心理健康教育課題開題報告

1、職業(yè)學(xué)校實施心理健康教育途徑和方法的研究課題開題報告河北省寬城縣職教中心李慧穎職業(yè)學(xué)校實施心理健康教育途徑和方法的研究課題是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù) 教育學(xué)會審核批準(zhǔn)的立項課題（課題編號：JKT1015D現(xiàn)將本課題相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師匯報如下：一、課題研究的背景和意義隨著中華人民共和國職業(yè)教育法、中華人民共和國勞動法和國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā) 200216號）等教育政策和 法律法規(guī)的頒布實施，加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革 與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，服務(wù)經(jīng)濟社會的 能力明顯增加。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)

2、的薄弱環(huán)節(jié)，最主 要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。時代呼喚的是建設(shè)小康社 會所需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，因此，積極開展職業(yè)教育教學(xué)改革研究， 探索出更加符合職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)有效的方法，是國家實施科教興國戰(zhàn)略政策 的需要。如何為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的人才呢？除了辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、設(shè)施以及 課程設(shè)置的模式等因素外，最根本的因素就是學(xué)生的心理素質(zhì)，一個學(xué)生的良好 健康的心理素質(zhì)是成才的先決條件。然而，中職學(xué)生在心理素質(zhì)方面卻較為普遍 地存在著問題。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時期，社會的變革、觀念的更新、 市場的競爭、就業(yè)的壓力、也無疑會給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們中的許

3、 多人心理素質(zhì)極差，甚至存在著較為嚴(yán)重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對 前途感到渺茫；不喜歡學(xué)習(xí)，成績欠佳；不能很好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，沖突不斷； 經(jīng)常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄 弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網(wǎng)吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為 問題都會極大地影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到他們將來的工作 和事業(yè)。本課題就是在這樣的現(xiàn)實背景下提出來的，旨在探索出適合對中職學(xué)生 實施心理健康教育的途徑和方法，采取切實可行的措施，有針對性地對學(xué)生進行 心理健康教育，疏導(dǎo)困擾學(xué)生的不良心理，矯正各種不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生正 確地了解自己，化解升學(xué)

4、就業(yè)的壓力，克服成長中的障礙，增強社會適應(yīng)能力和 競爭能力，促進學(xué)生身體、生理、心理全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出時代所需的心理健 康、人格健全的高素質(zhì)人才。本課題研究在推進素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建 和諧校園、推動職業(yè)教育繁榮發(fā)展、維護社會安定和諧等方面具有重要的理論價 ' Off 14?7-一 一 =-值和實踐意義。二、課題研究的現(xiàn)狀心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學(xué)、 包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門 有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年 來發(fā)展很快。在美國，學(xué)校心理健康教育已形成了較

5、完整和成熟的體系，有心理 衛(wèi)生、心理咨詢機構(gòu)，配有專職人員，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo) 準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。在國際上，已專門成立了一個學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會。我國的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發(fā)展快。上個世紀(jì) 80年 代在國外廣為流行的心理咨詢是我國心理健康教育起步階段的主要形式。如今， 已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1993年至今，有關(guān)心理咨詢、心理健康教育、心理衛(wèi)生、心理調(diào)適等方面的著作，己經(jīng)出版40余部，有關(guān)心理健康教育研究的國家級課題十余項和省部級課題幾十項。這些課題 的研究為開展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對建立適合中國國情的心理 健康教育

6、體系和模式具有重要的參考價值，對中國當(dāng)代人才的培養(yǎng)具有重要的意 義。三、課題的界定（一）課題核心概念的界定1、心理健康：是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、 情感、意志、行為、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。2、心理健康教育：是根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法 和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高 的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨 世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。3、心理健康教育的總目標(biāo)：是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛 能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)

7、展。4、心理健康教育的具體目標(biāo)：是使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我， 承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少 數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡 快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。（二）課題研究范圍的界定本課題研究的范圍是通過對目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究， 尋找對學(xué)生開展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑和方法，我們重點進 行應(yīng)用性的研究，即重點研究對學(xué)生進行心理健康教育的途徑和方法。四、課題研究的目標(biāo)探索出適合職業(yè)學(xué)校有效實施心理健康教育的途徑和方法。五、課題研究的理論和依據(jù)以

