語(yǔ)文課文月光曲說(shuō)課教學(xué)資料

1、語(yǔ)文課文月光曲說(shuō)課教學(xué)資料-語(yǔ)文說(shuō)課評(píng)課2教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。月光曲是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元布置的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課兩塊銀元中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課五月端陽(yáng)的教學(xué)即“回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。3 教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲月光曲的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，

2、而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩局部加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境和喜好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而發(fā)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了月光曲的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好資料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)同學(xué)情感，不只能讓同學(xué)體會(huì)美的意境，更能讓同學(xué)受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。為了充沛發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓同學(xué)正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪月光曲的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。4 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和同學(xué)實(shí)

3、際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（ 1） 進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。（ 2）學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、熟練、陶醉”等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。（ 3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。（ 4）感受月光曲美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。（ 5）初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展同學(xué)的想象力和邏輯思維的能力。5課時(shí)布置：3教時(shí)第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。第三教時(shí)：指導(dǎo)有

4、感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受月光曲美的意境。二、學(xué)法和教法的選擇教材是知識(shí)的載體，是教師的教與同學(xué)的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材自身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，依照同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不只著重考慮如何引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓同學(xué)在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充沛發(fā)揮同學(xué)的思維參與度，提高同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)法：1 運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。2 各種感官的一起參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。3 溝通“語(yǔ)言情感語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。教法：1 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參

5、與。運(yùn)用音樂(lè)、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將同學(xué)引入月光曲的傳說(shuō)中，使同學(xué)的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。2 講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓同學(xué)掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。3 引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。4 利用想象，進(jìn)入角色，讀寫(xiě)結(jié)合。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)第一教時(shí)一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題新課前，播放鋼琴曲月光曲，讓同學(xué)在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽(tīng)后告訴同學(xué)這是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的世界名曲月光曲，爾后，引同學(xué)帶著問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)貝多芬什

6、么思想感情？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（出示課題）。（播放月光曲錄音，讓同學(xué)得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，了解大意初讀課文時(shí)，讓同學(xué)帶著剛才的問(wèn)題，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。（課文錄音的播放，把同學(xué)引入月光曲的意境中。）聽(tīng)錄音后，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。（字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上布置局部的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。）落實(shí)字詞教學(xué)后，讓同學(xué)討論剛才的問(wèn)題以了解大意，于是讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多-4-H分。（通過(guò)訓(xùn)練，懂得月光曲是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對(duì)

7、貝多芬的生平介紹，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。）三、抓住句眼，分清段落在同學(xué)了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，和本節(jié)的主要意思。上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以協(xié)助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。學(xué)習(xí)時(shí)，生練說(shuō)，師引導(dǎo)，從“譜寫(xiě)”曲子，以至“譜寫(xiě)”壯麗的詩(shī)篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于月光曲的傳說(shuō)”兩局部為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。（根據(jù)教材特點(diǎn)，充沛兼顧同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，協(xié)助同學(xué)順利地理清了文章的脈胳。）四、根

8、據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)1 語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。2 用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。第二教時(shí)、研讀課丈，入情悟境課前，通過(guò)教師語(yǔ)言描述，讓同學(xué)進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描寫(xiě)了一個(gè)美麗的畫(huà)面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋（這樣，讓師在描述的同時(shí)，同學(xué)潛意識(shí)進(jìn)入情境。）1 目標(biāo)的提出將同學(xué)帶入情境后，引同學(xué)進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”和“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使同學(xué)有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操

9、作、檢測(cè)。2 目標(biāo)的落實(shí)1）結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)同學(xué)回答第一個(gè)問(wèn)題：揭示學(xué)法。首先讓同學(xué)讀問(wèn)題，用“”劃出疑問(wèn)詞，用劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。默讀課文，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子。理解所劃句子的意思。要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚正是他的曲子”和“貝多芬聽(tīng)到眼睛瞎了”這兩句。如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)同學(xué)考慮，如：“貝多芬聽(tīng)到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”和“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。通過(guò)分角色朗讀，然后啟發(fā)同學(xué)想象，再組織語(yǔ)言用“因?yàn)樗浴钡木涫礁爬ɑ卮饐?wèn)題。（同學(xué)不只了解貝多芬要以自身的琴聲讓買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。

10、）在理解第二句后，有感情地朗讀第25自然段。小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。（ 2）分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)法。這是根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，和時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引同學(xué)進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題的自學(xué)。（ 3）自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。（同學(xué)將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。）在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”局部。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓同學(xué)在具體的形象中感受與理解）從而使同學(xué)領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感

11、情的變化。（ 4）熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。在完成文后的問(wèn)題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。（這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。）二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)1 .語(yǔ)文作業(yè)本P40第4題。2 作業(yè)本第6題歸納主要內(nèi)容。第三教時(shí)一、入情入境，指導(dǎo)朗讀1 師以形象的描敘，先將同學(xué)從月光曲譜成的傳說(shuō)中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。（ 1） 先讓同學(xué)明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧。（ 2）重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這局部。借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話），同學(xué)練讀-討論一師點(diǎn)撥一生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)

12、“您”和嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的作用。（通過(guò)朗讀，訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)感，體會(huì)兩次的對(duì)話所體現(xiàn)的文章的思想感情。）（ 3）在引導(dǎo)同學(xué)朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫(xiě)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，便于同學(xué)悟境。a結(jié)合“聯(lián)寫(xiě)”局部的三個(gè)畫(huà)面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”，和“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢-輕松明快-雄壯激昂”的情感變化。b帶同學(xué)進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫(xiě)實(shí)”局部（通過(guò)男、女生對(duì)“寫(xiě)實(shí)”、“聯(lián)想”局部的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。2導(dǎo)背誦第9自然段。背誦前，讓同學(xué)回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。二、感情朗讀，小結(jié)收獲讓同學(xué)分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小