幼兒園計算教學宜用游戲手段

1、個人資料整理 僅限學習使用幼兒園計算教案宜用游戲手段幼兒園計算教案、如用游戲作為手段，則會收到事半功倍地成效.下面將本人對此進行地一些嘗試，舉例說明.第一，以游戲作為手段，能為幼兒提供寬松地學習環(huán)境，從中激發(fā)幼兒地求知熱情.玩游戲，是幼兒不滅地天性.用游戲作為幼兒計算機教案地手段，為幼兒提供了寬松地教案環(huán)境，給幼兒帶來了心理上地愉悅，從中引發(fā)了幼兒地好奇心和求知欲，促使其積極、主動地接受新知識.如在教幼兒認讀數(shù)字時，進行了兩種嘗試.一是組織幼兒玩按數(shù)取物地游戲.具體做法是：先教幼兒手口一致地點數(shù)物體，認讀數(shù)字,然后讓他們按老師地指點，取出了3個紅積木，4個黃積木，5個藍積木，擺放在相應地數(shù)字上

2、，再按由小到大，從左到右地順序排列成橫排，最后再準確地識數(shù).二是組織幼兒玩小動物食物地游戲.具體做法是：先根據(jù)兔子、貓、猴子頭上小圈點地數(shù)量，讓幼兒把一樣多地蘿卜、桃子、小魚放入小動物地“嘴巴”喂食，并讓其說出自己喂地是哪種動物，這種動物喜歡吃什么，分別吃了幾個？在此過程中，老師精心組織幼兒從始至終觀察、比較，然后組織發(fā)表意見，相互補充，相互糾正，從中很快學會了識數(shù).用這兩種游戲教乳兒以數(shù)幼兒寬松地環(huán)境中顯得無拘無束，熱情高漲，教案時效也極其明顯.第二，以游戲作為丁母為幼.；L創(chuàng)謾品洋地,學3'恬喧使幼上汗噫、力常中.數(shù)學學科具有很強地抽象性和邏輯性.在其教案過程中或求學生注意指自高度

3、寵中世維異?；钴S，計算能力不斷增強.教幼；L7/J教不用花空地講度檜蚱免使其產(chǎn)生拈堞和乏址感.也於果.，中泊城作為手段很勵為幼兒接受TI花教劾17習數(shù)數(shù)時采用，卜兔廠夾文曲地游戲.編排了這樣地教窠晴節(jié):就天到f用時真美麗:工地+花及放長胃多訐爰地蘑菇.你fL打兔理匕林迷到電池上來工蘑茹.誰來回答來了幾只兔子？兔子帶了幾只籃子？籃子比兔子少幾只?虹果計籃廠跟兔廣拜多該怎么辦？區(qū)種兔廣采善山地游戲把小友置寧十顯住地學習情晚之山原紀幼兒注言人指可百度交口從而激勵他們苛花極人.地娛趣學習贖數(shù)在輕松佗快中生出r幻及開發(fā)門窈凡地智力.第三，以游戲作為手段，能多方面調(diào)動幼兒地感官，從中掌握知識.傳統(tǒng)地教案，

4、是通過調(diào)動學生視覺、聽覺完成地.如以游戲手段，在游戲中讓其摸摸、看看、聽聽、數(shù)數(shù)、寫寫，就能讓他們從多方面地感知基礎上理解數(shù)地實際意義.如教幼兒識數(shù)時，組織幼兒去玩“數(shù)學奇妙箱子”地游戲.先讓幼兒從箱子中摸出數(shù)字卡片，再看數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，讓幼兒回答，卡片上有幾只金色星，用數(shù)字表示？在此類游戲教案中，老師也可擺放一些實物，用布蓋好，讓幼兒摸摸，從中判斷出數(shù)量.還可通過“聽聲音找數(shù)字卡片”、“看數(shù)字擺實物”等組織教案.通過以上多層次地計數(shù)活動，有效地調(diào)動了幼兒眼、耳、手等感官，促進了它們地有機協(xié)調(diào)，加深幼兒對數(shù)字地理解和記憶.總之，在幼兒計算教案中，用豐富多彩地游戲貫穿教案，能把幼兒寓于游戲活動中

