初中生物七年級上冊種子的萌發(fā)教學設計

1、人教版初中生物七年級上冊?種子的萌發(fā)?教學 設計內(nèi)容簡析?種子的萌發(fā)?是 人教版七年級上冊 第二章?被子植物的一生?第一節(jié)的內(nèi)容,課標的內(nèi)容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程.因此,本節(jié)課就是一個 探究種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實驗課,可以設計三個探究實驗.第一個探究實驗 重在展示探究的一般過程,向學生介紹關于變量和對照實驗知識 實驗變量只有 一個,設計的對照實驗互為對照組；第二個探究實驗,重在練習學生作假設和處理數(shù)據(jù)表格的水平；第三個探究實驗重在練習學生作假設、 限制變量,設計對 照實驗的水平.由于本實驗設計到三個實驗變量, 要求學生能自主學會設計對照實驗、確定實驗變量.所以,本節(jié)實驗是七年級上冊

2、探究實驗的核心實驗,一旦學生熟練掌握,對后面的探究實驗能尊定了良好的根底.目標定位學生已學過種子的結構,對設計對照實驗也有一定根底.因此,教師應讓學生利用業(yè)余時間提前在家中完成有關探究實驗.讓學生在動手和分析的根底上,對探究實驗有一個更加深入的熟悉. 根據(jù)新課程標準和學生已有的認知水平, 我 制定目標如下：一、知識目標：1、說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件.2、學會設計限制變量和對照實驗.二、水平目標：1、練習學生做出假設的水平.2、培養(yǎng)學生學會限制變量,設計對照實驗的水平.3、開展學生動手操作的實踐水平和合作探究的水平.三、情感目標：培養(yǎng)學生合作意識,學會珍愛生命.方法闡釋本節(jié)課主要采用溫故

3、知新的方法.在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件中,不斷運用 學過的知識作為新知識的鋪墊,讓學生在學習只有一組對照實驗的根底上,進一 步掌握多組對照實驗的設計.通過知識梯度由簡到難的自然過渡,能有效突破重 點解決難點.通過小循環(huán)勤反應,在每個環(huán)節(jié)后進行針對性的習題練習, 幫助學 生穩(wěn)固新知,提升教學有效性,體驗掌握新知的成就感.教學流程【課前準備】學生提前完成的種子萌發(fā)實驗的瓶子.環(huán)節(jié)一利用視頻,激情導入教師視頻播放種子的萌發(fā)過程,引出問題：這是一種什么現(xiàn)象？種子在什么環(huán)境下能萌發(fā)呢？激發(fā)學生的求知欲望,導入新課.【設計意圖】通過形象的視頻播放,讓學生對被子植物種子的萌發(fā)過程有一 個直觀的熟悉.通過設置環(huán)

4、環(huán)相扣的探索點,有效積發(fā)學生自主探究的主動性.環(huán)節(jié)二循序漸進,突破難點第一步：根據(jù)書本資料做出假設,將假設的三個條件寫于黑板上,運用所學知識讓學生思考怎樣設計對照實驗？通過小組討論、同伴互助、教師引導,讓學生能自主設計對照實驗.第二步：教師讓學生展示課前實驗的結果,描述實驗過程,能有效幫助其他 學生對種子萌發(fā)實驗的設計有一個初步熟悉. 通過視頻播放再次展示四個實驗瓶中的具體條件,讓學生思考四個瓶子中的條件和黑板上假設出的條件是否相對應,并在黑板上用和“X進行標注.第三步：教師引導學生回憶舊知(一組對照實驗中只有一個變量),根據(jù)所 學知識讓學生找出其中有幾組對照實驗,其限制變量是什么.通過練習進

5、行穩(wěn)固.習題：如下圖是探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實驗裝置,沒有標號的種子將 正常萌發(fā).據(jù)圖答復以下問題.(1)本實驗共有 組對照實驗.(2)種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是 、和.(3)第粒種子不能萌發(fā)的原因是 .(4)第粒種子不能萌發(fā)的原因是 .(5)第粒種子在什么條件下有可能萌發(fā)？ .第四步：通過視頻播放,讓學生了解探究種子萌發(fā)的不同實驗方法,幫助學 生進一步掌握影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件.教師質疑：種子的萌發(fā)需要光嗎？種子萌發(fā)過程中要施肥嗎？引導學生設計 實驗方案,進行分析討論.通過師生合作,歸納得出：種子一般都播種在土壤中, 見不到光.所以,大多數(shù)種子的萌發(fā)不需要光.由于種子的子葉或胚乳中儲存了 萌

6、發(fā)階段所需要的營養(yǎng)物質,所以在種子萌發(fā)過程中不需要施肥, 如果施肥,也 是用于幼苗的生長發(fā)育需要.通過練習進行穩(wěn)固.習題：將顆粒完整的活種子分成甲、乙兩組,在約25 C的條件下分別播種.甲組種在肥沃、濕潤的土壤中,乙組種在貧瘠、濕潤的土壤中,這兩組種子的發(fā)芽狀況是：A.甲先萌發(fā)B.乙先萌發(fā)C.同時萌發(fā)D.都不萌發(fā)答【設計意圖】：根據(jù)學生的認知規(guī)律,分解知識梯度,根據(jù)由簡到難的順序, 設計環(huán)環(huán)相扣的探索點,有效突破重點解決難點.通過直觀教學,幫助學生由感性到理性.巧設探究點,引導學生積極探究,進一步加深對所學知識的理解,提 高教學的有效性.環(huán)節(jié)三 自主探究,掌握新知教師質疑：環(huán)境條件都滿足了,種

