恐龍世界+教學設計熊偉

1、美 術 教 學 設 計2006全國中小學美術教學設計一等獎大同小學 熊偉課程名稱恐龍世界使用教材義務教育課程標準實驗教科書美術（湘版）教材第8冊第6課適用年級四年級主要教學內容本課教學借助恐龍的影視、圖畫資料等信息，觀察賞析，了解恐龍，重點認識它們的外形結構、色澤花紋、表情動態(tài)、習性環(huán)境，學習抓特征與再造想象表現(xiàn)事物的方法，創(chuàng)造性地畫出恐龍，集體組拼成一幅恐龍世界的想象畫。本課的美術活動方式屬于【造型表現(xiàn)】的學習領域，教學時適當綜合自然科學、歷史和信息等課程內容，并與人類社會的生存繁榮相聯(lián)系，引導學生主動探究問題，進行綜合性學習。教學設計的指導思想教學實踐證明，美術學習中的創(chuàng)造表現(xiàn)一般是建立在

2、對事物充分了解、觀察和想象基礎上的。而本課要認識了解和描繪表現(xiàn)的恐龍，早在六千多萬年前就滅絕了，我們不可能從現(xiàn)實生活中直接獲得對他們的感性認識。但考古發(fā)現(xiàn)和相關的影視作品與文獻資料還是相當豐富，特別是有關恐龍的網絡資源很多，且現(xiàn)今已知恐龍的種類大約有800多種，龐大的資源在課堂教學中使用傳統(tǒng)的“授-受”方式顯然無法達到良好的教學效果。因此合理地將恐龍的各種學習資源進行優(yōu)化組合，并能讓學生在一個可交互的教學平臺中自主探究學習，則是較理想的教學方式。本課教學設計就是基于網絡環(huán)境，開發(fā)了拼圖游戲、動態(tài)與靜態(tài)的影視圖像、知識搶答、特征分析、主題論壇等資源模塊，構建了交互型網絡教學平臺，學生在多媒體網絡

3、教室使用一人一機進行自主探究學習, 創(chuàng)新了教學方式，使學生學習的視野更開闊、興趣更濃，為學生深入探究問題提供了有效有利的資源保障，從而提高教學效率，使本課的教學目標易于達成。義務教育美術課程標準教學建議所指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。”“有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內容，探索新的教學方法”。本課教學設計正是依據(jù)義務教育美術課程標準的新理念為指導思想，以義務教育美術課程標準的“教學建議”為

4、行動指南，精心設計了如下的教學目標、重點、難點及教學過程與方法等，構成本課的教學設計思路。教學目標分析知識目標：了解各種恐龍的特點，認識它們的外形結構、色澤花紋、表情動態(tài)、習性環(huán)境，學習抓特征畫恐龍想象畫的方法。能力目標：能綜合利用信息資源解決學習問題，能展開豐富的想象并創(chuàng)造性的描繪表現(xiàn)恐龍世界。情意目標：在學習活動中表現(xiàn)出喜愛自然和動物、關注自然環(huán)境及生物生存的情感態(tài)度。教學過程和步驟的解析本課教學過程為【課前準備進入平臺】-【拼圖發(fā)現(xiàn) 激趣導入】-【電影速覽 概況感知】-【游戲答問 形成認知】-【賞析圖文理解范作】-【反饋交流解析嘗試】-【設立情景創(chuàng)作展示】-【開放論壇聊天評價】-【課堂總