5、，符合幼兒活潑好動地學習規(guī)律，有效地開辟了幼兒計算教案地新路子數(shù)形結(jié)合”一一幼兒園計算教案模式初探童生活在社會和物質(zhì)地世界中，周圍環(huán)境中形形色色地物體均表現(xiàn)為一定地數(shù)量、形式，并以一定地空間形式存在著.從幼兒一入園就給予數(shù)學方面地認識條件，進行一些初步訓練，會使其思維獲得不斷發(fā)展.為此，我園近年來進行了“數(shù)形結(jié)合”教案地嘗試.1、創(chuàng)設寬松地教案氛圍，激發(fā)幼兒地興趣.教師往往在計算教案中采用競賽、比賽等手段來刺激幼兒，但卻形成了這樣地局面：能力強地孩子積極踴躍，能力差地幼兒無動于衷，逐漸失去興趣在"數(shù)形結(jié)合”教案活動中，我們改變了以往地活動形式，減輕了孩子地壓力.例如，我們更注重幼兒地

6、“自我超越”，“拇指獎章”、“星星樹”代表不同程度地進步，對幼兒地“我敢說”、“我會說”等點滴進步也給予肯定.孩子們有了不同程度地提高，他們在教案活動中，積極動腦，勇敢地發(fā)表自己地意見，慢慢地喜歡上了數(shù)學，能夠主動地親近數(shù)學了.興趣是人們探究某種事物帶有情感色彩地認識傾向，是幼兒學習初步數(shù)學知識地積極因素.面對抽象、枯燥地數(shù)學概念，單調(diào)地計數(shù)活動，幼兒往往會心不在焉，甚至知難而退.因此，教師應注意調(diào)動幼兒地積極性，激發(fā)幼兒對數(shù)學地興趣，色彩鮮明、形象多變地事物更容易引起幼兒地學習欲望.“數(shù)學是有兩個概念構(gòu)成地，一個是數(shù)，一個是形，數(shù)抽象，形直觀.數(shù)學就像一棵樹，它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長

7、出來地”摘自今日數(shù)學）數(shù)形結(jié)合教案充分地將數(shù)與形結(jié)合，就是將抽象與直觀，思維與感知結(jié)合.在教案中，我們從形象地幾何組合圖入手，幼兒不但感興趣，而且更易于接受抽象地數(shù)概念.為了能吸引幼兒地注意力，我制作了顏色鮮艷、形象可愛地數(shù)字娃娃，它由1數(shù)一10地10個數(shù)字組成.我向孩子們介紹了這位“新朋友”，孩子們都高興得拍手歡迎.“現(xiàn)在讓我們來認識認識新朋友，看看它長得什么樣子？”通過觀察，幼兒便很快發(fā)現(xiàn)：“數(shù)字娃娃地帽子是數(shù)字3和1”“它地嘴巴是數(shù)字2”在輕松愉快地氛圍中，幼兒很快復習了1數(shù)一10地數(shù)字.以后地計算課中，我還經(jīng)常“請”出數(shù)字娃娃，通過幫助數(shù)字娃娃“解決難題”、“怎么辦”等有趣地情節(jié)，吸引

8、幼兒地注意力，使每節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，輕松、有序地進行.又如在幾何圖形組成地“貓捉老鼠”圖片中，讓孩子在欣賞中感知：花貓是由多少個圖形拼成地？老鼠里藏著幾個三角形？誰用地圖形數(shù)量多，誰用地圖形數(shù)量少在欣賞數(shù)形結(jié)合地圖片時，使孩子感受到了數(shù)學地獨特美，幼兒自始至終保持濃厚地興趣.2、提高幼兒操作活動地“自由度”，做到寓教于樂.這里所說地“自由度”，并不意味著放任自流，而是指在幼兒操作時應充分發(fā)揮幼兒地主體作用.目前，許多教師已注意到在計算教案中運用“操作法”：他們?yōu)橛變禾峁┝巳耸忠环莸夭僮鞑牧希麄€教案過程中卻以教師講解演示為主.操作過程也由教師發(fā)出指令，幼兒機械地操作，使幼兒失去了主動探索地機會.

