創(chuàng)設(shè)對話情境.

1、創(chuàng)設(shè)對話情境體驗(yàn)溝通無限項(xiàng)小蘋“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”這是我國著名教育家陶行知先生提 出的教育思想，學(xué)校教育之宗旨，不僅是傳授知識，更重要的是如何培養(yǎng)人。近 年來隨著德育理論研究的深入，德育模式類型可謂異彩芬呈，其中對話性德育模 式既簡單易行又實(shí)用有效，正日益引起教育界的關(guān)注。因?yàn)榻逃且环N精神交往， 語言是交往的手段，因此，教育交往的過程就是訴諸對話，通過理解而實(shí)現(xiàn)精神 世界的共享。下面就師生間如何實(shí)施“對話”談一些粗淺的看法。一、課堂調(diào)整師生關(guān)系一一平等對話我們不難看到，過分強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的課堂中，教師不知不覺中成為僅具有“知 識傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人、知識的權(quán)威

2、、課堂的主宰，而學(xué)生也在 不知不覺中成為知識的接收容器，“唯師是從”，虔誠地聽著、記著老師的教導(dǎo)，成 為無個(gè)性、無自己思想的復(fù)印機(jī)和打印機(jī)。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的 工作關(guān)系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通的“物”“物”關(guān)系。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀念，看到學(xué)生的潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵(lì)、鼓舞和喚 醒，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開融洽對 話的過程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂活潑的自主活動(dòng)。1、讓學(xué)生體驗(yàn)“我敢”要讓學(xué)生敢與老師講真話，教師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠的態(tài)度 與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮。記得在一堂練習(xí)

3、講評課上，我根據(jù)參考答案簡單 地分析了一下選擇題，沒想到馬上就有一個(gè)學(xué)生在私底下說：“第10題老師講錯(cuò)了，”于是我讓他站起來稍作分析，他說我查過教材的，第 10題答案是B而不是 C,誠惶誠恐的語氣與不容辯駁的事實(shí)，讓我又羞又愧。我只好放下架子，公開向 學(xué)生道歉，并表揚(yáng)了這位學(xué)生的敢于懷疑的精神。我原以為學(xué)生會(huì)因此看輕我， 沒想到此事之后我的威信竟然大增， 學(xué)生說我“坦誠，值得信任，沒有臭架子。”“對 話”的雙方應(yīng)沒有貴賤、高下、大小之分，權(quán)威的架子、命令式的語氣會(huì)打消對方 敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是學(xué)生敢于 同老師“對話”的關(guān)鍵。2、讓學(xué)生感到“我能”教

4、師不能總以成人挑剔的眼光去評判學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果，任何的輕視和諷刺都 可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應(yīng)積極支持 并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評價(jià)使學(xué)生 感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”。正面看 待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，理解他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生的 錯(cuò)誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫上 滿意的句號?！币淮伟嚓?duì)課舉行了“朗讀大賽”。開始時(shí)，誰都不肯先上去， 其中有一個(gè)學(xué)困生， 無論干什么事，積極性很高，平時(shí)也很愛朗讀，此時(shí)不斷地看我，我就邀請他先 上

5、臺讀。他說：“老師，我可能讀得不好！”我說：“沒關(guān)系，老師很欣賞你的勇敢 精神，我們是重在參與，況且我相信你一定行。同學(xué)們，你們說對不對？”“對”。 全班響起了熱情的鼓勵(lì)的掌聲。那位同學(xué)在掌聲中上了臺，讀得很投入，雖然有 些地方出了差錯(cuò)，但也獲得了較高的分?jǐn)?shù)，再一次贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。這 時(shí)，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生：“相信自己，并不比別人差，瞧，XX同學(xué)不是成功了嗎？” 由于那位同學(xué)開了一個(gè)好頭，接下來便出現(xiàn)了同學(xué)們爭先恐后，都想盡情表現(xiàn)自 己的場面。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生知、情、意的綜合體現(xiàn)。融“智慧碰撞、情感交流”于一體的師 生對話，會(huì)保護(hù)和滿足學(xué)生情感的需要、自主活動(dòng)、成功展現(xiàn)自己的需要，同時(shí) 也帶

6、來教育教學(xué)效果的提升。二、課外拉近師生距離心靈對話 作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對 話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友?！靶撵`對話”，就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親 切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對話是潤物細(xì) 無聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎 樣適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行“心靈對話”呢？1、早上和學(xué)生剛見面時(shí)的對話。 每天早上學(xué)生高高興興來到學(xué)校，教師仔細(xì) 觀察每個(gè)學(xué)生的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生說。如：“你今天穿得真 整齊?！薄敖裉炷憔裉貏e飽滿，老師相信你今天的表現(xiàn)會(huì)超過昨天。”諸如此類的 話，