5、結拓展延伸】。具體步驟及解析如下：一、課前準備 進入平臺1、授課準備：網絡教學平臺備課端制作上傳本課課件、繪制大幅背景圖版、學號貼紙、繪畫和手工工具。2、學習準備：繪畫和手工工具。3、進入平臺：學生和老師用各自用戶名和密碼進入我?！敖换バ驼n教學平臺”中的恐龍世界一課的學習和授課首頁。（如下圖，網址：（學生使用幫助：用戶名是入學年限加學號，如四年級號同學為00101，34號為00134，密碼同用戶名。）二、拼圖發(fā)現(xiàn) 激趣導入1、拼圖激趣：“喜歡玩拼圖嗎?”出示拼圖界面，“拼一拼，發(fā)現(xiàn)了什么？”（使用幫助：打開顯示學生端課件，點擊 探索學習 進入 拼圖游戲 ，點擊選擇圖形模版，移動到相應位置，點擊

6、放下拼合。）2、發(fā)現(xiàn)恐龍：學生用鼠標玩拼圖，迅速發(fā)現(xiàn)恐龍形象。（如上圖）3、揭示課題：“恐龍是生活在什么年代的動物?”“曾經稱霸地球一億六千五百年之久的恐龍世界是什么樣子的呢？這節(jié)課讓我們發(fā)揮無窮的探究精神和想象力畫一個精彩的恐龍世界?！卑鍟n題，出示課題界面。評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，重點突出了對學生學習興趣的激發(fā)和揭示課題的目的。先從恐龍模版拼圖游戲開始，抓住學生的好奇心，在發(fā)現(xiàn)恐龍形象后，結合教師生動的描述，從而揭示課題，為進一步探究學習和想象表現(xiàn)建立起良好的開端和鋪墊。三、電影速覽 概況感知1、欣賞影像：播放迪斯尼動畫大片恐龍的精剪，學生認真觀賞大師們制作演繹的恐龍生活場景，準備答題。

7、（使用幫助：廣播教師端課件，點擊播放視頻）2、交流感想：“看了這段錄像有什么感想？”進行反饋交流，如“身臨其境”、“豐富多彩”、“相處和諧”、“環(huán)境優(yōu)美”、“值得探究”評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，主要是運用直觀教學手段再現(xiàn)恐龍世界，使學生建立對恐龍的感性認識。動畫大片以其強烈震撼的視覺效果，開闊了學生的眼界，有效地激發(fā)了學生探求問題的欲望，并為游戲答題打好基礎。四、游戲問答 形成認知1、游戲問答：出示十道判斷題，如下圖，學生用鼠標操作“恐龍”進行答題，檢測學生對恐龍的了解程度。 ( 使用幫助：進入學生端課件知識搶答界面，點擊恐龍快跑 開始按鈕，用鼠標上下移動控制恐龍奔跑經過答案判斷對錯。）2、反

8、饋鼓勵：匯報成績，給予獎勵和鼓勵評價。出示“知識搶答”答案界面，“說說錯了哪道題”,師生進行知識交流互補。 3、整理歸納：“請你在答案中歸納出我們想象畫恐龍應從哪幾個方面進行構思?！币罁?jù)學生的發(fā)言，老師歸納板書：外形結構、色澤花紋、表情動態(tài)、習性環(huán)境。評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，重點強調對恐龍形態(tài)特征的理性認識。將恐龍知識的判斷題融入在“恐龍奔跑”的情境中，讓枯燥的問題變成了有吸引力的游戲，充分體現(xiàn)了在玩中學的教育理念?！翱铸埧炫堋庇螒虻氖畟€問題都與啟迪如何表現(xiàn)恐龍密切相關，分別指向恐龍的外形結構、色澤花紋、表情動態(tài)、習性環(huán)境四個方面，使學生從欣賞影視大片恐龍的紛繁復雜的感受中，理清了怎樣表現(xiàn)恐