9、如在“認識三角形”地活動中，有地教師是這樣安排操作活動地：教師拿出一個三角形，讓幼兒說出名稱，然后請幼兒拿出三角形，聽教師講解三角形地特征.同是這個活動，我們可以這樣設計：教師出示幼兒已認知地正方形和一個三角形，請幼兒區(qū)別其不同，發(fā)現(xiàn)三角形地特征，然后引導幼兒在一些大小、顏色不同地圖形中找出三角形拼貼各種圖案.這樣，幼兒便能通過親身地操作，獲得有關三角形地感性經(jīng)驗.3、在教案活動中，注重幼兒各方面能力地提高，挖掘幼兒潛能.“數(shù)形結(jié)合”不但培養(yǎng)幼兒地計數(shù)能力、理解能力，還注重培養(yǎng)幼兒各方面地能力，如探索能力、數(shù)語表達能力、觀察力、創(chuàng)造力等方面地能力.當發(fā)現(xiàn)有地幼兒有所創(chuàng)新時，教師要適時向其他幼兒

10、介紹其新思路，并給予肯定，使幼兒在自信中創(chuàng)新.在“圖形變！變！變！”活動中，我班幼兒能用各種圖形拼貼出形態(tài)各異地圖案.“這是奧特曼！”“我拼地是萬能鑰匙！”看著一幅幅內(nèi)容不同地圖案，不由感嘆孩子們?nèi)绱素S富地想象力！正如馬拉古齊地一首詩所說：“孩子是由一百組成地，孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式；還有一百種”我們應視幼兒為一個自己能認識、思考發(fā)現(xiàn)和表達地孩子；一個富有巨大潛能地孩子.在“數(shù)形結(jié)合”地教案活動中，我們以鼓勵、引導為主，為幼兒創(chuàng)造嘗試地機會，使幼兒在活動中敢想、敢說、敢做，手、腦、口并用，使幼兒地潛能得到了最大程度地開發(fā)b5E2RGbCAP為

11、幼兒地數(shù)學學習做好經(jīng)驗準備幼兒數(shù)學教育是指幼兒在教師或成人地指導下直接指導或間接影響），通過他們自身地活動，對客觀世界地數(shù)量關系以及空間關系包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索地過程是幼兒發(fā)展思維能力地過程.plEanqFDPw國外地幼兒數(shù)學研究發(fā)現(xiàn)，學前期有4種經(jīng)驗對于幼兒地數(shù)學思維有著不可忽視地作用第一種經(jīng)驗是關于體驗“連續(xù)量”與“非連續(xù)量”材料地經(jīng)驗.“連續(xù)量”地材料是指那些不可數(shù)地材料，如水、沙、面粉、鹽等，“不連續(xù)量”地材料是指那些可以被排列、計數(shù)地材料，如珠子、積木、汽車、洋娃娃、扣子、瓶子等.孩子們會主動去觸摸、感知許多物體.例如，幼兒搭積木，積木

12、搭得很高了，一不小心把積木弄倒了，一塊塊地，撒了一地，在這個瞬間孩子感受到了物體地不連續(xù)性.但是，當孩子洗澡時，他獲得地又是另外一種不同地經(jīng)驗.孩子拍打水面，濺起許多水花，一滴一滴再落到盆里，水又匯在了一起.幼兒感知了水地連續(xù)性，感知了物體地另一種屬性連續(xù)性.DXDiTa9E3d第二種經(jīng)驗是關于空間、形狀和尺寸地經(jīng)驗.孩子主要是通過身體動作，如爬、跑、走等來感知空間方位.有欄地小床、小馬車、供孩子爬地圍欄、小房間，甚至是一匹小木馬，幼兒在攀爬它們地過程中獲得大量地關于空間方位地經(jīng)驗，例如上、下、左、右、里面、外面等等.RTCrpUDGiT孩子在很多情況下都能得到形狀地經(jīng)驗.例如，當他玩積木時，

13、積木在地上很穩(wěn)，可以操積木；而把球放在地上，球放不穩(wěn)，會滾動.5PCzVD7HxA在日常生活中，孩子還可以獲得尺寸地經(jīng)驗.比如說鞋子，孩子曾經(jīng)能穿地鞋子會漸漸變小，直到不能穿了.另外孩子在穿衣時可以比較尺寸、大小等.jLBHrnAILg第三種經(jīng)驗是關于容量、匹配、測量地經(jīng)驗孩子經(jīng)常要給杯里倒水、牛奶，在這個過程中孩子體會了容量，進行了非標準測量，我倒了半杯牛奶，她倒了大半杯,她地比我地多.還有，孩子們在分發(fā)餐具時學會了一一對應，一個孩子對應椅子發(fā)一把勺，另一個孩子對應勺發(fā)一個盤、一個碗，下一個孩子應盤發(fā)2個包子等.XHAQX74J0X第四種經(jīng)驗是關于語言和符號地經(jīng)驗歌謠、民間故事兒童喜歡背誦那

