讓智慧的火花點燃生命的課堂

1、讓智慧的火花點燃生命的課堂尖尖的,荷葉是圓圓的.“我發(fā)現(xiàn)課文寫了四個季節(jié).“我發(fā)現(xiàn)一年四季都很美.老師對學生的答復感到滿意,不住地點頭,弁表揚了發(fā)言的孩子.“老師,我還發(fā)現(xiàn)課文中,小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話.“真會發(fā)現(xiàn),你是個聰明的孩子！朱老師及時地表揚了他,孩子臉上洋溢著喜悅,沖著同學伸了一下舌頭,得意地坐下了.上課繼續(xù)著,開始教學“春天這一小節(jié).學完后,朱老問：“小朋友們,你還有什么不懂的問題嗎？又是那一個孩子,高舉小手,高喊：“老師,我！老師,我站起來就迫不及待地說：“老師,草芬為什么會說話呀？他的臉上顯現(xiàn)著天真,話語帶著稚氣,望著老師,眼中充滿求知的渴望.朱老師一愣,趁著空隙,孩子

2、朝著同學眨眨眼,還是那得意的樣子.“小朋友們,你們說什么才會說話呀？朱老師引導孩子們理解.“人才會說話.“是呀！所以,這里把他們都當作人來寫了.朱老師隨即說道.“小朋友們懂了嗎？“懂了！孩子們高聲齊答.隨后朱老師示意發(fā)言的那個孩子坐下,孩子有些不情愿地坐下了.接著,朱老師開始教學“夏天這下一小節(jié)案例二：“太陽有時也是彎的！這是一節(jié)學校公開教研課?口耳目?,在教學“日、月、火這一組漢字時,李老師為了激發(fā)學生學習興趣,以一個謎語引入教學：“小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家請聽：有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀.李老師還沒說完,孩子們已把小手舉得高高的,還一個勁地喊

3、,“老師,我知道！“老師,我！“老師,讓我來！有的已經(jīng)答案喊出來了.“老師,我知道,是月亮.“老師,我覺得是太陽.“是太陽.“不對,是月亮.尖尖的,荷葉是圓圓的.“我發(fā)現(xiàn)課文寫了四個季節(jié).“我發(fā)現(xiàn)一年四季都很美.老師對學生的答復感到滿意,不住地點頭,弁表揚了發(fā)言的孩子.“老師,我還發(fā)現(xiàn)課文中,小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話.“真會發(fā)現(xiàn),你是個聰明的孩子！朱老師及時地表揚了他,孩子臉上洋溢著喜悅,沖著同學伸了一下舌頭,得意地坐下了.上課繼續(xù)著,開始教學“春天這一小節(jié).學完后,朱老問：“小朋友們,你還有什么不懂的問題嗎？又是那一個孩子,高舉小手,高喊：“老師,我！老師,我站起來就迫不及待地說：“老

4、師,草芬為什么會說話呀？他的臉上顯現(xiàn)著天真,話語帶著稚氣,望著老師,眼中充滿求知的渴望.朱老師一愣,趁著空隙,孩子朝著同學眨眨眼,還是那得意的樣子.“小朋友們,你們說什么才會說話呀？朱老師引導孩子們理解.“人才會說話.“是呀！所“小朋友們懂了嗎？“懂了！孩子們高聲齊答.隨后朱老師示意發(fā)言的那個孩子坐下,孩子有些不情愿地坐下了.接著,朱老師開始教學“夏天這下一小節(jié)案例二：“太陽有時也是彎的！這是一節(jié)學校公開教研課?口耳目?,在教學“日、月、火這一組漢字時,李老師為了激發(fā)學生學習興趣,以一個謎語引入教學：“小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家請聽：有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,

5、有時像把鐮刀.李老師還沒說完,孩子們已把小手舉得高高的,還一個勁地喊,“老師,我知道！“老師,我！“老師,讓我來！有的已經(jīng)答案喊出來了.“老師,我知道,是月亮.“老師,我覺得是太陽.“是太陽.“不對,是月亮.尖尖的,荷葉是圓圓的.“我發(fā)現(xiàn)課文寫了四個季節(jié).“我發(fā)現(xiàn)一年四季都很美.老師對學生的答復感到滿意,不住地點頭,弁表揚了發(fā)言的孩子.“老師,我還發(fā)現(xiàn)課文中,小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話.“真會發(fā)現(xiàn),你是個聰明的孩子！朱老師及時地表揚了他,孩子臉上洋溢著喜悅,沖著同學伸了一下舌頭,得意地坐下了.上課繼續(xù)著,開始教學“春天這一小節(jié).學完后,朱老問：“小朋友們,你還有什么不懂的問題嗎？又是那一個