9、龍的頭緒，并且學生已檢測到自己認知恐龍較薄弱的地方，使下一步的深入探究學習，針對性增強、目標更具體。五、賞析圖文 理解范作1、深入賞析：出示圖文范作，包括各種恐龍的圖片資料、圖片結合文字詳細介紹，漫畫家畫的動態(tài)表情作品和學生作品四個方面的內容?！斑@里有豐富的學習資源等待大家的開采，同學們自主選擇欣賞，在從四個方面的了解認識中構思如何創(chuàng)作表現(xiàn)你的恐龍的特征?！保ㄊ褂脦椭簩W生端課件中，自由點擊進入四個板塊圖片資料、圖文介紹、動態(tài)表情、學生作品，雙擊縮略圖可最大化觀察。如下圖。）2、巡行提示：老師在學生自主賞析的過程中個別提示，指導學習?！熬W絡是一個寶藏，不要因為琳瑯滿目而看花眼，要朝著自己薄弱環(huán)

10、節(jié)或構思的目標深入觀察探究?！?評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，主要是借助交互型教學平臺，建立起學生自主學習的空間。教學時，每個學生都可利用該平臺所提供的學習資源，進行個性化自由開放地選擇，研究自己需要和感興趣的問題。如不擅長畫動態(tài)的同學可以賞析“動態(tài)表情”內容；構思畫一只集眾家所長恐龍的同學，可以快速瀏覽各種恐龍圖片，尋找不同恐龍的標志性特征這樣就把學習的主動權還給了學生，實現(xiàn)了真正的自主學習，充分發(fā)揮了學生的主體積極性，保護和發(fā)展了學生的個性，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以形成。同時，交互型教學平臺其豐富的學習資源，較好地改變了用常規(guī)方法上本課而學習資源提供有限的問題，有效保障了學習的效

11、度。六、反饋交流 解析嘗試 1、解析特征：出示幾只外形特征明顯、有代表性的恐龍輪廓,“同學們，請你判斷他們是什么恐龍，并說說理由。”（使用幫助：廣播教師端課件，根據(jù)學生判斷拖動名稱放到對應的恐龍邊，正確即顯示出該恐龍的完整結構，如下圖。） 2、交流嘗試：“怎樣讓恐龍顯得更生動呢？”師生討論，得出結論：畫好表情動態(tài)和習性、環(huán)境使恐龍更生動。師生共同構思、合作交流，在黑板上演示畫一只生動有趣、特征突出的恐龍。3、提取花紋：“說一說，看一看，點一點，找一找恐龍的花紋的組織規(guī)律?！背鍪編字换y色澤明顯的恐龍，與自然界可見到的動物比較，分析花紋樣式和色彩深淺及分布等規(guī)律，并為演示畫的恐龍?zhí)懋嫼线m的花紋，

12、表現(xiàn)粗糙皮膚等特點。（使用幫助：教師端課件中點擊恐龍，可呈現(xiàn)其色彩和花紋，如下圖）評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，重點突出了學習抓恐龍?zhí)卣?，并個性地運用知識進行嘗試表現(xiàn)的學習目標。有“放”就有“收”，在學生自主賞析環(huán)節(jié)之后，以師生互動，生生互動的形式進行反饋交流，解析外形結構和色澤花紋，并將四個方面的學習進行運用，融入到合作嘗試的創(chuàng)作之中，強化了對理解與運用關系的認識。學生在歸納、內化、運用的過程中，獲得恐龍想象繪畫的基本方法。師生共同完成范畫的過程也增進了師生間的情感交流和關系融洽。七、設立情景 創(chuàng)作展示1、活動情境：出示課前為恐龍世界繪制的環(huán)境背景大幅圖版有草原樹林，高山湖泊，廣闊天空， “你想