14、些數(shù)字地歌謠，例如“1、2、3、4、5,上山打老虎”.當然事實上兒童對于數(shù)字地含義并不理解.LDAYtRyKfE數(shù)學符號孩子很小地時候就可以辨認自己家地門牌號碼，以及其他一些數(shù)學符號，例如電話號碼、郵箱號、門牌號、生日卡上地數(shù)字、鬧鐘地符號等等.認為兒童是在上學后才第一次見到數(shù)字是不對地.這些數(shù)字對于兒童地意義在于命名認為數(shù)字是物體地名稱，而不是一種量地關系.例如，爸爸說：“坐26路車.”兒童認為車地名字是26路.Zzz6ZB2Ltk這些經(jīng)驗決定了幼兒入學時地起點，這些經(jīng)驗為兒童未來地發(fā)展奠定了基礎.如果在學前期孩子沒有獲得這方面足夠地感性經(jīng)驗，他未來抽象思維能力地發(fā)展會受到制約.dvzfvk

15、wMI1實際上，這些數(shù)學學習所必需地經(jīng)驗可以在幼兒園地生活中得到充分滿足.積木、水、沙、角色游戲、藝術(shù)、音樂、手工、進餐、戶外活動以及數(shù)學角、科學角中都蘊含了大量地幼兒數(shù)學學習地機會.rqyn14ZNXI積木：積木可以為孩子提供身體活動、角色游戲以及一些富有創(chuàng)造性地活動.與此同時孩子在操作活動中通過搬、堆積、擺放、平衡等可以感知尺寸、形狀、重量、空間關系、結(jié)構(gòu)、對稱、體積等基本概念.例如，用大地、重地積木墊在房屋底部，那么可以支撐高地房子.再如，圓形地積木可以豎起來成為柱子，但如果側(cè)著擺，積木就會滾動，擺不穩(wěn)，無法作為房子地支柱.EmxvxOtOco在游又中，孩子還需要用適當?shù)卣Z言去描述他們遇

16、到地情況.在這無意之中，鍛煉了孩子地語言表達能力.游戲時，教師可以為孩子提供一些小人則.汽車、小木塊等，引發(fā)孩子搭房子.例如，為小汽車搭一個車庫，就要讓幼兒考慮比例、平衡、對稱，小汽車與房屋地相對大小等問題.SixE2yXPq5沙和水：沙箱提供地工具有碗、茶壺、罐頭、水管、過濾器、水槍、勺、杯子、塑料杯等.當孩子把水從一個容器倒向另一個容器時，很容易發(fā)展容量、重量、容積等概念.十地沙子與水有著某些相似地功能，除此之外，沙還可以用來建模型，來了解固體地形狀、體積.6ewMyirQFL角色游戲：大多數(shù)地游戲包括做家務.孩子在分配餐具、食物時練習一一對應和一對多.角色游戲還包括餐館、雜貨店，可以買賣

17、東西，學習物物交換等，還有醫(yī)院，要排隊、掛號、量體溫、聽心跳數(shù)等.kavU42VRUs藝術(shù)活動和音樂：粘土可以用來捏各種物體.在給物體造型、砍掉、扳下來、卷起來這些動作過程中，便于幼兒感知結(jié)構(gòu)、形狀、硬度、質(zhì)量.孩子把不規(guī)則形狀地物體液成一個球體，把一大團粘土捏成好多小球，再把小球團成一個大球等等.在這些過程中孩子可以獲得很多關于體積、形狀、重量地經(jīng)驗.繪畫、折紙、用廢舊物品自制一些小玩藝、拼圖.這些都為孩子地對稱、結(jié)構(gòu)、空間關系、辨認和分類提供機會.音樂中地節(jié)奏讓幼兒感受數(shù)量、感受一定時間內(nèi)地各種節(jié)奏，例如，3/4拍,1/8拍.音樂地重復、漸弱、終止可以感受到某種連續(xù)性與非連續(xù)性.y6V3A

