金融事務專業(yè)產(chǎn)教融合建設案例

1、精品文檔-可編輯北京市第五屆“智慧教師”教育教學研究征文金融事務專業(yè)產(chǎn)教融合建設案例工作單位：北京市求實職業(yè)學校作者姓名：侯慶輝、張小范通訊地址：北京市朝陽區(qū)團結(jié)湖路北三條10號金融事務專業(yè)產(chǎn)教融合建設案例精品文檔-可編輯北京市求實職業(yè)學校金融事務專業(yè)開辦于1985年，目前在校生403 人，金融事務專業(yè)教師團隊是國家級示范校建設重點專業(yè)、先后被評為 “北京市骨干專業(yè)”、“北京市示范專業(yè)”；朝陽區(qū)創(chuàng)新團隊；是北京市商 貿(mào)職業(yè)教育集團理事單位；連續(xù)四屆承辦北京市“求實杯”職業(yè)院校財會 綜合技能大賽。金融事務專業(yè)與北京外企人力資源有限公司進行校企合作簽訂“銀行 大堂圍繞“訂單班，為北京市國有銀行各營

2、業(yè)網(wǎng)點訂單提升“銀行大堂圍 繞員”。同時與中國工商銀行北京市分行朝陽支行校企合作開辦“24小時 自助銀行網(wǎng)點”生產(chǎn)性實訓基地。一、產(chǎn)教融合專業(yè)建設背景根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）以 及國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定精神，職業(yè)教育要著力提 升學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè) 設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建 設，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程 與生產(chǎn)過程對接，加強校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融 合的人才提升模式。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等

3、教學 模式。深化產(chǎn)教融合、突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人，多種 形式支持企業(yè)建設兼具生產(chǎn)與教學功能的共享實訓基地。中共中央關于 制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議（2015年10月29日）提出：“建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作?！边@ 一系列政策的出臺預示著職業(yè)教育的專業(yè)建設要加大改革力度，順應新形精品文檔-可編輯式的發(fā)展需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，金融行業(yè)的發(fā)展變化十分巨大。通過調(diào)研了解到 金融行業(yè)全球化、信息化的混業(yè)經(jīng)營趨勢為金融人才提供了巨大的需求空 間，銀行功能更多樣化，中間業(yè)務和金融服務外包行業(yè)勢頭強勁，區(qū)域金 融人才需求結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，崗位需求日趨多樣化，這

4、對金融專業(yè)人才的提 升提出了新的挑戰(zhàn)。特別是我校地處北京CBD,金融機構(gòu)繁多，首都經(jīng)濟 的快速發(fā)展勢必對工作效率和服務水平要求更高，智能銀行的誕生和自助 機具業(yè)務的不斷增加，使得人才崗位需求由傳統(tǒng)主要面向銀行柜員崗位逐 漸拓寬到銀行大堂圍繞、銀行外包業(yè)務中的手機銀行激活員、電子銀行崗、 理財咨詢師等相關崗位，不僅具備專業(yè)知識和素養(yǎng)，更要對銀行業(yè)務的發(fā) 展和機具的操作要能夠緊跟銀行發(fā)展的變化。由于銀行業(yè)務變化快，機具 和軟件更新速度快，這就是使得每年銀行仿真實訓室的設備及軟件更新資 金投入較大，如果單靠學?；蚴墙涛Y金投入也難以保證即時更新，如果 不能即時更新就無法滿足專業(yè)發(fā)展中實訓環(huán)境落后于企

5、業(yè)的弊端，勢必會 影響學生的業(yè)務的學習和與企業(yè)崗位需求零對接的目標。因此，為了專業(yè) 的可持續(xù)發(fā)展，在專業(yè)調(diào)研與定位、校企合作機制建設、“雙師型”隊伍 建設、課程體系建設、共建共享實訓基地建設等都需要產(chǎn)教深度融合。二、專業(yè)建設目標金融商貿(mào)專業(yè)集群依托朝陽區(qū)“現(xiàn)代、高端、國際化”的區(qū)域 經(jīng)濟優(yōu)勢，加強“開放式、國際化、經(jīng)營型、機制活”的辦學特色，通過 深度產(chǎn)教融合，以提升“厚素養(yǎng)，精技能”的現(xiàn)代金融業(yè)人才為目標，以 “學崗對接、工學交替、水平綜合”的人才提升模式，形成人才提升質(zhì)量精品文檔-可編輯高、社會服務水平強、能夠在全國中等職業(yè)教育改革與發(fā)展中起到引領和 示范作用的精品專業(yè)。三、專業(yè)內(nèi)涵建設（

