最新整理學(xué)生中開展自我教育、自我管理和自我評價的研究方案

1、學(xué)生中開展自我教育、自我治理和自我評價的研究方案學(xué)生中開展自我教育、自我治理和自我評價的研究方案 xxxxxxxx 省常州高級中學(xué)課題組一、課題研究的論證報告一課題提出的背景與所要解決的主要問題1 1 . .課題提出的背景人類已經(jīng)進入一個嶄新的世紀,在新世紀延伸我們共同的憧憬與追求.2121 世紀,中國教育必須為中華民族偉大復(fù)興肩負起時代的使命與重任.深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育是當(dāng)前實施根底教育的一項系統(tǒng)工程.德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成局部.?xxxxxxxx 關(guān)于進一步增強和改良學(xué)校德育工作的假設(shè)干意見?指出：“必須站在歷史的角度,以戰(zhàn)略的眼光來熟悉新時期德育工作的重要性.中央中央辦

2、公廳、xxxxxxxx 辦公廳?關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步增強和改良中小學(xué)德育工作的意見?又深刻闡述了進一步增強和改良中小學(xué)德育工作對于全面推進素質(zhì)教育的重要意義.當(dāng)前,中小學(xué)德育工作普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有相當(dāng)一局部學(xué)生尤其是重點高中學(xué)生認知水平很高,有很強的道德思維水平,可是在現(xiàn)實生活中卻很少有道德行為.具體表現(xiàn)在：學(xué)生掌握的道德知識和形成的道德信念以及與表現(xiàn)的道德行為不相一致；學(xué)生在公眾場合與個人獨處表現(xiàn)出的行為不相一致；學(xué)生在學(xué)校和在家庭以及與在社會中表現(xiàn)出的行為不相一致.我們分析認為原因有：當(dāng)前的學(xué)校德育教育根本停留在封閉式、概念化的單向練習(xí)階段,片面追求道德知識的掌握,無視受教育者的自身

3、省悟和親自實踐.不能將道德知識的掌握有效地轉(zhuǎn)化道德信念,道德信念又缺乏以支持和指導(dǎo)道德行為.當(dāng)前的學(xué)校德育內(nèi)容空泛,沒有從當(dāng)前的社會實際出發(fā),沒有從學(xué)校本身的實際出發(fā),沒有學(xué)生身心開展的特點,缺乏鮮活的具體的教育內(nèi)容,難以激發(fā)起學(xué)生強烈的道德情感和道德需求,更談不上受教育者主體作用的發(fā)揮.當(dāng)前的社會正處轉(zhuǎn)型的時期,客觀存在的升學(xué)競爭弱化了學(xué)校德育工作,家庭教育普遍存在重智育、輕德育,社會上的一些不良現(xiàn)象也給學(xué)生帶來了許多消極負面的影響.這些客觀存在的原因造成了當(dāng)前學(xué)校德育工作實效性差針對性弱的局面.2 2 . .課題所要解決的主要問題鑒于以上的背景,要提升學(xué)校德育工作的針對性和實效性,吸引學(xué)生

4、參與德育活動的主動性和積極性,發(fā)揮學(xué)生在德育活動中的主體性和創(chuàng)造性,我們必須樹立新的學(xué)校德育理念一一以學(xué)生的終身發(fā)展為目標,以學(xué)生自主水平的培養(yǎng)為重點,以學(xué)生的自我教育、 自我治理、 自我評價為內(nèi)容,開展學(xué)校德育工作新的實踐與探索,來推動學(xué)生健康人格的進我教育、自我治理和自我評價,我們認為這是在教育者指導(dǎo)和組織下的學(xué)生自我教育、自我治理和自我評價.顯然,教育者的教育理念和教育行為制約著本課題的研究和開展.因此,本課題所要解決第一個主要問題是在目前社會開展的新形勢下,如何進一步更新教育者的教育理念,提升教育者的教育水平,完善教育者的綜合素質(zhì).如何通過學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育,充分發(fā)揮學(xué)生在德

