初中化學(xué)教學(xué)中的行為和觀念的對接

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。初中化學(xué)教學(xué)中的行為和觀念的對接新課改讓好的傳統(tǒng)教學(xué)方法煥發(fā)新的青春，也催生了很多區(qū)別于傳統(tǒng)的新教學(xué)方法。在此匯集了我們學(xué)校老師在初中化學(xué)課堂上的一些教學(xué)方法(教學(xué)招數(shù))，就教于大家。招數(shù)之1：備課換招從設(shè)計(jì)怎樣教到設(shè)計(jì)怎樣不教做法：對備課中預(yù)設(shè)的教的環(huán)節(jié)，都要反問一句：非得教嗎？不教行不行嗎？怎樣才能讓學(xué)生自己去學(xué)并且學(xué)好？目的：讓課堂教學(xué)最大限度地從教轉(zhuǎn)變?yōu)椴唤?。注意事?xiàng)：教師多從激勵(lì)喚醒、指引方向、創(chuàng)設(shè)情景、提供信息、組織學(xué)習(xí)等方面去做設(shè)計(jì)。招數(shù)之2：備課四問做法：備課中如何認(rèn)識教科書中的知識？一問：該知識是什么？屬于哪種類型？二問：該知識

2、是如何產(chǎn)生的？三問：該知識為什么是合理的？四問：學(xué)習(xí)該知識有什么價(jià)值？目的：教師從知識論者發(fā)展為認(rèn)識論者，能讓我們的教學(xué)變得深刻富有睿智，學(xué)生終生受益。注意事項(xiàng)：化學(xué)教師加強(qiáng)對哲學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)方法論、語言學(xué)、符號學(xué)、美學(xué)等的學(xué)習(xí)。招數(shù)之3：把學(xué)生最感興趣的“點(diǎn)”作為學(xué)習(xí)的內(nèi)核做法：每個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)先有個(gè)“安民告示”，說明本單元需要解決的基本問題、問題之間的聯(lián)系、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法等，然后征詢學(xué)生意見，讓學(xué)生選擇他們所喜歡的“點(diǎn)”作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。目的：學(xué)生做自己最喜歡的事效率最高；實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，真正落實(shí)學(xué)生的主人地位。注意事項(xiàng)：“以學(xué)定教”需要教師具有按照學(xué)生的興趣去組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方

3、法的能力。招數(shù)之4：只有“舍”才能“得”。做法：目前因應(yīng)試的需要，教學(xué)內(nèi)容無限膨脹。因此，需將知識盡量化簡。屬于人類規(guī)范的工具性知識比如化學(xué)用語需要手把手地教；知識結(jié)論、概念原理引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；把“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”“應(yīng)試技巧”類的條文盡量舍去。目的：讓學(xué)生掌握“怎樣想”“怎樣做”的“獵槍”后，輕裝上陣外出“打獵”。注意事項(xiàng)：舍棄冗余要有狠心。改變“以考定教”要有膽量。招數(shù)之5：用一個(gè)生活事例引領(lǐng)一個(gè)單元的教學(xué)做法：用心尋找能夠引領(lǐng)一個(gè)單元教學(xué)的生活事例。比如，讓學(xué)生面對一杯蔗糖水提問，由此提煉出“溶液”單元所要研究的各種問題，每節(jié)課都會拿這杯蔗糖水從不同的角度說事。目的：一個(gè)經(jīng)過提煉的生活原型可以

4、蘊(yùn)含某一類型知識的所有生長點(diǎn)。拿生活事例來說事，學(xué)生感到親切，也容易從整體上領(lǐng)悟知識，體會所學(xué)知識的意義，不會發(fā)生瞎子摸象般對知識的割裂。注意事項(xiàng)：生活原型要選的恰當(dāng)。每單元開始前舍得花時(shí)間讓學(xué)生從生活原型中提出各種化學(xué)問題。招數(shù)之6：關(guān)注知識的源頭和發(fā)展方向做法：提問從原初問題開始。例如，不同的氣體混合后為什么處處均勻？引出原子的思想；物質(zhì)為什么會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？引出化學(xué)變化的“原子論”解釋；原子為什么會構(gòu)成分子？引出化學(xué)變化的“電子論”解釋。目的：只有從源頭開始，理解知識的發(fā)展方向，才能感受知識的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而感受到知識學(xué)習(xí)的意義。注意事項(xiàng)：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。體會從源頭上提出問

