籃球雙手胸前傳球評課

1、籃球雙手胸前傳球評課王老師老師的課體現了素質教育“鍵康第教學思想，他針對初中 學生的認知規(guī)律和身心特點，課堂上營造了和諧、互動探究、創(chuàng)新 良好的學習情境和氛圍。韓啟明老師選擇籃球技術教材課 ，創(chuàng)設了 一種輕松、愉快的學習環(huán)境，使學生不僅學到了知識與技能，同時發(fā)展了協調配合能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，達到我參與，我運動，我快樂,我成功，本次課很好的完成了教學目標。具體表現在以下幾方面：首先，目標制定明確、具體、科學。王老師選擇的教材是籃球， 因為籃球運動具有趣味性、技術性強的特點。通過學習使學生掌握“雙 手胸前傳球”技術動作。達到了預期技能目標設計。在課的開始部分教學中，根據冬季體育課的特點

2、，為了讓學生盡 快的進入學習狀態(tài)，本節(jié)課運用了各種跑動練習、游戲和滑步移動 基本步伐練習，排除身體惰性，使學生在輕松、愉快、和諧氛圍中 充分達到了熱身目的。在課的基本部分教學中，學生通過觀看示范，師生演示講解，使學生初步建立直觀的“雙手胸前傳接球”的動作 表象。通過學生的觀察、思考創(chuàng)設問題情境，使同學明確傳接球的 動作方法與規(guī)律，并且通過示范給同學以美的感受，同時也激發(fā)了 學生的練習熱情。為了改進、鞏固、提高傳接球的動作方法，老師 采取了徒手模仿練習、學生雙人對練習、傳接球練習等等多種練習 形式，同時逐漸加大難度讓學生進行練習。使學生在與他人合作練習的過程中，發(fā)展了靈敏素質、體會空間知覺和體位

3、知覺。培養(yǎng) 學生與他人合作的意識。同時充分調動學生學習的積極性、主動性、活躍了課堂氣氛。然后，利用現有的場地，通過技能教學為主線，學生通過觀 察、思考、自主、合作、探究、以及展示交流，激發(fā)了學生的練習熱情，發(fā)揮了學生自身的特長，在自我組織、自我管理、互幫互助、使學生真 正成為課堂的主體。使學生更好的掌握“雙手胸前傳接球”技術動作。 培養(yǎng)了學生傳接球配合默契能力。有效提高課堂教學質量。其次，王老師在組織教法的選擇上也很用心。在教學中，利用 學生掌握技術熟練程度不同，來調動小組人員分配，讓掌握技術好 的同學站在中圈內分球，帶動技術差的同學，互幫互學，體現了學生 個體差異性，同時增加了練習的趣味性，有效的消除了學生的恐懼心 理。整個教學過程沒有大范圍的集中學習，而是針對一些出現的問 題，王老師老師小范圍的點撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決 問題，而且充分發(fā)揮了單位時間的工作效率， 大大增加了學生的練習 密度。最后還通過男女結合雙球傳球跑動練習，使原本枯燥泛味的“雙手胸前傳接球”技術練習，變成有趣味的運動組合.即鞏固運動 技能,又使學生身體素質得以增強。整個教學過程教師以啟發(fā)引導為 主，充分發(fā)揮了教師的主導作用。通過合作項目體現集體主義精神。 同時在活動中掌握了技術重點、攻破了技術難點，達到制定的教學 目標，有效地提高教學質量。最后結束部分，為了緩解學生的疲勞狀態(tài)，通