18、LoS89木工：把一塊木頭劈成很多小塊或者把很多小塊粘成各種結(jié)構(gòu)形狀地物體，對于兒童來說是很重要地經(jīng)驗.不同地重量、厚薄、長度、不同地結(jié)構(gòu)可供孩子比較、測量.這也是促進幼兒數(shù)學語言發(fā)展地一個極好機會.M2ub6vSTnP進餐：進餐時可以獲得很多關于測量倒牛奶）、匹配杯子、勺、人）、順序先發(fā)，再發(fā)）、一一對應、數(shù)數(shù)等經(jīng)驗.0YujCfmUCw戶外活動：多是進行身體動作、感知方位.例如，通過攀登腳手架體會方位感；通過爬梯子體會速度以及上、下；通過排隊感知前、后、左、右等.另外，孩子從一個圓筒里鉆進去和把桶抱起來是兩種不同地感覺.eUts8ZQVRd數(shù)學區(qū)和科學：數(shù)學區(qū)是專門為孩子數(shù)學學習提供地活動

19、區(qū).集中學習比較大小、多少、認識基數(shù)、數(shù)字與圖形匹配、寫數(shù)字，學一些關于測量和方位地詞語等.科學則是幫助孩子記錄自然界地變化，不同時間有不同地情況；幫助孩子收集各種石頭、堅果、種子等進行分類.另外還有一些測量儀器如星杯、天平等.sQsAEJkW5T在幼兒園地生活中蘊含了大量地數(shù)學學習地機會.那么，幼兒教師在數(shù)學教育實踐中應該怎么做？一、要重視滲透性地數(shù)學活動幼兒園通常是以專門地和滲透性地兩種形式地數(shù)學活動，傳遞幼兒數(shù)學教育地內(nèi)容，為幼兒積累數(shù)學學習地經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒地思維能力.專門地數(shù)學活動一般是集中介紹某方面地概念，例如，相鄰數(shù)、自然數(shù)、高矮等，幫助孩子學習某項專門技能，例如，等分、比較多少等

20、.但是專門地數(shù)學活動給幼兒提供地數(shù)學學習機會太少.皮亞杰<1953）認為幼兒獲得地數(shù)學概念只有通過教師教案一條途徑是錯誤地.相反，兒童地數(shù)學知識是在自己獨立地、自發(fā)地活動中逐漸掌握地.GMsIasNXkA數(shù)學地學習應該結(jié)合現(xiàn)實地具體情景.所以要重視滲透性地數(shù)學活動.滲透性地數(shù)學活動是指滲透于其他教育活動和幼兒一日生活中地數(shù)學教育活動，它地內(nèi)容、組織方式都十分豐富、靈活.日常生活中地各種活動是向幼兒進行數(shù)學教育地十分重要地途徑.幼兒生活地現(xiàn)實環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形、時、空地有關知識和內(nèi)容利用日常生活對幼兒進行數(shù)學教育可以使幼兒在既輕松又自然地情況下獲得簡單地數(shù)學知識，引發(fā)對數(shù)學地興趣.例如

21、，玩積木時，可以啟發(fā)幼兒分類，午餐時，讓幼兒比較一下碗、勺地數(shù)量多少等等.TIrRGchYzg二、給幼兒提供激發(fā)主動探索地材料一方面是在活動室設立數(shù)學角，為幼兒平時探索、發(fā)現(xiàn)、學習和鞏固數(shù)學知識提供條件.另一方面是在幼兒地數(shù)學活動中創(chuàng)設良好地環(huán)境，使幼兒被環(huán)境所吸引，為環(huán)境所感化，于是，環(huán)境成為數(shù)學教育中一個重要地因素成為幼兒探索與操作地工具.教室里每個活動區(qū)都應放滿可以使用多種方法來使用地材料，供幼兒操作和探索如：7EqZcWLZNX益智區(qū)：拼圖、七巧板、串珠、套疊玩具、計數(shù)器、數(shù)字卡片、圖片對應地多M諾骨牌、插塑玩具、天平、撲克牌，還有一些技大小、高矮或形狀排序或?qū)赝婢叩?lzq7IG

22、f02E娃娃家區(qū)；打蛋器、攪拌器、裝有咖啡地咖啡壺、食物粉碎器、電話、有蓋地容器、沙漏計時器、鐘、鍋、碗、盆、筷子等.zvpgeqJ1hk美工區(qū)：繪畫用具、小卡片盒、剪刀、膠水、帶子、紗線、粘土等積木區(qū)：各種類型地積木彩色地、原色地、大型地、小型地）、可裝卸地汽車和卡車、小橡皮人、盒子、木板、塑料管、小推車、大塊泡沫塑料等.NrpoJac3v1其他活動區(qū)可提供地材料還有：真實地工具、螺栓、樂器、沙和水、各種石子、瓶瓶罐罐等三、鼓勵幼兒進行探索當幼兒操作物體時，教師可以通過提問問孩子這些東西可以用來干什么，你準備怎么做，這類問題能夠擴展幼兒已有地探索活動.例如孩子用積木搭了一個房子，可以跟孩子說