7、讓學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開始新的一天。2、課余師生共同活動(dòng)時(shí)的對話。 教師常常要參與學(xué)生的活動(dòng)。作為教師要深 入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的學(xué)生說些“悄悄話”，鼓勵(lì)他們參 與集體活動(dòng)。而對那些比較活潑的學(xué)生則通過“悄悄話”，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重 他人的品質(zhì)，適時(shí)播下集體主義思想的種子。如對一個(gè)躲在角落不敢參加集體活 動(dòng)的學(xué)生說：“干嗎不去打球??？瞧！他們活動(dòng)的多開心，多帶勁，去和他們一起 活動(dòng)吧?！倍鴮φ谂d高采烈進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“XX也是我們集體中的一 員，快去請他一起活動(dòng)吧?！睂W(xué)生一定會(huì)非常樂意地接受老師的建議。3、休息日校外偶遇時(shí)的對話。

8、 有時(shí)，校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào) 節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會(huì)。教師可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，鼓勵(lì)他們不僅 在校做好學(xué)生，而且在家也要做好孩子，在社會(huì)上要做個(gè)好少年。如“你去哪里？ 星期天過得快樂嗎？”，“幫媽媽做事了沒有？”“作業(yè)完成了吧？有沒有困難？”等 等，這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。4、利用電話或 QQ 和學(xué)生的對話。 由于現(xiàn)在生活水平提高了，信息發(fā)達(dá)了， 通訊方便了。節(jié)假日時(shí)可以利用電話或上 QQ 和學(xué)生說說：“最近班里同學(xué)們的表 現(xiàn)怎么樣？” “XX老師上的課你聽懂了沒有？ ”等。這時(shí)，由于師生不是面對面談話， 學(xué)生就沒有約束感，往往會(huì)暢所欲

9、言。不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活，而且 還能反饋班級各方面的工作情況。三、紙上增進(jìn)師生了解情感對話1、評語式對話。 教師在批改作業(yè)時(shí)說上幾句話， 如“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！” ， “如 果你把字寫端正點(diǎn)那該多好！”前者給予肯定的評價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn) 的動(dòng)力。后者對學(xué)生委婉地進(jìn)行批評，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。2、自我教育式對話。 高中學(xué)生隨著身心的發(fā)育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多，其心 理發(fā)生了一系列變化。變化之一，是他們的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始 有了一些隱蔽性。再者，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭，因此思想上出現(xiàn)一些問 題也就不容易表露出來。因此，為了使學(xué)生的觀念、知識、能力，心理素

10、質(zhì)等方 面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及時(shí)了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，了解他們心中有什么愉快和 痛苦，有什么問題和要求。利用學(xué)生每周寫自我教育手冊，進(jìn)行書面交流說話也 是一條輕好的途徑。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是：教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)為主，以保 密、尊重為原則。所以，學(xué)生們能夠在手冊中流露真實(shí)的心聲，使老師能夠通過 學(xué)生的手冊了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法， 從而“對癥下藥”，進(jìn)行 心理疏導(dǎo)和自我教育。從一篇篇學(xué)生的自我教育手冊中，老師聽到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們也從老 師寫給他們的熱情的、語重心長的話語中，體會(huì)到老師對他們的友好、尊重、理 解和期望。這一做法，使學(xué)生的苦惱和困惑得以消融，幫學(xué)生辨明了是非，

11、明確 了前進(jìn)的方向。這真是：老師的愛心換來了學(xué)生進(jìn)步的信心；老師的的真心消除 了學(xué)生的戒心；老師的熱心、誠心贏得了孩子們向真、向善、向美的一顆顆純真 的心。3、卡片寄語式對話。在師生情感交流中，用“卡片寄語”方式提出鼓勵(lì)、批評 和勸告，更容易保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)他們收到老師充滿關(guān)愛的“卡片寄語”時(shí)，首 先會(huì)感到新奇，其次，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一股暖流，生成一份激動(dòng)，流露一種感激。 如，我給一位學(xué)困生的寄語卡片是這樣寫的：“每當(dāng)看到你在課堂上一次次舉手回 答問題時(shí)，我為你的進(jìn)取精神而高興。但學(xué)習(xí)是一種艱巨的勞動(dòng)，光有決心是不 夠的，還需要不懈的努力，只要你不怕困難，就一定能實(shí)現(xiàn)你心中的理想，加油 吧！”

12、清代教育家顏光說：“數(shù)子之過，不如獎(jiǎng)子一長?！迸c對差生的對話，要力求 尋找其閃光點(diǎn)，幫助他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。師生間“卡片寄語”進(jìn)行對話，能增進(jìn)師生 間的情感，使學(xué)生與老師的心貼得更緊，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我教育的效果。師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學(xué)生的一種手 段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。在實(shí)施德育對話時(shí)還要講究 對話的藝術(shù)：一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對話的情感氛圍。教師言語要親切、和藹，感情要真摯、 投入，要使學(xué)生的自尊心、人格得到充分的尊重，這樣，學(xué)生才會(huì)真正親近教師， 樂于對話；二要注意語言技巧。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用語言技 巧，善于啟發(fā)，切忌惟我獨(dú)尊，訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、恫嚇等，須知“良言一句三冬 暖，惡語傷人六月寒”；三要換位思考。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去看問題，理 解問題，也不妨把個(gè)人成長過程中學(xué)生時(shí)代的