分米和毫米教學(xué)反思

1、分米和毫米教學(xué)反思篇一：分米和毫米教學(xué)反思分米和毫米是數(shù)學(xué)中的長度單位,熟悉它是一個從表象到抽象的過程,單 位只有在與數(shù)字結(jié)合時才有意義,也只有在實際測量中才能被感知.在本節(jié)課的設(shè)計中,我注重突出以學(xué)生活動為主,讓學(xué)生在獨(dú)立活動、小 組合作活動中,自主地探究和學(xué)習(xí)知識.詳細(xì)做法如下：1 .注重教學(xué)做合一 陶行知先生早就提出 教學(xué)做合一 的觀點,在美國也流行 木匠教學(xué)法,讓 學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生親身經(jīng) 歷將實際問習(xí)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程,因此在本課的教學(xué)一 開始,我就聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)一定 的情境,讓學(xué)生初

2、步熟悉分米和毫米.教學(xué)中我搜集了 卡、一分硬幣、課 桌、鑰匙、字典等等.通過估一估、量一量,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表 象.讓學(xué)生多 做,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問習(xí)題,從中感受數(shù)學(xué)的意 義、價值,獲得成功的體驗,感受成功的快樂.2 .給學(xué)生留有充分參與的空間.在教學(xué)中,選取了學(xué)生熟悉的課桌和硬幣為 觀察和研究對象.安排了屢次觀察、測量課桌和硬幣的實踐活動,給學(xué)生留下 了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、互相合作、互相交流的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生 在動手實踐、自主探索的根底上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí).在合作交流 中,學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)參與意識,也可以了解別人的想法, 調(diào)整自己的熟悉,這樣

3、有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問習(xí)題,提升 自己的思維水平.學(xué)生在豐富有趣的實踐活動中豐富了自己對1分米和1毫米的感性熟悉,為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗.3 .讓學(xué)生自己解決實際問習(xí)題：在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生在實際操作中遇到的各種問習(xí)題,學(xué)會自己想規(guī) 定解決或小組合作商量解決.學(xué)生學(xué)會了估計、觀察、測量、比擬,并運(yùn)用所 學(xué)的知識解決實際問習(xí)題,充分體驗成功的樂趣.例如,在測量課桌的長度時,由于課桌比擬長,有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低,結(jié)果測量的結(jié)果出 現(xiàn)了偏差.這時小組的其他同學(xué)通過觀察,發(fā)現(xiàn)了這一問習(xí)題,并及時糾正. 有的同學(xué)直尺不夠長,小組同學(xué)協(xié)作作上記號,再將幾次測量的結(jié)果相

4、加.有 的將兩把尺子合在一起測量,再將測量的結(jié)果相加.學(xué)生通過解決這些問習(xí) 題,增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流,鍛煉了自己的水平,也提升了學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣.篇二：分米和毫米教學(xué)反思在二年級上冊,學(xué)生已經(jīng)熟悉了長度單位厘米和米,也初步學(xué)會用厘 米和米作單位測量或估計物體、線段的長度.在三年級下冊學(xué)生還將進(jìn)一 步熟悉長度單位千米,學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度,描述 常見交通工具行駛的速度.可見,分米和毫米不僅是熟悉長度單位的根本內(nèi)容 之一,也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán).設(shè)計教學(xué)時我注 意了以下幾點：一、舊知與新知的有效銜接教學(xué)時我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有熟悉,

5、引出分米和毫米的概念, 并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系.課拾,我和學(xué)生一起回憶 已經(jīng)熟悉的兩個長度單位,通過比畫 1米,1厘米有多長引發(fā)學(xué)生對原有經(jīng)驗的 記憶.通過隨意的談話式問習(xí)題引出 1分米的概念,我問：測量一支鉛筆用什 么作單位比擬好？再問：手里拿一張紙條假設(shè)測量這張紙條的長應(yīng)該用什 么作單位？學(xué)生自然會說用厘米,這時我就讓學(xué)生測量出10厘米并把它剪下來.當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來給我看時,我就說：像這樣一根長10厘米的紙條,我們也可以說它的長是1分米.用已有知識10厘米引出1分米的概念.二、 操作與思考的有效合作教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米

6、實際長度的表象,幫助學(xué)生逐步提升對物體長度的把握水平.讓學(xué)生剪出1分米長的紙條,讓學(xué)生畫出1分米長的線段,讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛 筆,借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗 1毫米等活動都是為了幫助學(xué)生逐步形成 1 分米、1毫米實際長度的表象.像這種概念教學(xué)的課堂,讓我深深的領(lǐng)會到：教 與學(xué)都要以 做為中央.做就是讓學(xué)生動手操作,在操作中體驗數(shù)學(xué).讓學(xué)生動手測量,親身經(jīng)歷,用心總結(jié)歸納,才能學(xué)得會,辯得請,記得牢.但同時 還需要靜下來心來思考,有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的,練習(xí)中卻會出現(xiàn)很 多錯誤,所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做習(xí)題之前要思考,拿不定主意 先比畫,看看哪個更適宜,再下手來把它填.篇

7、三：分米和毫米教學(xué)反思?分米和毫米?一課是國標(biāo)本蘇教版中小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容. 在上個學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)熟悉了兩個長度單位：厘米和米,能體驗 1米和1厘米 的長度,理解1米=100厘米.因此在本課的教學(xué)中,我主要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實 際,通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米,進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、 主動探索的角色中去.教學(xué)中我搜集了 卡、一分硬幣、軟盤、一次性杯 子、絲瓜、鐵釘、小米粒、花瓣、葉子等等.這些物體的長度、厚度、高度都 與分米和毫米有關(guān),讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò).通過在真實情境 中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,讓學(xué)生建立起分米和 毫米的表象,形成解決

8、生活中長度問習(xí)題的一些策略,開展空間感.讓學(xué)生多 劭“、多 說“、多 想、多 裳現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問習(xí)題,從中感 受數(shù)學(xué)的意義、價值,獲得成功的體驗,感受成功的快樂.在比畫“分米和“毫米時,我渲染學(xué)習(xí)的神秘氣氛.在比畫 1分米時, 說：現(xiàn)在讓我們把手高高舉起.對,這就是 1分米.小朋友們興奮地仰起小 手.在比畫1毫米時,這樣說： 伸出大拇指和食指,夾住卡,再輕輕地、輕輕 地抽出來,現(xiàn)在兩手指之間的距離就是 1毫米.看著它,你有什么感覺？ 語氣 是緩慢的,輕柔的.跟上面的分米進(jìn)行比照,小心翼翼地抽卡,也突出了毫米 的小,毫米的細(xì),毫米的窄,毫米的短.在教學(xué)?分米與毫米?后,學(xué)生對分 米和毫米已經(jīng)有了初步的理解,并且建立了一定的表象,大局部學(xué)生能夠運(yùn)用 所學(xué)知識解決一些問習(xí)題,如：填寫單位名