《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)?？谑协偵絽^(qū)紅旗中學(xué) 蘇大忠教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá) 的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。 教學(xué)課時 ：兩課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、（欣賞圖片）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語?（引 出“世外桃源”）“世外桃源”這個成語包含著一個神奇的、引人入勝的故事， 是晉代著名詩人陶淵明在 桃花源記 中所描述的一個與世隔絕

2、的， 不遭戰(zhàn)禍的 安樂而美好的地方。后來，人們便利用“世外桃源”這個成語比喻生活安樂、環(huán) 境優(yōu)美的理想境界，現(xiàn)在也用來比喻一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭的地方。這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的?作者為什么創(chuàng)設(shè)這么一個理想 的美好境界呢?現(xiàn)在，讓我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看!二、作者簡介，了解背景1、交流作者的有關(guān)資料。陶淵明（365-427），東晉著名詩人，字元亮，名潛，因其宅邊曾有五棵柳樹， 又自號“五柳先生”，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。時值東晉和宋的易代之 際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕 途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)

3、，并作歸去來兮辭 以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情 趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操，但又包含了消極遁世的因素。2、寫作背景。此文作于宋永初二年（421年），當(dāng)時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征 招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作， 作桃花源詩并記 寄托自己的社會理想?！霸姟?追述了桃花源的形成， 歌詠了“春蠶收長絲， 秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂 業(yè)的理想社會； “記”相當(dāng)于詩的序。記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小 說色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。三、誦讀

4、課文，整體感知1、誦讀課文（1）范讀課文。（2）學(xué)生放聲自讀課文。(3)學(xué)生齊讀課文，感受桃源意境。2、感知課文。明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索， 以時間先后為順序。 發(fā)現(xiàn) 訪問 開(或發(fā)現(xiàn) 進(jìn)入作客辭別再尋)。(2)請學(xué)生用簡單的語言講講這個故事，并說說自己最感興趣的地方。四、疏通文意，積累文言知識1、結(jié)合注釋了解文意。2、重點(diǎn)掌握：(1)書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞鮮美 古 ：鮮艷美麗今：(味道)新鮮交通 古 ：交錯相通今：指運(yùn)輸事業(yè)妻子 古 ：妻子和兒女今：專指男子的配偶無論 古 ：不要說，更不必說今：連詞，不管絕境 古 ：與人世隔絕的地方今：沒有出路的境地不足 古 ：不值得

5、今：不充足，不滿如此 古 ：像這樣今：這樣延古：請今：延長.延伸(3)通假字 要：通“邀”，邀請。(4)一詞多義舍：舍棄房子 乃：于是，就竟然具：都詳細(xì)地 志：作標(biāo)記 所作的標(biāo)記遂：終于于是，就 尋：尋找隨即， 不久(5)同義詞具、悉、咸、皆：都。 緣、扶：沿著 云。 道：說 乃。 遂：于是。(6)成語：世外桃源、豁然開朗、雞犬相聞、怡然自樂、無人問津等。五、布置作業(yè) ，鞏固遷移1、查字典，弄清文中成語的意思。2、練習(xí)背誦課文，能背多少是多少，盡自己最大努力 板書設(shè)計(jì)桃花源記 陶淵明 線索：漁人的行蹤 順序：時間 漁人緣溪行，欲窮桃花林(發(fā)現(xiàn))舍船從口入，欣賞桃源景(進(jìn)入)應(yīng)邀得酒食，了解桃源

6、人(訪問)既出說如此，不復(fù)得其路(離開，再尋)第二課時一、復(fù)習(xí)舊知 回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如作者、字詞句的意思和用法、線索、順序、故事內(nèi) 容等方面。二、品讀課文第一段：故事開端，寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。1、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會 “甚異之”？這一段在全文起何作用？ 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近 豁然開朗。 漁人是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林 的，而桃花林之廣之美，是他以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。 這一段突 出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦，為下文寫漁 人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？景物描寫有何作用？夾岸數(shù)百步 落英繽紛。 為寫漁人

7、進(jìn)入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫桃 花源的美好作了鋪墊。第二、三段：故事的發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去 的經(jīng)過。1、 漁人入山后，看到了怎樣的圖景？ 自然景象：土地平曠，屋舍儼然 雞犬相聞。 生活情景：其中往來種作， 黃發(fā)垂髫并怡然自樂。2、 作者的這些描寫敘述，讓我們看到了一個怎樣的社會？作者寫這個理想 的社會有什么用意？一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會。 這個理想的社會 與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會形成了鮮明對比?，F(xiàn)實(shí)社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民 不聊生;而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源， 暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)， 反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn) 實(shí)

8、生活的不滿。3、 桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？ “大驚”寫出對陌生人到來的驚異。顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云 無論魏晉”相呼應(yīng)。 “設(shè)酒殺雞作食” “咸來問訊”表現(xiàn)了桃花 源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。4、 桃花源人為什么來到這個地方？為何“不復(fù)出”？ 桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂， 帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方?！安粡?fù)出”說明桃花源人安居樂業(yè)， 也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦， 對外界的 戰(zhàn)亂抱“厭而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。5、 村人“皆嘆惋”，是為什么？當(dāng)漁人要離開時，桃源人為何囑咐“不足 為外人道也”？這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？因桃源不易被外人發(fā)現(xiàn)，加之桃源人“

9、不復(fù)出” “與外人間隔”，故為世上 的動亂黑暗、 秦朝以后的朝代變化而嘆惋， 也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆 惋。 他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的生活。 這一句為下文無 法找到桃花源埋下了伏筆。第四、五段：故事的結(jié)局和尾聲，寫漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃 花源未果的情形。1、漁人既然“處處志之”，但“尋向所志” “遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？ 作者這樣寫用意何在？不矛盾，這樣使人覺得桃花源是一個似有而無、 似真而幻的地方， 也暗示桃 花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 這不僅增強(qiáng)了故事的 曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情， 從而更加向往這美麗的世外

10、桃 源。2、本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？ 像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后， 也高興得想去探訪， 可見真實(shí)極了！ 這 一節(jié)對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染， 使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感， 增強(qiáng) 了表達(dá)效果。三、鑒賞寫作特色、體悟主旨1、文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為序，線索清楚，重點(diǎn)明確，詳略分明。 本文重點(diǎn)是作者借 “桃花源” 以表達(dá)社會感想， 所以中間部分對桃花源的生活環(huán) 境和社會風(fēng)尚詳細(xì)描寫，而對“忽逢桃花林”和歸來得尋“遂迷”“未果”的傳 奇性開頭、結(jié)尾，則寫得清晰簡略。2、課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)？情節(jié)的曲折、跌宕。表現(xiàn)在：漁人迷路了，會怎樣？桃花林又大又美， 是個神奇之地。漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？漁人進(jìn)入桃花源 的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？漁人辭去時， 桃源人囑咐他“不足為外人道” 有什么用意？為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返？這些一連串的問題環(huán) 環(huán)相扣，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。3.你是怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會的？ 如：這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