淺談電子白板教學的運用

1、農村初中語文課堂教學的新生力量 淺談電子白板教學的運用茶盤洲鎮(zhèn)中學楊柳【摘要】 21世紀是信息化時代。 信息化在各行各業(yè)都掀起一場革命。教育行業(yè)也不例外。教育信息化已經成為當今教育變革的新潮。投影儀、計算機等漸漸進入了學校，進入了課堂。去年，我校引進了一批電子白板。通過一年來親身體驗，我深深地感受到：電子白板給初中語文帶來了一場革命，給語文課堂帶來了無限的生機，我掌握了電子白板的使用方法，并把這項新興的教學媒體較好地應用到了課堂教學中。在交互式電子白板和初中語文課堂教學整合中有許多心得體會，并結合自己的教學實踐做了以下探究?！娟P健詞】電子白板語文教學有效性研究社會的發(fā)展對語文教學要求越來越高，

2、然而語文課堂一直受傳統(tǒng)方式的束縛，無法放不開手腳，致使教學效果很不盡人意。隨著多媒體及時的迅猛發(fā)展，電子白板技術正以勢不可擋的力量進軍農村教學，欣喜之余，一個現(xiàn)實的問題擺到了大家面前：如何將電子白板融入語文課堂教學？本人根據自己的理解，淺談幾點粗淺的看法。接觸過電子白板的教師會欣喜于電子白板眾多的小功能,這些功能在語文課堂上正發(fā)揮著激發(fā)興趣、直觀展現(xiàn)學習過程、學習結果的現(xiàn)場檢測等傳統(tǒng)教學所不能實現(xiàn)的實用功能,下面結合教學實例談談電子白板在小學語文教學中的有效運用。一運用繪圖功能，讀畫結合，提升課堂活力白板具有集文字、聲音、圖片、影像于一體的共功能，讓學生記憶猶新，從而訓練了學生的語言表達能力，

3、提高了學生解讀文本的效益，是習字教學的得力助手。語文課每天讀課文、認生字，單純的說教式教學，往往令學生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使學生對語文課充滿興趣。例如，我在教學天凈沙·秋思時，利用電子白板“繪圖”的功能，讓學生把“枯藤”等景物在白板上一一畫出來，他們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲的畫、寫、圈，再進行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學生感覺太奇妙了。接著，我利用白板的“演示”功能，將“枯藤”等景物展示給學生，使學生將“枯藤”等景物一下子就記住了。學生集體誦讀時，用遮板徐徐展示。這樣，整堂課學生邊畫邊說，畫畫、說話的訓練巧妙地結合在了一起，既吸引了學生的

4、注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。二運用批注功能培養(yǎng)學生圈點勾畫的習慣，提高閱讀賞析能力電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。例如我在執(zhí)教春這一課時，我讓學生品味詞句，學生自由選擇句子朗讀，然后進行交流討論，在交流討論的過程中引領學生各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面劃橫線或圓圈，為了及時得到同學們的反饋信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。通過這種方式的

5、學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂教學效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使學生更準確體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，使師生、生生真正地互動起來，更能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使閱讀中的難點得以順利突破。三運用拖拉聚光功能，使課堂重點清晰明了交互式電子白板的運用過程中，可以使用電子白板與眾不同的就是具有拖放和聚光的功能。隨意拖拉、聚光并復述的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)讓學生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉近了學生和白板之間的距離，使各幅圖更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。這既吸引了學生的眼球，大大提高了學習興

6、趣，又使學生更好地理解課文；電子白板為語文課堂教學活動提供了可行的技術和方便，也大大鍛煉了學生的語言表達能力，是以往教學過程中所不能達到的課堂效果。四運用音像功能，使學生身臨其境，接近與文本之間的距離運用隨機設置功能可使語文教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如春江花月夜一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發(fā)

7、學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。 情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發(fā)揮學生的自主性。比如海底世界一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產，學生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學習的積極性。五運用錄制功能，還原課堂，有助師生共同進步在語文字詞教學課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學

8、生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進行情感地處理。 交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。如執(zhí)教完迷人的秋色一文之后，根據交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學時學生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學。運用交互式電子白板的多種功能進行輔助