6、一）調(diào)研論證，明確專業(yè)人才提升定位針對金融行業(yè)的發(fā)展變化和需求，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融的崛起帶來 銀行也得變化，金融專業(yè)于2014年-2015年深入開展了企業(yè)調(diào)研工作。調(diào) 研范圍包括企業(yè)、同類專業(yè)的中職校和3-5年的畢業(yè)生。對北京地區(qū)21 家44個銀行營業(yè)網(wǎng)點，10所中職校以及56名畢業(yè)生進行了深度調(diào)研工作, 了解了企業(yè)人才需求狀況、畢業(yè)生崗位水平和素養(yǎng)要求以及中職學校同類 專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。通過調(diào)研分析，我們了解了我校學生的就業(yè)優(yōu)勢和崗位 群變化帶來的專業(yè)發(fā)展機遇，對現(xiàn)有的人才提升模式、課程體系建設進行 了完善，以金融專業(yè)為例，通過調(diào)研我們了解到銀行崗位群發(fā)生了變化， 在課程設置中增設了銀行外包業(yè)務

7、以及互聯(lián)網(wǎng)金融的相關課程。通過市場需求調(diào)研，將我校金融群專業(yè)定位為：提升具有良好的職業(yè) 道德和行為規(guī)范，掌握金融行業(yè)職業(yè)崗位群必備的文化基礎知識、專業(yè)知 識和操作技能，具備溝通與表達水平、團結(jié)協(xié)作水平和良好服務意識，能 從事銀行、理財金融機構(gòu)大堂圍繞、銀行柜員、銀行外包（票據(jù)核算、銀 行呼叫客服、電子銀行）等崗位的現(xiàn)代金融服務業(yè)技能應用型人才。（二）突破工學交替瓶頸，“三師”指導，初步形成校企合作1 .以工學交替為突破口初試校企合作借鑒德國的“雙元制”做法，金融事務專業(yè)嘗試推進“工學交替”工 作。其意義在于：從學生角度來看，“工學交替”可以讓學生體驗崗位工精品文檔-可編輯作、試探水平、檢驗水平

8、，令后續(xù)知識的學習更具目標性和有效性；從教 師角度來看，長效的“工學交替”機制創(chuàng)建了教師和企業(yè)溝通的橋梁，對 企業(yè)前沿信息的獲得和崗位技能的延展和需求變化都會達到迅速、有效的 反饋和搜集；從專業(yè)建設來看，“工學交替”長效機制的建立和推進為校 企的深度合作創(chuàng)造了良好的機遇，專業(yè)發(fā)展更趨于良性發(fā)展；從學校角度 來看，“工作交替”機制既可以推動校外實訓基地建設，又可以為學校贏 得很好的社會口碑和效益。但在人才提升的創(chuàng)新中，金融事務專業(yè)的工學交替一直是個難題，能 讓學生走進企業(yè)，學校和企業(yè)交替實訓，是專業(yè)發(fā)展所遇到的瓶頸。2014 年憑借示范校建設的契機，金融事務專業(yè)北京外企人力資源有限公司嘗試 推進

9、學生“銀行大堂圍繞員”工學交替活動，讓學生到企業(yè)中去了解崗位 職責和任務，學習銀行相關業(yè)務和自助機具的操作，體驗學習銀行大堂圍 繞員的服務禮儀、溝通與合作、突發(fā)事件的處理等，彌補了課堂教學難以 實現(xiàn)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。工學交替難以實現(xiàn)的瓶頸得以突破。2 .“三師”協(xié)同，全程參與工學交替實訓指導和評價工學交替實訓采取企業(yè)師傅、專業(yè)課教師和文化課教師全程參與實訓 指導和評價，文化課教師或?qū)I(yè)課教師每周進行實訓網(wǎng)點的走訪和通過微 信群的方式從不同學科全方位的給予學生指導，對他們在實訓中可能遇到 的專業(yè)難題或是學科難點給予解答，同時也對學生實訓中人際關系、溝通 表達出現(xiàn)的思想問題進行疏解，幫助他們確立良好的