13、畫一只恐龍生活在這兒嗎?”2、活動要求：想象畫出一只有創(chuàng)意、生動形象的恐龍。然后剪下來，在頂部貼上學號，送到“大峽谷”來生活，我們共同創(chuàng)造一個精彩、美好的恐龍世界。（使用幫助：學生端課件，點擊做測試題。）3、學生創(chuàng)作：討論“你想畫一只什么樣的恐龍，給大家介紹一下?！睂W生互動“我要畫一只可愛的粉色肚皮的母雷龍在湖邊采花?！薄拔乙鴳?zhàn)甲抬起前腳像一個王者一樣站在那塊巖石上俯瞰我們的世界?！薄拔乙嬕恢粡牡皻だ锩嫣匠鲱^來的龍寶寶貼在近處的草叢里。”播放侏羅紀公園的主題音樂，學生進行創(chuàng)作。4、巡輔展示：老師在學生創(chuàng)作的過程進行個別輔導，協(xié)調組織學生，將恐龍粘貼到圖板上組合成集體作業(yè)，展示出來。評析：

14、這一教學環(huán)節(jié)的設計，重點突出了學生在情境激勵下的創(chuàng)作活動。背景圖板給了學生一個想象的舞臺，進一步激發(fā)了學生的參與創(chuàng)作的熱情，使創(chuàng)作活動富有情趣性。集體作業(yè)比個體作業(yè)更豐富多彩，形成宏大壯觀的恐龍“世界”的感覺，同時降低課堂創(chuàng)作的繁雜度，學生只需直攻一只“恐龍”，不浪費時間在非重點的背景涂畫中。八、開放論壇 聊天評價“聊天”評價：組織先完成貼上去了的同學，進入論壇投票交流。“你想對幾號作品作出評價？他的恐龍畫得怎么樣？發(fā)表你的意見或者建議。你也可以發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。再看看別人對你的畫有些什么評價，你覺得對你的畫評價最中肯的是哪一句？”(使用幫助: 學生端課件里點擊參加討論進入論壇，把發(fā)言內容輸

15、入，點擊發(fā)表，即可察看自己和同學、老師的發(fā)言)學生評價如： 00104號：“瞧，我的恐龍還有著四片閃閃發(fā)光翅膀，投我一票！我回家以后要把大家對我評價給爸爸看?！?、00121號：“27你的恐龍可真美，正真是恐龍世界的皇后?！?、00139號：“11你的恐龍寶寶好可愛！讓我的恐龍當它的媽媽:p”評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，利用現(xiàn)代教育技術通訊手段即時互動評價，主要是改變學習評價的方式。主題論壇為學生創(chuàng)設了有利于自由民主地發(fā)表意見和交流感想的環(huán)境。以師生“聊天”的文字形式進行評價，在最短時間內就實現(xiàn)了最廣度的互評、自評以及小面積的師評。在這樣的教學過程中，學生積極性高，參與性得到極大的調動，既增強了學生

16、的文字表達交流能力，又在網絡環(huán)境里實現(xiàn)了學習的多方互動，有利于評價的保存整理、分享回味。九、課堂總結 拓展延伸1、小結本課：“我們創(chuàng)作的恐龍世界精彩嗎？來看看大家的評價?！惫餐瑸g覽論壇投票和聊天記錄，適當點評鼓勵。2、拓展延伸：“我們都知道真正的恐龍世界早已成為永遠的歷史，那么恐龍滅絕的原因是什么呢？我們人類又應該怎樣吸取恐龍滅絕教訓呢？相信同學們下課以后還會去探究，不要忘記通過資源鏈接、文件型作業(yè)上載和參加討論等方式在我們的平臺上交流分享?！保ㄊ褂脦椭簩W生端課件里點擊資源鏈接和文件型作業(yè)上載，可以從本機把網頁、word、Point文檔等上傳進來。）評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計,重點突出美術學習

17、對學生成長的意義，使課堂學習40分鐘不“下課”，而讓學生在廣泛的文化情境中進一步理解美術，綜合文化、歷史、科學領域，認識藝術對社會、生活的作用和獨特貢獻，增強環(huán)保意識，升華對大自然及人類社會的熱愛和責任感，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。教學重點難點及解決辦法教學重點: 認識它們的外形結構、色澤花紋、表情動態(tài)、習性環(huán)境，學習抓特征畫恐龍想象畫的方法。 教學難點：個性地描繪恐龍的特征，生動地表現(xiàn)恐龍世界的情景。解決辦法：針對教學重點，精心選擇各種恐龍圖片、電影、動畫、文字、范畫等學習資源，讓學生一人一機，在交互型課教學平臺上利用提供的學習資源進行自主探究賞析、互動交流，獲取對恐龍?zhí)卣鞯恼J識。