6、孩子,高舉小手,高喊：“老師,我！老師,我站起來就迫不及待地說：“老師,草芬為什么會說話呀？以,這里把他們都當作人來寫了朱老師隨即說道他的臉上顯現(xiàn)著天真,話語帶著稚氣,望著老師,眼中充滿求知的渴望.朱老師一愣,趁著空隙,孩子朝著同學眨眨眼,還是那得意的樣子.“小朋友們,你們說什么才會說話呀？朱老師引導孩子們理解.“人才會說話.“是呀！所以,這里把他們都當作人來寫了.朱老師隨即說道.“小朋友們懂了嗎？“懂了！孩子們高聲齊答.隨后朱老師示意發(fā)言的那個孩子坐下,孩子有些不情愿地坐下了.接著,朱老師開始教學“夏天這下一小節(jié)案例二：“太陽有時也是彎的！這是一節(jié)學校公開教研課?口耳目?,在教學“日、月、火

7、這一組漢字時,李老師為了激發(fā)學生學習興趣,以一個謎語引入教學：“小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家請聽：有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀.李老師還沒說完,孩子們已把小手舉得高高的,還一個勁地喊,“老師,我知道！“老師,我！“老師,讓我來！有的已經(jīng)答案喊出來了.“老師,我知道,是月亮.“老師,我覺得是太陽.“是太陽.“不對,是月亮.尖尖的,荷葉是圓圓的.“我發(fā)現(xiàn)課文寫了四個季節(jié).“我發(fā)現(xiàn)一年四季都很美.老師對學生的答復感到滿意,不住地點頭,弁表揚了發(fā)言的孩子.“老師,我還發(fā)現(xiàn)課文中,小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話.“真會發(fā)現(xiàn),你是個聰明的孩子！朱老師及時地表揚了他

8、,孩子臉上洋溢著喜悅,沖著同學伸了一下舌頭,得意地坐下了.上課繼續(xù)著,開始教學“春天這一小節(jié).學完后,朱老問：“小朋友們,你還有什么不懂的問題嗎？又是那一個孩子,高舉小手,高喊：“老師,我！老師,我站起來就迫不及待地說：“老師,草芬為什么會說話呀？他的臉上顯現(xiàn)著天真,話語帶著稚氣,望著老師,眼中充滿求知的渴望.朱老師一愣,趁著空隙,孩子朝著同學眨眨眼,還是那得意的樣子.“小朋友們,你們說什么才會說話呀？朱老師引導孩子們理解.“人才會說話.“是呀！所以,這里把他們都當作人來寫了.朱老師隨即說道.“小朋友們懂了嗎？“懂了！孩子們高聲齊答.隨后朱老師示意發(fā)言的那個孩子坐下,孩子有些不情愿地坐下了.接

9、著,朱老師開始教學“夏天這下一小節(jié)案例二：“太陽有時也是彎的！這是一節(jié)學校公開教研課?口耳目?,在教學“日、月、火這一組漢字時,李老師為了激發(fā)學生學習興趣,以一個謎語引入教學：“小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家請聽：有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀.李老師還沒說完,孩子們已把小手舉得高高的,還一個勁地喊,“老師,我知道！“老師,我！“老師,讓我來！有的已經(jīng)答案喊出來了.“老師,我知道,是月亮.“老師,我覺得是太陽.“是太陽.“不對,是月亮.尖尖的,荷葉是圓圓的.“我發(fā)現(xiàn)課文寫了四個季節(jié).“我發(fā)現(xiàn)一年四季都很美.老師對學生的答復感到滿意,不住地點頭,弁表揚了發(fā)言

10、的孩子.“老師,我還發(fā)現(xiàn)課文中,小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話.“真會發(fā)現(xiàn),你是個聰明的孩子！朱老師及時地表揚了他,孩子臉上洋溢著喜悅,沖著同學伸了一下舌頭,得意地坐下了.上課繼續(xù)著,開始教學“春天這一小節(jié).學完后,朱老問：“小朋友們,你還有什么不懂的問題嗎？又是那一個孩子,高舉小手,高喊：“老師,我！老師,我站起來就迫不及待地說：“老師,草芬為什么會說話呀？他的臉上顯現(xiàn)著天真,話語帶著稚氣,望著老師,眼中充滿求知的渴望.朱老師一愣,趁著空隙,孩子朝著同學眨眨眼,還是那得意的樣子.“小朋友們,你們說什么才會說話呀？朱老師引導孩子們理解.“人才會說話.“是呀！所以,這里把他們都當作人來寫了.朱老