10、實訓心態(tài)。此外他們 要根據(jù)所指導學生的已知水平制定個性化指導方案和指導內(nèi)容，跟蹤記錄 學生實訓情況，搜集知識難點并將在課堂教學中加以強化和訓練。精品文檔-可編輯學生在工學交替實訓中得到了銀行網(wǎng)點和外企人力資源公司的高度 認可和評價，校企合作初步達到了互贏，雙方也產(chǎn)生了進一步深入合作的 意愿。此次突破使得專業(yè)教學中實現(xiàn)了仿真實訓與真實崗位實訓交替進行 的教學模式，完善和踐行了人才提升目標中“水平綜合”的內(nèi)涵。（三）建立校企合作機制，達成校企合作訂單提升。工學交替得到了工商銀行各網(wǎng)點的認可，在指導師傅和指導教師 的共同指導下，學生能夠很快勝任銀行大堂圍繞員的工作，并在實訓中搜 集案例做好記錄，通過

11、真實環(huán)境的實踐學生的水平提升很快，得到了銀行 網(wǎng)點的較高評價，校企雙方互相取得了信任，由此進行深度合作，雙方在 學生提升方面達成了校企合作訂單提升意愿與協(xié)議，為學生就業(yè)于銀行崗 位搭建了很好的平臺，也為校企深度融合奠定了堅實的基礎。（四）確立“學崗對接，工學交替，水平綜合”人才提升模式?！皩W崗對接”是以教學實訓內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容對接，通過理實一體 課堂仿真實訓環(huán)境與工學交替的企業(yè)真實崗位環(huán)境的交替運行，實現(xiàn)學生 職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。“工學交替”是指學生通過一年的單項技能仿真實訓環(huán)境的學習后, 在高二進入企業(yè)真實環(huán)境進行實踐學習，即是對已學知識和技能的檢驗和 對教師教學的檢測，也是對課

12、堂理論和實訓教學的彌補?！八骄C合”是通過課堂仿真實訓和企業(yè)真實環(huán)境的實踐，幫助學生 補充原有專業(yè)知識水平的不足，提升實踐操作水平以及提升職業(yè)素養(yǎng)，從 而達到符合崗位要求，水平綜合的職業(yè)人。（五）完善課程體系，改革教學模式，優(yōu)化課堂教學精品文檔-可編輯1 .構(gòu)建“以工作過程導向”的課程體系結(jié)合示范校建設，金融專業(yè)完善了課程體系，根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化和崗 位需求，深入分析了金融專業(yè)銀行網(wǎng)點以及后臺業(yè)務崗位對應的7門典型 職業(yè)活動，形成了相應的調(diào)研報告。在調(diào)研的基礎上，針對金融行業(yè)業(yè)務 的變化和服務種類的擴充，對接崗位典型職業(yè)活動，將原有的7門專業(yè)課 程進行設計或是整合，與企業(yè)共同構(gòu)建“以工作過程導向

13、”課程體系，體 現(xiàn)課程的綜合化，并在教學中融入職業(yè)資格測試相關知識，契合行業(yè)崗位 需求進行改革。例如：銀行外包崗位中的銀行大堂圍繞崗，主要按照大堂圍繞員一日 工作流程進行課程內(nèi)容的設置，將理論知識融入到工作流程的各個環(huán)節(jié)中 進行內(nèi)容的講解，其知識和技能的學習打破學科化體系，更為綜合化，更 貼近崗位所需。圖一：以工作過程為導向的專業(yè)課課程體系2 .校企合作，建設精品核心課程專業(yè)在企業(yè)專家和課程專家指導下，根據(jù)核心課程標準，實施 精品課程建設，完成銀行大堂服務、銀行柜面業(yè)務、銀行結(jié)算與支 付、金融產(chǎn)品與銷售、理財咨詢與服務5門優(yōu)質(zhì)核心課程建設。每 門精品課程包括配套開發(fā)出版的精品教材、與全部課程項