8、國務(wù)院頒布的國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中國 教育改革和發(fā)展綱要中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的 決定，科學(xué)發(fā)展觀、心理學(xué)、教育學(xué)、心理素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)理論為基本理論依 據(jù)，更具體地說：其一，根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，他 們的心理正在發(fā)展，個性心理特征還不穩(wěn)定，有很大的可塑性；其二，根據(jù)形為 主義理論，行為主義認為，個體的行為不是生來就具有的，而是在生活環(huán)境中習(xí) 得的，困此，通過正確的教育手段和學(xué)習(xí)，可以糾正不良行為，形成良好的心理 品質(zhì)；其三，根據(jù)認知療法理論，不健康的心理主要是由于對事物的認知偏差所 導(dǎo)致，通過調(diào)整認識，改變?nèi)藗儗κ挛锏牟徽_

9、看法，可以幫助人們恢復(fù)心理健 康。其四，根據(jù)教育學(xué)理論，認為教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人 的發(fā)展方向，對人的發(fā)展，特別是對年青一代的發(fā)展起主導(dǎo)作用，尤其是學(xué)校教 育對人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的，因此，通過教育的手段可強化職業(yè)學(xué) 校學(xué)生心理品質(zhì)。六、課題研究的主要內(nèi)容（一）、構(gòu)建促進心理健康教育的良好育人環(huán)境。具體包括：1、構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境2、構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校教育環(huán)境3、構(gòu)建良好的社會教育環(huán)境（二）、構(gòu)建實現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)模式。具體包括：1、提高教師素質(zhì)，保障心理健康教育2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識3、開發(fā)教材資源，滲透心理健康教育4、利用教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)心理健康教

10、育（三）、構(gòu)建實踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育 ”包 保責(zé)任制”2、包班領(lǐng)導(dǎo)深入班級，監(jiān)管偕同班主任開展師生互動的班會活動3 、組織輔導(dǎo)教師，開展對癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動課”，并建立學(xué)生健康案4 、組織全體師生，開展寓教于樂的校園活動5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動七、課題研究的主要方法運用文獻研究、行動研究、個案研究、調(diào)查研究等方法開展課題前、中、后 期的分析研究，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段和科學(xué)評價手段對研究過程進行輔導(dǎo)，隨時 把握課題的健康發(fā)展。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點，開拓可利用的各種途徑，在 開展課題研究的

11、過程中，及時研究改正，并制定可行的措施，及時推進，保證課 題的完成。1、文獻研究法：查閱相關(guān)的文獻，了解國內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀及成果。 學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外心理健康教育的先進理論知識，使課題研究更具時代性和方向性。2、調(diào)查研究法：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在課題研究的過程 通過問卷、開座談會等形式進行調(diào)查研究，使相關(guān)數(shù)據(jù)材料及調(diào)研結(jié) 果更真實、更準(zhǔn)確。以保障科研成果的正確性。3、個案研究法：針對心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生個體進行研究的方 法，既有整體研究，又有個案研究，使研究更具全面性、準(zhǔn)確性。4、行動研究法：組建研究小組，制定研究方案，對課題進行深入研究，對研究進展及時進行總結(jié)報告。隨著課題研究進程，統(tǒng)計

12、測量法，教育 敘事法等研究方法也會適當(dāng)運用。八、課題研究的實施步驟第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段（2011年1月一一3月）1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機制。2、做好問卷調(diào)查，制定課題研究計劃、研究方案。第二階段：實踐研究階段（2011年4月一一2012年6月）（一）第一個子課題“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的良好育人環(huán)境”的研究。1、優(yōu)化家庭教育環(huán)境 2、美化校園教育環(huán)境 3、凈化社會教育環(huán)境（二）第二個子課題“構(gòu)建利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式”的 研究。1、加強宣傳和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師心理健康水平和業(yè)務(wù)水平，保 障心理健康教育順利實施。2、開