11、師隨即說道.“小朋友們懂了嗎？“懂了！孩子們高聲齊答.隨后朱老師示意發(fā)言的那個孩子坐下,孩子有些不情愿地坐下了接著,朱老師開始教學“夏天這下一小節(jié)案例二：“太陽有時也是彎的！這是一節(jié)學校公開教研課?口耳目?,在教學“日、月、火這一組漢字時,李老師為了激發(fā)學生學習興趣,以一個謎語引入教學：“小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家請聽：有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀.李老師還沒說完,孩子們已把小手舉得高高的,還一個勁地喊,“老師,我知道！“老師,我！“老師,讓我來！有的已經(jīng)答案喊出來了.“老師,我知道,是月亮.“老師,我覺得是太陽.“是太陽.“不對,是月亮.尖尖的,荷

12、葉是圓圓的.“我發(fā)現(xiàn)課文寫了四個季節(jié).“我發(fā)現(xiàn)一年四季都很美.老師對學生的答復感到滿意,不住地點頭,弁表揚了發(fā)言的孩子.“老師,我還發(fā)現(xiàn)課文中,小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話.“真會發(fā)現(xiàn),你是個聰明的孩子！朱老師及時地表揚了他,孩子臉上洋溢著喜悅,沖著同學伸了一下舌頭,得意地坐下了.上課繼續(xù)著,開始教學“春天這一小節(jié).學完后,朱老問：“小朋友們,你還有什么不懂的問題嗎？又是那一個孩子,高舉小手,高喊：“老師,我！老師,我站起來就迫不及待地說：“老師,草芬為什么會說話呀？他的臉上顯現(xiàn)著天真,話語帶著稚氣,望著老師,眼中充滿求知的渴望.朱老師一愣,趁著空隙,孩子朝著同學眨眨眼,還是那得意的樣導孩子

13、們理解.“人才會說話.“是呀！所以,這里把他們都當作人來寫了.朱老師隨即說道.“小朋友們懂了嗎？“懂了！孩子們高聲齊答.隨后朱老師示意發(fā)言的那個孩子坐下,孩子有些不情愿地坐下了.接著,朱老師開始教學“夏天這下一小節(jié)案例二：“太陽有時也是彎的！這是一節(jié)學校公開教研課?口耳目?,在教學“日、月、火這一組漢字時,李老師為了激發(fā)學生學習興趣,以一個謎語引入教學：“小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家請聽：有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀.李老師還沒說完,孩子們已把小手舉得高高的,還一個勁地喊,“老師,我知道！“老師,我！“老師,讓我來！有的已經(jīng)答案喊出來了.“老師,我知道

14、,是月亮.“老師,我覺得是太陽.“是太陽.“不對,是月亮.尖尖的,荷葉是圓圓的.“我發(fā)現(xiàn)課文寫了四個季節(jié).“我發(fā)現(xiàn)一年四季都很美.老師對學生的答復感到滿意,不住地點頭,弁表揚了發(fā)言的孩子.“老師,我還發(fā)現(xiàn)課文中,小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話.“真會發(fā)現(xiàn),你是個聰明的孩子！朱老師及時地表揚了他,孩子臉上洋溢著喜悅,沖著同學伸了一下舌頭,得意地坐下了.子.“小朋友們,你們說什么才會說話呀？朱老師引上課繼續(xù)著,開始教學“春天這一小節(jié).學完后,朱老問：“小朋友們,你還有什么不懂的問題嗎？又是那一個孩子,高舉小手,高喊：“老師,我！老師,我站起來就迫不及待地說：“老師,草芬為什么會說話呀？他的臉上顯現(xiàn)

15、著天真,話語帶著稚氣,望著老師,眼中充滿求知的渴望.朱老師一愣,趁著空隙,孩子朝著同學眨眨眼,還是那得意的樣子.“小朋友們,你們說什么才會說話呀？朱老師引導孩子們理解.“人才會說話.“是呀！所以,這里把他們都當作人來寫了.朱老師隨即說道.“小朋友們懂了嗎？“懂了！孩子們高聲齊答.隨后朱老師示意發(fā)言的那個孩子坐下,孩子有些不情愿地坐下了.接著,朱老師開始教學“夏天這下一小節(jié)案例二：“太陽有時也是彎的！這是一節(jié)學校公開教研課?口耳目?,在教學“日、月、火這一組漢字時,李老師為了激發(fā)學生學習興趣,以一個謎語引入教學：“小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家請聽：有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時