5、題的重要性。招數(shù)之7：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景做法：創(chuàng)設(shè)情景，搭建活動(dòng)舞臺。比如，“水的凈化”一節(jié)課，先讓學(xué)生往一杯蒸餾水中添加一些可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)，制得一杯“臟水”，然后再來將這杯臟水凈化。學(xué)生知道了這杯水是怎樣污染的，也就容易想辦法去凈化。當(dāng)學(xué)生想不出辦法時(shí)，教師再上前幫助。目的：一個(gè)真實(shí)的情景，會激發(fā)學(xué)生天生就有的悟性，感悟到其中的道理和產(chǎn)生出解決問題的方法，真正需要我們教的部分并不是很多。注意事項(xiàng)：創(chuàng)設(shè)的情景來自或接近于學(xué)生的真實(shí)生活，要與學(xué)生的生活息息相通。招數(shù)之8：講千遍不如動(dòng)手做一遍做法：先讓學(xué)生動(dòng)手做，腦子里有了感性認(rèn)識后再進(jìn)入語言符號的教和學(xué)。先做后學(xué)、實(shí)踐出真知。目的：通過

6、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能把教學(xué)變得“有趣”。學(xué)生特別喜歡做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為這樣記得牢，理解得快。注意事項(xiàng)：做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和組織工作。保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。招數(shù)之9：讓學(xué)生感覺到自己重要做法：放手讓學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生感覺到自己重要。比如，直接讓學(xué)生動(dòng)手制取二氧化碳，不是通常所做的那樣，把一切都講得清清楚楚后再讓學(xué)生動(dòng)手。目的：放手讓學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能感受到教師對他們的信任，由此體會到自己的重要，就會千方百計(jì)地去完成這項(xiàng)任務(wù)。注意事項(xiàng)：允許學(xué)生出錯(cuò)；待學(xué)生請求的時(shí)候教師再上前幫助。招數(shù)之10：討論中讓大家有話可說做法：課前讓學(xué)生對所要討論的問題充分了解并提供相關(guān)的信息讓學(xué)生預(yù)習(xí)；在發(fā)言前讓學(xué)生做

7、些書面準(zhǔn)備；事前教師能夠了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況。目的：準(zhǔn)備過程就是個(gè)學(xué)習(xí)過程，討論是把學(xué)習(xí)推向深入、互相分享認(rèn)識成果和得到幫助的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。注意事項(xiàng)：提出的問題要方向明確、具有啟發(fā)性；提供的信息要充足；討論中教師勤于鼓勵(lì)并當(dāng)好撐船的艄公；從容面對沉默。招數(shù)之11：道不輕傳教師的矜持做法：提出問題，要耐得住性子等。端得住架子，凡結(jié)論都不輕易告訴學(xué)生。讓學(xué)生知道沒有耕耘便不會有收獲。目的：醫(yī)不叩門，表達(dá)了對患者的尊重，道不輕傳，表達(dá)了對學(xué)生的尊重。輕松得來都非真，所有的科學(xué)都是因?yàn)榭朔щy而產(chǎn)生和發(fā)展的，經(jīng)歷困難獲得成功的快樂是教與學(xué)的一種享受。注意事項(xiàng)：相

8、信學(xué)生有自己悟道的能力；要舍得時(shí)間，有靜心待變的氣度。招數(shù)之12：讓學(xué)生陶醉在故事當(dāng)中做法：講解知識結(jié)論是如何獲得的故事。比如，在“原子的構(gòu)成”教學(xué)中講科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)電子、原子核、質(zhì)子、中子的故事。目的：只有了解事物發(fā)生發(fā)展過程的人才能真正理解這個(gè)事物。發(fā)現(xiàn)知識后面的人和事重現(xiàn)知識的生命。注意事項(xiàng)：故事可以由教師講，也可以讓學(xué)生自己備課自己講。招數(shù)之13：將文字符號轉(zhuǎn)化成圖畫、模型、表演做法：將知識的文字符號轉(zhuǎn)化成圖畫、模型、表演等非符號化形式。例，分別畫出各種物質(zhì)的分子示意圖，分辨其中的“單質(zhì)”“化合物”“氧化物”“純凈物”“混合物”。用分子、原子的模型演示水電解的反應(yīng)過程；采用角色扮演的方

9、法表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)中分子的破裂和原子的重新組合及反應(yīng)的類型等。目的：讓死的知識活起來，便于理解。通過形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。注意事項(xiàng)：放手讓學(xué)生去做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。招數(shù)之14：巧用類比做法：凡是學(xué)生理解困難之處，就要想到使用類比。例，元素與原子就如人與張三、李四, 原子與分子如同字母與單詞。目的：通過類比，增進(jìn)理解。聯(lián)系生活，學(xué)有趣味。注意事項(xiàng)：難度大的類比，可由教師舉例引導(dǎo)，并逐漸由“教師主導(dǎo)”過渡到“學(xué)生自主”。招數(shù)之15：多多使用比喻做法：講課中多用生動(dòng)形象的比喻。比如，把催化劑比喻成“紅娘”；把穿有8電子外衣的稀有氣體原子比喻為“貴族”，那些沒有8電子外衣的原子比喻為“