14、目配套的精品視 頻微課、多媒體課件和豐富的素材文檔。在建設期間，專業(yè)重視精品課程資源的開發(fā)建設、共建共享了 精品網(wǎng)絡課程4門，資源總量達到3TR建設了專業(yè)教學資源庫平臺和專精品文檔-可編輯業(yè)網(wǎng)絡學習平臺并應用于實際教學。3 .推進“理實一體，五環(huán)節(jié)”的課堂教學改革公共基礎課改變過去以知識傳授為中心的教學模式，探索以學生為主 體，以水平為本位，以學生健康成長為目標，具有職業(yè)學校特點的教學模 式、教學方式，不斷增強教學的針對性與實效性。在社會實踐和班級活動 中的增強學生的體驗和感悟，探索在專業(yè)課和文化基礎課、專業(yè)課與德育 相互滲透的途徑和方法，促進實現(xiàn)教育手段的多樣性。專業(yè)課程強調(diào)以“做中學，學中

15、思、思中悟、悟中建構(gòu)”教學理念為 基礎。采用以業(yè)務觀摩、仿真體驗、梳理點撥、實訓拓展和歸納提煉的“理 實一體，五環(huán)節(jié)”的教學模式。通過任務引領、案例教學等手段不斷提升 學生專業(yè)綜合水平。在教學方法和手段方面，采用模擬仿真教學，運用情 境、角色扮演、任務驅(qū)動、案例教學等方法，實現(xiàn)實訓軟件仿真和實訓場 所仿真，增強教學效果，增加實訓課時量。借助工學結(jié)合，促進學做合一； 依托校企合作獲得企業(yè)真實信息，以學生學業(yè)水平評價為突破口，推進教 學方法和企業(yè)、學校、學生多元化評價手段，將定性評價與定量評價、過 程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，將評價活動融進學習的全過程，采取自評、 互評和他評的多元評價主體，形成民

16、主、和諧的良好評價氛圍。保證“對 接”中的“水平綜合”目標的落實。4 .仿真與真實環(huán)境交替實訓I,實現(xiàn)學生職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的 梯度提升金融專業(yè)依托校企合作，通過合理的實訓安排，使學生在綜合職 業(yè)水平和素養(yǎng)方面呈現(xiàn)階梯式提升。主要有三個階段：精品文檔-可編輯校內(nèi)單項實訓I。主要在高一階段安排在校內(nèi)實訓基地和生產(chǎn)性實訓 基地，主要安排。學生通過仿真模擬實訓環(huán)境進行單項技能的模擬訓練, 同時在生產(chǎn)性實訓基地“24小時自助銀行”交替進行單項技能（如大堂接 待、自助機的使用、電子銀行業(yè)務）的真實訓練。此階段主要掌握專業(yè) 課程項目單元中單項實訓的理論知識和技能要點。校外工學交替實訓I。主要在高二年級安排

17、在校外實訓基地進行實訓。 學生在實訓指導教師和企業(yè)指導師傅的指導下，參與實際顧客服務，崗位 工作任務。本階段工學交替讓學生在實踐中運用與反思，實訓后帶著反思 回到課堂再次進行學習鞏固提升。頂崗實習。在第五學期后半段和第六學期，學生在與企業(yè)進行雙向選 擇的基礎上，進行為期27周的頂崗實習，頂崗實習階段是學生通過五個 學期的學習將知識和水平、職業(yè)禮儀與素養(yǎng)綜合運用的階段，實現(xiàn)從學生 到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。（六）產(chǎn)教融合，建設學崗對接的生產(chǎn)性實訓基地行動導向理念下的課程體系和理實一體化課堂教學模式的構(gòu)建需 要具備集課堂教學、培訓強化、技能鑒定、社區(qū)服務的多功能實訓基地, 而這些仿真的實訓基地的配備和真實的

18、企業(yè)實踐還是有差距的。專業(yè)基于 與工商銀行多年合作的基礎，同時在推進工學交替、訂單提升的合作方式 中校企雙方都取得了互信互認，因此雙方本著互贏的方式共建共享生產(chǎn)性 實訓基地一一“自助銀行”，滿足學生校內(nèi)銀行大堂崗位實踐需要，確保 能為學生崗位實踐提供必要實訓設備的使用需求。學生在真實工作環(huán)境下 參與學習，使人才提升模式真正符合行業(yè)的要求。精品文檔-可編輯2015年借助實訓樓改造契機，金融專業(yè)與工商銀行北京分行朝陽支行 校企合作共建共享“24小時自助銀行”實訓基地。教學環(huán)境在真實的場 景和真實的業(yè)務環(huán)境中進行，可以進行銀行大堂服務和電子銀行 課程的學習。此外自助銀行的建設可以為團結(jié)湖居民進行有效