16、像個圓盤,有時像把鐮刀.李老師還沒說完,孩子們已把小手舉得高高的,還一個勁地喊,“老師,我知道！“老師,我！“老師,讓我來！有的已經(jīng)答案喊出來了.“老師,我知道,是月亮.“老師,我覺得是太陽.“是太陽.“不對,是月亮.節(jié).“我發(fā)現(xiàn)一年四季都很美.老師對學生的答復感到滿意,不住地點頭,弁表揚了發(fā)言的孩子.“老師,我還發(fā)現(xiàn)課文中,小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話.“真會發(fā)現(xiàn),你是個聰明的孩子！朱老師及時地表揚了他,孩子臉上洋溢著喜悅,沖著同學伸了一下舌頭,得意地坐下了.上課繼續(xù)著,開始教學“春天這一小節(jié).學完后,朱老問：“小朋友們,你還有什么不懂的問題嗎？又是那一個孩子,高舉小手,高喊：“老師,我！

17、老師,我站起來就迫不及待地說：“老師,草芬為什么會說話呀？他的臉上顯現(xiàn)著天真,話語帶著稚氣,望著老師,眼中充滿求知的渴望.朱老師一愣,趁著空隙,孩子朝著同學眨眨眼,還是那得意的樣子.“小朋友們,你們說什么才會說話呀？朱老師引導孩子們理解.“人才會說話.“是呀！所以,這里把他們都當作人來寫了.朱老師隨即說道.“小朋友們懂了嗎？“懂了！孩子們高聲齊答.隨后朱老師示意發(fā)言的那個孩子坐下,孩子有些不情愿地坐下了.接著,朱老師開始教學“夏天這下一小節(jié)案例二：“太陽有時也是彎的！這是一節(jié)學校公開教研課?口耳目?,在教學“日、月、火這一組漢字時,李老師為了激發(fā)學生學習興趣,以一個謎語引入教學：“小朋友們,今

18、天老師給大家?guī)Ъ饧獾?荷葉是圓圓的“我發(fā)現(xiàn)課文寫了四個季來了一個謎語,大家請聽：有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀.李老師還沒說完,孩子們已把小手舉得高高的,還一個勁地喊,“老師,我知道！“老師,我！“老師,讓我來！有的已經(jīng)答案喊出來了.“老師,我知道,是月亮.“老師,我覺得是太陽.“是太陽.“不對,是月亮.尖尖的,荷葉是圓圓的.“我發(fā)現(xiàn)課文寫了四個季節(jié).“我發(fā)現(xiàn)一年四季都很美.老師對學生的答復感到滿意,不住地點頭,弁表揚了發(fā)言的孩子.“老師,我還發(fā)現(xiàn)課文中,小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話.“真會發(fā)現(xiàn),你是個聰明的孩子！朱老師及時地表揚了他,孩子臉上洋溢著喜悅,沖著同學伸了

19、一下舌頭,得意地坐下了.上課繼續(xù)著,開始教學“春天這一小節(jié).學完后,朱老問：“小朋友們,你還有什么不懂的問題嗎？又是那一個孩子,高舉小手,高喊：“老師,我！老師,我站起來就迫不及待地說：“老師,草芬為什么會說話呀？他的臉上顯現(xiàn)著天真,話語帶著稚氣,望著老師,眼中充滿求知的渴望.朱老師一愣,趁著空隙,孩子朝著同學眨眨眼,還是那得意的樣子.“小朋友們,你們說什么才會說話呀？朱老師引導孩子們理解.“人才會說話.“是呀！所以,這里把他們都當作人來寫了.朱老師隨即說道.“小朋友們懂了嗎？“懂了！孩子們高聲齊答.隨后朱老師示意發(fā)言的那個孩子坐下,孩子有些不情愿地坐下了接著,朱老師開始教學“夏天這下一小節(jié)案例二：“太陽有時也是彎的！這是一節(jié)學校公開教研課?口耳目?,在教學“日、月、火這一組漢字時,李老師為了激發(fā)學生學習興趣,以一個謎語引入教學：“小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家請聽：有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀.李老師還沒說完,孩子們已把小手舉得高高的,還一個勁地喊,“老師,我知道！“老師,我！“老師,讓我來！有的已經(jīng)答案喊出來了.“老師,我知道,是月亮.“老師,我覺得是太陽.“是太陽.“不對,是月亮.