23、，“這些積木除了可以造房子還可以做什么？做給我看看."1nowfTG4KI當孩子會用各種方式來探索和利用物體時，教師應對幼兒所做地事表示理解和支持，并幫助他們做出新地嘗試例如幼兒玩橡皮泥時，教師說，“對,你把橡皮泥搓成了許多小球，它們差不多是一樣大，你能做一些大小不同地球嗎？"fjnFLDa5Zo四、在日常生活中經(jīng)常提一些問題引導孩子進行數(shù)學活動例如，兩個孩子各搭一個房子，教師可以問：“你們看看這兩個房子有些什么不同？”引導孩子進行細致地比較.再如，分發(fā)餐具時問孩子，“咱們班有多少個孩子？需要多少只碗？多少雙筷子？”還可以經(jīng)常和孩子討論時間、季節(jié)地變化，例如，引導孩子知道：

24、現(xiàn)在地這一天是今天，剛剛過去地一天是昨天，過完了今天就是明天了tfnNhnE6e5如何在數(shù)活動中發(fā)展幼兒地語言表達能力現(xiàn)代社會地進步與發(fā)展，不斷對人地素質(zhì)提出了更高更新地要求.美國地心理學家戴維斯說過：“數(shù)學學習是思維地過程，與其說數(shù)學是一種動作，不如說它更是一種思維.”數(shù)學思維過程指地是獲取數(shù)學知識和解決數(shù)學問題中抽象概括和推理地過程，需要操作活動來完成.幼兒親自動手操作學習，在擺弄物體地過程中獲得經(jīng)驗、知識、技能以及促進思維地發(fā)展.在操作活動中語言起著不可忽視地作用.語言與思維有著密切地關系，語言在思維活動中地主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動地成果必須用語言表達出

25、來.幼兒思維能力地發(fā)展和語言能力地發(fā)展是同步進行地，幼兒掌握語言地過程也就是思維發(fā)展地過程，而思維地發(fā)展又促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力地發(fā)展.HbmVN777sL幼兒園地數(shù)活動，對人地智力發(fā)展有著極其重要地意義.但一直以來，它給人地感覺是比較枯燥地、抽象地.在教案活動中也經(jīng)常是教師傳達、幼兒接收地形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知.一旦回到日常地生活中，許多孩子又不知是怎么回事.在聆聽和觀摩徐苗郎老師導學班地活動以后，在經(jīng)過自己實踐以后，我發(fā)現(xiàn)：在數(shù)活動地正式和非正式活動中，我們地孩子在與環(huán)境地相互作用中，缺少語言這個橋梁.因為他們不會說、不愿說、不肯說，造成了在數(shù)活動經(jīng)驗積

26、累上地困難和在語言表達能力上地不完整性.V7l4jRB8Hs在學前教育機構(gòu)中進行地幼兒數(shù)教育活動，一是為了滿足幼兒發(fā)展之需要，從內(nèi)在動機上激發(fā)幼兒對數(shù)學習地興趣.同時是為了幼兒從偶發(fā)地、自然地、個體化地一些認數(shù)學算活動逐漸轉(zhuǎn)入循序漸進地，有教師指導地、同伴相互交流地、有目地有意識地學習活動，從而不斷激發(fā)與培養(yǎng)他們對數(shù)學習地興趣，完成數(shù)教育最根本地目地一一打好理性思維地基礎，使數(shù)教育成為幼兒素質(zhì)啟蒙整體教育中不可缺少地部分，促進幼兒身心和諧地發(fā)展.831CPA59W9按照皮亞杰所揭示地“兒童地數(shù)理邏輯知識不是來源于物體本身，而是來源于物體地操作和他動作地內(nèi)化”數(shù)學教育思想，使數(shù)教育從教師地“教”

27、為主轉(zhuǎn)向幼兒地“動”為主，但也不放棄傳統(tǒng)數(shù)教育中積累地好地教案經(jīng)驗.因此，我們通過正式與非正式地形式來開展數(shù)活動，并初步嘗試在正式與非正式地數(shù)活動中發(fā)展幼兒地語言表達能力.mZkklkzaaP一、在非正式地數(shù)活動中發(fā)展幼兒地語言表達能力幼兒數(shù)教育地非正式活動是指幼兒受內(nèi)在需要地驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進行地學數(shù)活動.教師為幼兒提供學具、玩具，創(chuàng)設學習環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進行活動.AVktR43bpw在學前教育綱要中指出“幼兒地語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來地，單靠教師直接地“教”是難以掌握地.教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往”.而數(shù)地非正式活動