13、設(shè)選修課程，傳授心理健康知識，讓學(xué)生學(xué)會心理健康的知識，掌握心 理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護心理健康，提高心理素質(zhì)。3、開發(fā)教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面滲透心理健康教育。4、在備課，授課，組織管理課堂，營造課堂氛圍，課下輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化后進生等 教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時隨 地地進行，鞏固心理健康教育的成果。（三）第三個子課題”構(gòu)建強化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育”包 保責(zé)任制”并簽訂責(zé)任書，讓全體教師都參與到心理健康教

14、育工作中來，承擔(dān)起 自己應(yīng)有的責(zé)任。2、包班領(lǐng)導(dǎo)加強對班主任工作的監(jiān)管，深入班級，開展實際工作，和班主任老師共同抓好班會質(zhì)量，讓班會活動在心理健康教育中發(fā)揮更重要的作用。3 、組織輔導(dǎo)教師，開展對癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動課”，全面提高學(xué)生的心 理素質(zhì)。建立學(xué)生健康檔案，對學(xué)生個案采取個別輔導(dǎo)的方式，一對一地落實開 展心理健康教育，實現(xiàn)心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。4 、組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動包括： 文體活動、競賽活動、 集體勞動等。5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動包括： 環(huán)?；顒印坌幕顒?、 愛國主義教育活動、利用假期實習(xí)、打工等實踐活動。6、根據(jù)實踐反饋，修正實

15、施方案，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律， 使本課題研究趨于合理、完善。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2012年7月一一2012年9月）1、課題組成員完成相應(yīng)子課題研究的論文及總結(jié)報告，上交課題負責(zé)人。2、對各成員研究材料進行匯總、分析、總結(jié)、提煉、升華為理論，完成課題 各階段的報告。3、成果提交、申請結(jié)題鑒定。九、課題研究的預(yù)期成果1、編印適合我校開設(shè)心理健康教育課的校本教材。2、形成較為完備、合理的培養(yǎng)模式：合理滲透心理健康教育的教學(xué)模式強化心理健康教育的德育管理模式。3、研究論文：適應(yīng)職教生特點，努力探索心理健康教育新途徑心理健康教育與家庭、學(xué)校和社會的關(guān)系影響教師心理健康的因素如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系如何

16、在教學(xué)環(huán)節(jié)上滲透心理健康教育學(xué)科教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的研究 ' Off 14?7-一 一 =-滲透心理健康教育的教學(xué)模式的反思與啟示德育與心理健康教育關(guān)系心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)班主任工作的深入研究如何建立班集體開發(fā)班級心育功能促進學(xué)生自我成長集體活動對學(xué)生心理健康的積極影響培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系以和諧教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格中職教育合理運用心理健康教育的探究4、研究報告：職業(yè)學(xué)校實施心理健康教育途徑和方法的研究的開題報告、 中期報告、結(jié)題報告十、課題研究的保障措施1、教科研氛圍濃。我校作為職業(yè)中學(xué)省級重點示范學(xué)校，為尋求發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo) 重視

17、并鼓勵教師積極開展教科研活動，并從政策上和資金上給以大力支持，使學(xué) 校形成了較強的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。2、經(jīng)驗積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進行了一系 列的課題實驗和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支年富力強、團結(jié) 協(xié)作、教科研能力強的教師隊伍，已取得的科研經(jīng)驗為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。3、領(lǐng)導(dǎo)重視本課題。學(xué)校對本課題研究也非常重視，教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任 親自參與此課題研究。學(xué)校在2005年，曾派本課題組成員中的王國棟老師，參加 了 “河北省中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)指導(dǎo)中心”組織的教師培訓(xùn)，并通過考 試，獲得了心理健康教育 B級證書。在本課題研究中，學(xué)校在人力、物力、財力 上給予了最大支持，在時間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開展。4、前期準(zhǔn)備充分。課題組成