18、學生重點在【賞析圖文理解范品】-【反饋交流解析嘗試】教學環(huán)節(jié)中學習抓特征畫恐龍的方法。針對教學難點，在【反饋交流解析嘗試】教學環(huán)節(jié)中抽取幾種有代表性的恐龍，歸納其外形輪廓、花紋樣式，并師生互動合作嘗試描繪一只有個性特征的恐龍。同時，通過給學生展現(xiàn)一個老師預先準備的恐龍世界背景圖版，讓學生將個體的創(chuàng)作貼入其中，共同形成生動的恐龍世界的情景，既降低了學習難度，又呈現(xiàn)出精彩的學習效果，使難點迎刃而解。教學方法手段1、網絡教學手段：本課充分利用網絡教學的手段，在網絡環(huán)境下，學生一人一機，利用交互型課教學平臺上的學生端課件進行游戲、欣賞、評價等學習活動，使學生的自主性、參與性提高到最大，增強學習的興趣和

19、利用資源的能力。同時，教師的網絡教室控制面板對學生的上機操作進行監(jiān)控管理，有利于良好教學秩序的建立，如屏幕廣播控制讓網絡教學收放自如。另外，該網絡教學在互聯(lián)網上還可實現(xiàn)異地教學。2、直觀教學手段：教學中，學生的創(chuàng)作構想是在直觀賞析中構建起來的，從小塊的拼圖到電影恐龍剪輯，從“恐龍快跑知識搶答”到精選的大量圖片，從師生共同合作的范畫到大幅背景圖，都給學生最直觀的感受，訓練了學生的視知覺感受能力，獲得對畫恐龍想像畫方法的感性認識，從而促進學生美術素養(yǎng)的提高。3、情境教學法：創(chuàng)設恐龍世界的情境是貫穿本課教學的主要方法。通過情境體驗的過程，激活學生的想象創(chuàng)造思維。教學中，用拼圖引入神秘情境，用電影展開

20、宏大情境，用答題模擬現(xiàn)場情境，用圖片深入細致情境，用背景圖板呈現(xiàn)具體情境。引人入勝的情境，為學習和創(chuàng)作提供了會話交流建構知識的適宜環(huán)境要素，充分激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，使學生得到充分的學習體驗。4、發(fā)現(xiàn)教學法：是指不以老師的直接講授代替學生的學習，而讓學生在老師的組織指導下，利用學習資源自主地發(fā)現(xiàn)學習方法、獲取新知識的一種教學方法。本課教學中，就是通過玩拼圖發(fā)現(xiàn)了恐龍；通過看電影，發(fā)現(xiàn)了恐龍的一般知識；通過做游戲答題，發(fā)現(xiàn)了解的不足和學習目標；通過自主賞析，進一步發(fā)現(xiàn)了恐龍的外形結構、色澤花紋、表情動態(tài)、習性環(huán)境等學習要點；通過解析嘗試，讓學生比較分析從而發(fā)現(xiàn)恐龍的繪畫表現(xiàn)方法?？傊?，在發(fā)現(xiàn)中活躍了思維，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學流程圖及點評 教學準備 進入平臺 拼圖發(fā)現(xiàn) 激趣導入 電影速覽 概況感知 游戲答問 形成認知 色澤花紋表情動態(tài)習性環(huán)境外形特征 賞析圖文 理解范作 學生作品動態(tài)表情圖文介紹圖片欣賞 反饋交流 解析嘗試 設立情景 創(chuàng)作展示 開放論壇