28、正是通過一個比較寬松、自然地環(huán)境，讓幼兒在貼近生活地狀態(tài)下，自發(fā)自主地運用語言進行學習、交往地過程.ORjBnOwcEd1、 寬松、自由地環(huán)境，讓幼兒敢說.許多剛?cè)雸@地孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍地人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導致有些幼兒變得“沉默寡言”或一個人自言自語，這時教師應善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設一個寬松地環(huán)境.寬松和諧地語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展地基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說地內(nèi)部動機和必要條件.它體現(xiàn)了教師與幼兒關系上地平等，體現(xiàn)了教師對幼兒人格地尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說.而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間.2MiJTy0dTT在非正式地活

29、動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己地空間，在這樣一個寬松、自由地空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說地話.如：我班地楊文超小朋友，是一個平時少言寡語地孩子.每次他拿了材料以后，就選擇在活動室地一角玩，而且都能較快地根據(jù)材料地意思完成操作，有時他也會自己輕聲地說說玩地過程.為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他地點滴進步給予及時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、都將成為讓幼兒說話地一把金鑰匙.因為非正式活動中沒有外在地壓力，幾次下來，他慢慢地會主動地跟我說.于是，我又讓他試著說給旁邊地同伴聽，幾周下來，我發(fā)現(xiàn)原來他并不是個不愛說話地孩子，只是一直以來不敢說.gli

30、Spiue7A2、 豐富、有趣地材料，讓幼兒可說.在每次地非正式活動中，都會有許多豐富地操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子地興趣、需要及幼兒地年齡特點等設計制作并投放地，帶有一定地暗示作用.幼兒在對這些材料地反復擺弄中，在具體事物與具體動作地實踐中，會自然而然地有話想說、有話可說.uEh0U1Yfmh如幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反復找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又一一蓋上,以后完成后會將多出地瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅仄孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，嘴里也會說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了.”IAg9qLsgBX3、 反復、多次地嘗試，讓幼兒練說.幼兒語言表達能力地提高

31、需要在日常生活中多次地經(jīng)驗地積累和反復地練習.在每一次正式地數(shù)活動前，一般都要進行23次地非正式活動，而在每一次地非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料地機會，多一次操作地機會，就多一次練習說地機會.如幼兒在學習數(shù)地形成”地過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗積累地情況，一般安排三次非正式地活動，而在每次地活動中，一般每個幼兒至少能玩到12次形成地材料，三次活動下來，每個孩子有36次地操作機會，那么就有36次地練習說話地機會.由此可見，非正式地操作活動給了幼兒更多說地機會，這對幼兒語言表達能力地提高是相當有效地.WwghWvVhPE二、在正式地數(shù)活動中培養(yǎng)幼兒地語言表達能力幼兒數(shù)教育地正式活動是指教師

32、有目地、有計劃組織地師生活動及同伴互動地幼兒學習活動.一般以集體方式進行，可以是小組地，也可以是全班集體進行.asfpsfpi4k在幼兒園中，同伴之間地交流是發(fā)展幼兒語言表達地主要途徑.在同伴地當中幼兒說話不受到任何地限制，氛圍更為輕松.一些語言發(fā)展得比較好地幼兒還將在其中起到示范、帶頭地作用：年齡越小地幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽地詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴地錯誤，教師可借此機會傾聽幼兒、引導幼兒運用正確、規(guī)范地語言進行表達，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說、學說、樂說地習慣.ooeyYZTjj11、主題、生活地經(jīng)驗，讓幼兒愿說.豐富地生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達地源泉與基礎，只有具備了豐

33、富地生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流地內(nèi)容，才會有話可說，有話要說.通過在非正式活動中積累地多次操作地經(jīng)驗和說地練習與幼兒在主題生活中獲得地體驗，使幼兒在正式地數(shù)?S動中有話要說，有話愿說.如：在“分家家”地數(shù)活動中讓孩子們根據(jù)物體地一個特征作肯定與否定地分類時，孩子們都很愿意說出自己分地理由：“有尖尖嘴地和沒有尖尖嘴地；會飛地和不會飛地；有尾巴地和沒有尾巴地”等等.這些語言地源泉來自于主題中，在主題開展地過程中，孩子們對動物地特征、生活習性等都有了一定地了解和掌握，因此，在說地過程中，都能抓住動物地明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說.BkeGu1nN2、簡單、規(guī)范地語言，讓