5、育活動過程中的主體作用,提升學(xué)生的自我教育、自我治理和自我評價的水平？如何進一步整合學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的教育力量,探索新時期下學(xué)校、家庭和社會德育的運作模式和操作策略,建構(gòu)學(xué)生自我教育、自我治理和自我評價的目標體系,提升德育工作的針對性和實效性？二本課題相關(guān)研究的現(xiàn)狀和趨勢分析 1.1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析為了了解“學(xué)生自我教育、自我治理和自我評價研究這一課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,把握其開展趨勢,我們首先借助因特網(wǎng),在“搜狐、“網(wǎng)易、“新浪、“雅虎、“中國教育網(wǎng)等網(wǎng)頁上搜索了局部資料；其次,我們查閱了國內(nèi)近百種教育科研方面重點的報紙和期刊,如?中國教育報?、?成才導(dǎo)報?、?人民教

6、育?、?xxxxxxxx 教育研究?、?中學(xué)教育?、 xxxxxxxx 教育科研?、?教育研究?、?新華文摘?和人大?復(fù)印報刊資料教育類?；再次,我們還翻閱了一些教育理論專著,如?教育的問題挑戰(zhàn)一一思想的回應(yīng)?朱小蔓著、?給教師的一百條建議?蘇霍姆林斯基著、?根底教育新概念集體教育?趙玉如著等.從目前我們檢索收集到的資料看,有關(guān)學(xué)生自我教育、自我治理和自我評價越來越受到人們的 xxxxxx, ,已有的研究呈現(xiàn)以下的特點和走勢：普遍重視學(xué)生在德育活動中的主體地位,充分肯定學(xué)生進行自我教育在學(xué)生思想品德形成過程中的作用.普遍 xxxxx x 教育者的思想理念在德育活動中重要作用,在尊重和理解學(xué)生主

7、體地位的前提下,普遍認同平等、xxxxxxxx、和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的人格完善和開展有著積極的影響.普遍要求在學(xué)生實踐中促進學(xué)生的思想品德的開展,對傳統(tǒng)教育中封閉、單一、僵化的教育方式予以否認.主張采用生動活潑、形式多樣、符合實際、靈活高效的主題教育和社會實踐加以取代.普遍希步開展和完善.因此本課題所要解決的主要問題是:在學(xué)生中開展自望通過優(yōu)化教育環(huán)境,促進學(xué)生的個性開展,提升學(xué)生自我教育、自我治理和自我評價水平,希望打破傳統(tǒng)的德育模式,建立多元、開放的運作機制,張揚個性,促進開展.這些研究都試圖通過調(diào)節(jié)和限制教育外部環(huán)境條件的變化來促進學(xué)生自我教育、自我治理和自我評價,這些研究無疑是有意義的

8、,其采用的策略對本課題有直接的借鑒意義.這些研究較多地從教育者這一層面而尋找促進學(xué)生開展的突破口,以期通過教育者的思想觀念、教育行為的改善來積極影響學(xué)生開展的深度和廣度,學(xué)生的開展自然離不開教育者的指導(dǎo),但更重要的還有賴于學(xué)生自主意識的覺醒,這是學(xué)生自我教育、自我治理和自我評價的原動力.2.2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系：研究對象是一致的,都要涉及到學(xué)生、教師和以學(xué)生為中央的教育環(huán)境三大方面,既研究三者各自的情況,又進行彼此間的關(guān)系研究.研究指向是一致的,都是為了促進學(xué)生自主的開展和可持續(xù)的開展,提升學(xué)生的道德認知水平和道德行為水平.區(qū)別：研究的領(lǐng)域不同.以往的研究僅局限在學(xué)校領(lǐng)域,我們的研究不

