(xù)開(kāi)展的重要元素，也是教師指導(dǎo)游戲的延伸。因此，要 使幼兒在游戲水平上達(dá)到較高層次，教師在游戲評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮 同樣不可或缺。在幼兒自主性游戲指導(dǎo)策略的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的語(yǔ)言指導(dǎo)起著相當(dāng)重要的作用。根據(jù)教師對(duì)幼兒提出的問(wèn)題的目的和方式 的不同，我們把游戲中的指導(dǎo)語(yǔ)言歸為以下幾類：疑問(wèn)式語(yǔ)言、建議 式語(yǔ)言、鼓勵(lì)式語(yǔ)言、澄清式語(yǔ)言、邀請(qǐng)