19、的社區(qū)服務, 師生可以通過真實實訓授課幫助居民學會操作ATM機、自助終端機、電子 銀行、手機銀行操作等，學生們也在真實的實訓環(huán)境中進行訓練，掌握知 識與技能，提升綜合水平和素養(yǎng)，從而實現(xiàn)“學崗對接，水平綜合”的人 才提升目標。（七）產(chǎn)教融合，打造專兼結(jié)合、“雙師型”教師隊伍1 .推進專業(yè)教師銀行實踐，打造“雙師型”隊伍金融行業(yè)的迅猛發(fā)展勢必需要大量高素質(zhì)的實用性人才，而這些人才 的提升勢必需要一支理論實踐融為一體的“雙師型”隊伍，在金融專業(yè)建 設中提升專業(yè)教師的教學水平和實踐水平顯得尤為重要。在推進校企合作 的過程中，首先有計劃的安排教師利用暑假和寒假時間到銀行網(wǎng)點實踐， 了解銀行大堂圍繞崗、

20、柜員崗（旁觀）、理財咨詢崗位等進行實踐，為行 動導向課程的構(gòu)建做好教師理念的更新和轉(zhuǎn)變。教師通過企業(yè)實踐了解行 業(yè)發(fā)展態(tài)勢，掌握業(yè)務發(fā)展變化，做好搜集記錄，從而在課堂教學中進行 完善和改革。2 .結(jié)合工作交替推進公共基礎課教師企業(yè)實踐公共基礎課教師企業(yè)實踐一直是專業(yè)建設中的難題，主要難在實效性 上，如果只是帶著文化課教師企業(yè)參觀和交流一下，其實意義并不太大， 因為沒有體驗過的獲知仍然會停留在表面的想象之中。因此如何讓文化課精品文檔-可編輯教師能夠近距離的去體驗和感悟是專業(yè)建設中要解決的問題。本學期結(jié)合 工作交替，讓文化課老師以旁觀業(yè)務的方式進行學習和記錄，既觀察了學 生的工作交替實訓的表現(xiàn)，同

21、時也對學生操作業(yè)務的流程和業(yè)務內(nèi)容有了 深入的了解，并且捕捉到了所教學科在哪些點上能夠進行結(jié)合，通過實訓 反饋哪些點上給予學生知識上的彌補。從本學期工作交替陳述總結(jié)會老師 們的發(fā)言中，感受到了老師們對于專業(yè)的體會加深了金融行業(yè)的迅猛發(fā)展 勢必需要大量高素質(zhì)的實用性人才，而這些人才的提升勢必需要一支理論 實踐融為一體的“雙師型”隊伍，在金融專業(yè)建設中提升專業(yè)教師的教學 水平和實踐水平顯得尤為重要。在推進校企合作的過程中，首先有計劃的 安排教師利用暑假和寒假時間到銀行網(wǎng)點實踐，了解銀行大堂圍繞崗、柜 員崗（旁觀）、理財咨詢崗位等進行實踐，為行動導向課程的構(gòu)建做好教 師理念的更新和轉(zhuǎn)變。3 .產(chǎn)教融

22、合，打造專兼結(jié)合教師隊伍。金融專業(yè)在經(jīng)過示范校建設之后，已經(jīng)形成了一支專兼結(jié)和，結(jié)構(gòu)合 理的“雙師型”教師隊伍。金融專業(yè)教師共有17人，高級教師占68. 18% 全部是雙師型教師。其中有市、區(qū)級學科帶頭人、骨干及優(yōu)青共6人，特 級教師1人，4名教師出國進行培訓，6名教師獲得AFP證書。近二年本 專業(yè)教師承擔和參與國家級課題3項，市區(qū)級課題3項；教師論文和科研 成果26項在國家級獲獎，59人次在市區(qū)級獲獎。專業(yè)教師編寫教材9本， 并均已在全國發(fā)行。其中稅收實務基礎、會計綜合模擬實訓、企業(yè) 財務管理、銀行柜面業(yè)務處理、電子銀行、銀行大堂服務等系列 教材均已出版發(fā)行。精品文檔-可編輯金融專業(yè)聘請兼職