9、僅在學(xué)校領(lǐng)域,而且還有家庭領(lǐng)域和社會領(lǐng)域.研究的具體范圍不同.以往的研究一般從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等層面分別進行,其中對小學(xué)生研究較為普遍深入,對中學(xué)生的研究相對較少,我們的研究那么限至重點高中這一特定范圍內(nèi).研究的內(nèi)容不同,以往的研究較多地側(cè)重在自我教育這一層面上,本課題的研究不僅在自我教育層面上,而且還涉及自我治理和自我評價層面.研究的重點不同.以往的研究較多地表達在教師指導(dǎo)下的學(xué)生開展過程,開展自我教育、自我治理和自我評價,我們認為這些是必要的,本課題研究也 xxxxxx 這些,但更多地 xxxxxx 學(xué)生自覺地、能動地進行自我教育、自我治理和自我評價,并尋找二者最正確的契合點.研究的維度

10、不同.以往的研究或是偏重于純粹理論研究,或是偏重對具體的實踐操作策略和學(xué)生個案進行研究,本課題研究試圖從理論到實踐,對整個教育的維度進行綜合的立體的研究,從學(xué)校、家庭、社會三方面構(gòu)建學(xué)生自我教育、自我治理、自我評價的理論體系和操作策略,進一步提升和培養(yǎng)學(xué)生自主水平.研究的切口不同.以往的研究主要以改善學(xué)生開展的外部環(huán)境和條件切入,本課題研究那么主要從激活學(xué)生自我開展意識的內(nèi)在機制切入,以往的課題往往限入學(xué)校的教育,本課題將從學(xué)校、家庭和社會三者有機結(jié)合作深入研究；以往的課題在主題教育形成序列方面研究較少,我們將以主題教育為主線貫穿整個高中階段,進一步提升學(xué)生的自我教育、自我治理和自我評價的水平

11、.三本課題研究的意義與價值1.1.課題研究的實踐意義有助于學(xué)生自我開展、終身開展、可持續(xù)開展的需要.本課題研究的著眼點是充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動中的主體地位,喚醒學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)學(xué)生的社會主義、集體主義、愛國主義情感,樹立正確的質(zhì)量觀、價值觀和人才觀,提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中的道德判斷水平和自律能力,真正地做到自治、 自理和自律.有助于學(xué)校建立新的德育運行模式.本課題針對傳統(tǒng)道德教育存在的諸多弊端,從突破影響學(xué)生自我教育、 自我治理和自我評價因素入手,尋求促使學(xué)生思想品德形成的新路徑,構(gòu)建學(xué)校新的德育運行模式.有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升.作為一所國家級示范高中,我們將通過課題的研究,尋求學(xué)

12、校在德育工作中的新思路、 新開展、 新突破,以培養(yǎng)世紀新人,影響和帶動周邊學(xué)校,發(fā)揮學(xué)校的輻射示范作用.3.3.課題研究的理論價值本課題研究將進一步豐富德育論.從人出發(fā)又回到人,讓教育更加xxxxx x人的自身開展,xxxxx x人的自我教育水平,由原來的促進學(xué)生的思想品德開展提升為促進學(xué)生的全面開展.本課題研究將試圖在實踐操作的根底上作初步的理論概括,促進、開展和豐富相關(guān)理論,并為這些主題提供范例.四完成課題的可行性分析 1.1.研究根底：我校是 xxxxxxx x 省首批通過的國家級示范高中,在長期辦學(xué)的過程中充分發(fā)揮德育在其他教育中的重要作用,曾兩次獲得 xxxxxxxx 省德育先進學(xué)校.學(xué)校有一支具有先進的辦學(xué)理念、開拓的治校水平、創(chuàng)新的工作實績的好的領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍,學(xué)校有一批善思考、敢實踐、能創(chuàng)新的班主任隊伍；學(xué)校有聰明好學(xué)、知書達禮、勤奮能干的學(xué)生隊伍,這些都是本課題研究的根底.2.2.研究力量：3.3.研究水平：本課題將在學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)、理論這些環(huán)節(jié)循序漸進地螺旋式上升,不斷提升課題組全體成員的理論水平和工作水平,更主要的是讓學(xué)生有一個更好地開展,在課題研究中培養(yǎng)和鍛煉一批班主任隊伍,為他們創(chuàng)造更多地時機,讓他們在實踐過程中脫穎而出.二、課題研究的設(shè)計報告一課題相關(guān)概念界定與理論依據(jù) 1.1.課題相關(guān)