7、子就一定能萌發(fā)？引導學生自主學習,了 解種子萌發(fā)的自身條件,進行生命教育,感知種子萌發(fā)的不易.通過練習進行鞏 周.習題：以下四粒種子的不同部位受到損傷如圖,即使在適宜條件下也不能萌發(fā)的是：A.；B.；C.；D.答通過學以致用,讓學生學會測定種子的發(fā)芽率,明白在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了提升 幼苗的成活率,播種之前必須測定種子的發(fā)芽率.通過知識拓展進一步強化學生 對所學知識的理解和熟悉.【知識拓展】 種子的休眠和壽命有些植物的種子,有完整的活的胚,但在適宜萌發(fā)的條件下,仍不萌發(fā),好 像必定要經(jīng)過一段時間的“睡眠才能萌發(fā),這種現(xiàn)象叫做種子的休眠.種子休眠 是植物經(jīng)過長期演化而獲得的對外界條件以及季節(jié)性變化的一

8、種適應.例如生長在溫帶的植物,種子在秋天成熟,如果落到土壤里很快就萌發(fā),不 久嚴寒的冬季就到來,幼苗就可能被凍死.如果種子經(jīng)過了一段時間的休眠,就 可避過冬天.各種植物的種子,休眠時間的長短是不同的.小麥、水稻和棉花等 種子的休眠期很短,種子收獲后,很短時間就可完成.有的植物種子的休眠期需 要幾周,甚至更長的時間.經(jīng)過休眠期的種子,播到土中后,如果不萌發(fā),其中 有一個原因可能是種子已失去生活力.由于種子有一定的壽命.不同植物的種子 壽命長短有很大差異.例如：楊、柳的種子壽命只有10多天；大多數(shù)栽培作物種子的壽命為35年；桃、杏、李等種子壽命為56年；在特殊情況下,蓮 的種子壽命可長達千年.有過

9、這樣的記載：新中國建立不久,科學家在遼寧省普蘭店泡子屯附近的泥 炭層中,挖出了沉睡1000多年的蓮子.1951年把古蓮子播下,它們竟在1953 年夏季開出了艷麗的荷花.為什么古蓮子千年不死？原因是古蓮子外表有一層堅 硬的既不透水又不透氣的種皮,使種子在缺水缺氧加上當?shù)氐牡蜏氐那闆r下 被迫處于休眠狀態(tài).【設計意圖】創(chuàng)設問題情境,有效激發(fā)學生自主學習.利用同伴互助,幫助 學生掌握新知.通過學以致用和知識拓展,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,運用所學知 識解決實際問題的水平,同時有效地滲透生命教育.環(huán)節(jié)四課前探究,加深理解課前,教師組織學生以小組為單位,自主完成種子萌發(fā)過程的探究實驗.課 上,組間進行交流由各

10、小組根據(jù)實驗現(xiàn)象描述種子萌發(fā)過程的實驗記錄和結 果.根據(jù)學生的迷惑,教師視頻播放菜豆種子萌發(fā)長出根、莖、葉的動態(tài)過程, 引導學生仔細觀察.質疑：1種子萌發(fā)為什么需要一定的水分？讓學生明確種子萌發(fā)時只有 吸水脹破種皮,才能促使胚的進一步發(fā)育.然后,胚根發(fā)育成根,胚芽、胚軸、 分別發(fā)育成莖和葉、以及連接根和莖的局部.通過知識拓展,幫助學生進一步理 解種子萌發(fā)為什么需要水.2 種子萌發(fā)與環(huán)境中的營養(yǎng)條件有關嗎？視頻播 放有助于學生理解種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)主要從子葉或胚乳中獲得與環(huán)境無關.【知識拓展】種子吸水膨脹的力量到底有多大？你能不能想想到,小小的種子在吸水膨脹的時候能夠產(chǎn)生多大的力量？讓我 們來做

11、個簡單的試驗吧！取一個玻璃瓶,往瓶子里裝滿干大豆,灌滿清水,蓋緊 瓶蓋.然后,吧玻璃瓶放到溫暖的地方.不久,干大豆就吸水膨脹了,以至最終 十玻璃瓶爆裂開來.據(jù)說,從前有人做過這樣一個實驗：將干豌豆裝滿一個鐵爐子,干豌豆吸水 膨脹時,竟頂起了 80千克的爐蓋.更為有趣的是,人們曾經(jīng)利用種子膨脹時產(chǎn) 生的力量,解決了科學研究上的一個難題.原來,人的顱骨是有許多塊參差不齊 的骨組成的.相鄰的骨片互相“咬合在一起,使顱骨十分鞏固,要想把一塊塊骨 片完整的別離出來,那是十分困難的.17世紀的解剖學家們想出了一個方法, 往顱骨里面裝滿枯燥的種子,讓種子吸水膨脹,結果一塊塊骨片都漸漸的彼此分 離開來,絲毫沒

12、有損壞骨片和接合縫種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊,甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊,這對幼苗的及時出土,是十分有利的.從中,你有什么啟發(fā)嗎？在此根底上,通過練習：1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上如何促進種子的提早萌發(fā)？ 2 如果你到種子公司購置當年播種所需的種子,應選擇什么樣的種子呢？ 3我國北方早春播種后,為什么要地膜覆蓋？培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的 水平.【設計意圖】 將課內(nèi)外探究實驗有機結合起來,可以有效解決實驗現(xiàn)象周 期過長,課上難以觀察的問題.合作探究,有助于培養(yǎng)學生的合作意識和人際交 往水平.形象直觀的視頻播放,可將抽象問題具體化,較好幫助學生對所學知識 的理解和掌握.知識拓展,有助于學生對問題的理解.學以致用,那么有效地培養(yǎng) 了學生運用所學知識解