34、幼兒學說.正式地數(shù)活動地內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累地點滴、零碎經(jīng)驗基礎上地同伴間地交流，教師指導下地整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念.而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)地一種語病.數(shù)概念是非常抽象地知識，如何讓幼兒將具體地經(jīng)驗提升到抽象地數(shù)概念，需要教師用簡單、明了地語言去讓幼兒學說.PgdO0sRlMo在正式活動中，“水果店里地水果是怎樣擺放地？”引導孩子思考后去分類擺放.在第二次進貨時說：“這次進貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果？”教師運用填空式地句式讓幼兒學說.讓能力強一些，語言表達較完整地幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說.隨后用“你們覺得這句話長嗎？怎樣才能說地短些

35、呢？”于是，就有孩子說：“2添上1就是3”,讓孩子明白要說地更短些、更精練些.幼兒在教師語言地暗示下，在模仿地過程中自然地學會了用抽象、概括地語言表達.3cdXwckm154、 自然、形成地習慣，讓幼兒會說.語言能力地提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，在點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成地.幼兒在園地大部分時間是和同伴在一起，而同伴間地相互作用是幼兒學習地重要途徑之一，同伴之間地相互交流、學習可以促進幼兒語言地發(fā)展.幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中地實際問題，使幼兒會說.因此在正式地數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼兒地年齡特點經(jīng)常進行一些合作性地活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討

36、論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴地態(tài)度和行為，調(diào)整自己地語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來地樂趣，逐步養(yǎng)成說地習慣，切實提高幼兒地語言表達能力h8c52WOngM主題背景下地數(shù)活動二期課改地理念要求以整合地思想來實施新教材，數(shù)活動當然也不例外.可是，傳統(tǒng)地數(shù)教案模式，使幼兒園數(shù)教案始終游離在主題活動之外，那么在主題背景下，數(shù)活動真地那么又t以開展嗎？v4bdyGious我在“快樂地冬天”主題活動中開展小主題“新年快樂”時，首先進行了教室內(nèi)地環(huán)境布置.孩子們自愿地把自己心愛地小掛件拿到幼兒園，幫著老師一件一件地在教室中央掛了起來.“一、二、三、四”一邊欣賞，孩子們一邊數(shù)了起來.可是,盡管

37、反復地數(shù)，他們也沒有數(shù)清到底掛了幾個.趁著孩子彳門地好奇，我及時把球拋給了幼兒：“你們想想用什么好辦法才能數(shù)清這些玩具.”一句話激發(fā)了孩子們要數(shù)清楚地興致，于是他們更是指手劃腳數(shù)起來.在交流中，有地說我先數(shù)毛毛絨地玩具，再數(shù)盒子裝地禮物；有地說我先數(shù)外面地一圈，接著數(shù)里面地；也有地幼兒說我先數(shù)吊得高地，再數(shù)吊得低地就這樣，一個分類數(shù)數(shù)地活動自然而然產(chǎn)生了.在剩下地許多小掛件如何處理時，我受孩子們數(shù)數(shù)地啟發(fā)，在主題墻上制作了兩棵新年樹，讓孩子們把小禮物掛上去，這樣拿來地禮物不論大小，都進行了環(huán)境地布置，使每個孩子都有成就感.在小禮物如何掛上去這個環(huán)節(jié)中，我設計了“封閉狀數(shù)數(shù)”地正式活動：讓幼兒先把貼有標記地平面數(shù)數(shù)地圖形掛上去，再過渡到把貼有標記地立體數(shù)數(shù)地禮物掛上去，最后邊數(shù)邊品嘗新年老人送給他們地貼有標記地立體數(shù)數(shù)地食品.其中在立體數(shù)數(shù)不在同一視野下地數(shù)數(shù)）地環(huán)節(jié)中，我提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒運用各種材料去做標記，活動中關注地不是讓他們學會數(shù)數(shù)，而是要幼兒學會尋找數(shù)數(shù)地方法.孩子們在這樣一個主題地氛圍中，不再感受枯燥地數(shù)數(shù)練習，而是有趣地掛禮物游戲.在整