23、教師15名，來自工行、建行、中行、北京外企人 力資源有限公司等骨干力量，擔任專業(yè)核心課程關鍵服務技能的教學，參 與學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實訓基地設計、技能大賽指導、專業(yè)教材編寫等。四、專業(yè)建設成果與成效（一）主要成果1 .構(gòu)建了 “以工作過程導向”的課程體系專業(yè)以工作過程為導向，構(gòu)建了與銀行網(wǎng)點和后臺業(yè)務崗位對應 的專業(yè)課程體系，配套開發(fā)出版了系列教材、實訓手冊和精品課程資源庫。 通過課程體系，實現(xiàn)了校企合作提升在內(nèi)容標準上的一體化，“校”與“企” 相互促進，形成合力，從而更有效地提升學生的綜合職業(yè)水平。2 .確立“學崗對接、工學交替、水平綜合”人才提升模式專業(yè)依托校企合作的多年積淀，實踐了 “學

24、崗對接、工學交替、 水平綜合”人才提升模式，從教學實施層面來講學習內(nèi)容即為崗位工作內(nèi) 容，通過工學交替檢驗課堂教學效果，崗位真實環(huán)境實踐增強崗位知識和 技能以及職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而達到水平綜合的目標。3 .形成并推進“理實一體，導學訓評思五環(huán)節(jié)”教學模式金融事務專業(yè)推進理實一體“導學訓評思五環(huán)節(jié)”的教學模式，采取 模擬實訓與工學交替的崗位實踐雙向并舉，以任務驅(qū)動教學法、角色扮演 法為主要方法，在模擬實訓與崗位實踐中，在“業(yè)務觀摩-仿真體驗-梳理 點撥-實訓拓展-歸納提煉”中通過“導學訓評思”五個環(huán)節(jié)，讓學生做中 學，學中思，思中悟，悟中建構(gòu)，突出多崗水平的融合與嚴謹務實職業(yè)精 神的雙向提升，以

25、適應金融業(yè)快速發(fā)展、崗位水平的復合需求。精品文檔-可編輯（二）主要成效1 .學生職業(yè)水平提升，實現(xiàn)銀行就業(yè)通過產(chǎn)教融合專業(yè)建設和人才提升模式創(chuàng)新，學生的綜合職業(yè)水 平幅提升。在近兩年的各級技能大賽中，學生獲得國家級大賽2人獲得二 等獎，4人獲得三等獎，獲得市級獎項15人次。近三年，畢業(yè)生一次性平均就業(yè)率為98% 專業(yè)對口率為96% 學生95%Z上都在國有銀行就業(yè)。他們得到了銀行的充分認可，有些同學 已成為銀行大堂業(yè)務的骨干力量，并且有些同學已調(diào)入柜員崗工作。2 .“雙師型”教師水平得到實質(zhì)提升近兩年來，教師隊伍成長很快，研究生從1人增長到3人，區(qū) 級以上骨干從6人增長到10人，高級職稱從6人也增加到到9人。中青 年教師占全體教師50%Z上。在企業(yè)專家的指導下，專業(yè)教師的技能水平 和崗位工作水平都到明顯加強。團隊成員近三年共編寫行動導向教材9本, 其中7本教材已出版發(fā)行。校本教材或講義共計5本。撰寫了相關專著、 論文和教學案例共計20篇，市級獲獎18篇；區(qū)級獲獎2篇，出版專著1 本。3 .專業(yè)整體實力提升，專業(yè)影響力突出我專業(yè)連續(xù)三屆成功舉辦了北京市職業(yè)院校財會綜合技能比賽，學校 獲優(yōu)秀組織獎，學生多人獲一、二等獎。通過承辦大賽，不僅增進了兄弟 院校的感情，也提升了專業(yè)的知名度和影響力。團隊教師指導的專業(yè)技能 社團曾兩次獲區(qū)級社團展示“最佳人氣獎”，中國教育臺