10、平民”，“平民”原子千方百計(jì)地要裝扮成“貴族”，用以說明化學(xué)變化中原子的行為。目的：生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)有趣味，便于理解。注意事項(xiàng)：注意分辨喻體和本體的聯(lián)系和區(qū)別，防止比喻不當(dāng)。招數(shù)之16：用問題結(jié)課做法：結(jié)課時(shí)提出繼續(xù)探討的問題。比如，“質(zhì)量守恒定律”結(jié)課時(shí)，提出如下問題：讓我們相信化學(xué)變化中質(zhì)量守恒的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是天平平衡，理論假設(shè)是變化過程中原子不變，天平會不會欺騙了我們？原子不變的假定會不會是錯(cuò)誤的呢？目的：我們的教學(xué)不是把學(xué)生教得沒有了問題，而是產(chǎn)生更多的問題。注意事項(xiàng)：最初可由教師提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的意識和能力。接納學(xué)生提出的所有問題。招數(shù)之17：檢查學(xué)生是否達(dá)到理解的四招

11、做法：檢查學(xué)生是否達(dá)到理解的四招。舉例子。例，舉出生活中的5個(gè)化學(xué)變化的例子；從“是”的反方向說明什么“不是”。例，什么不是化學(xué)變化？不用書上的語言而用自己的話說或換種方式該怎么說。辨認(rèn)正誤。例，水是由氫原子和氧原子組成的，等等。目的：理解是一種創(chuàng)造。是從抽象的符號化為具體的實(shí)例；是反方向、多角度的貫通；是內(nèi)化于心的一種思想；是不需要鸚鵡學(xué)舌的一種自由表達(dá)；是對錯(cuò)誤的一種敏感。注意事項(xiàng)：只會用書上的詞句回答問題不是理解；不能從反面闡明問題不是理解；舉不出例子肯定是沒有理解。招數(shù)之18：允許、寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法：允許、寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，不必立即、強(qiáng)行糾正（行為規(guī)范除外）。就像你使用微軟

12、拼音軟件在電腦上打字，不必因?yàn)樽畛醣某鰜淼淖植环夏愕男囊饩兔τ诟恼粯?。目的：留給學(xué)生自我改正的時(shí)間和空間，相信學(xué)生會慢慢地悟道。學(xué)生感受到你對他的信任，會產(chǎn)生安全感、自信力。頻繁的挫折感會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)。注意事項(xiàng)：善于在學(xué)生的錯(cuò)誤或不完善中看到他們的生長，切忌拿學(xué)生成長中的不完善去“鞭策”學(xué)生。只管燒火，別不等饅頭蒸熟就反復(fù)掀開籠屜看。招數(shù)之19：給練習(xí)題找一條金絲線做法：對每一節(jié)課或每一單元，先理出一條知識主線，把做過的練習(xí)題分別掛接到該主線的各個(gè)知識點(diǎn)上去。目的：能多次強(qiáng)化對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識；使分立的練習(xí)題形成一個(gè)整體，便于認(rèn)清各個(gè)練習(xí)題之間的聯(lián)系；便于理解練習(xí)題的考察目的，提高練習(xí)

13、的目的性。注意事項(xiàng)：連接到知識主線的習(xí)題，一開始不必求難求全。招數(shù)之20：做題不必多歷史主義方法和邏輯主義方法做法：分析某一難題是如何從最簡單的習(xí)題發(fā)展起來的途徑，就有了解決難題的思路，謂之歷史主義方法；把同一類別的習(xí)題比如化學(xué)探究題放在一起，找出它們的異同，也就能找出對付這類習(xí)題的方法，謂之邏輯主義方法。目的：讓學(xué)生把手中的習(xí)題資料變成研究的對象。通過對習(xí)題的探究，解決學(xué)生看到難題就發(fā)懵、不知如何下手的問題。解決把每一道習(xí)題都看成新的、不知“枝葉”發(fā)自哪支“主干”和“主枝”的問題。將習(xí)題歸類，做題由“加法”變成“乘法”。注意事項(xiàng)：教師首先要把習(xí)題研究透徹，用自己的研究方法給學(xué)生以啟迪。招數(shù)之

14、21：讓試題變變臉做法：嘗試采用以下試題：體驗(yàn)性試題。這是一類用思想回答而不是單純用知識回答的試題。比如，燃燒究竟是怎么回事？怎樣實(shí)現(xiàn)我們希望的燃燒？避免不希望的燃燒？反思性試題。比如，為什么要使用化學(xué)式？化學(xué)式給了我們理解物質(zhì)的哪些信息？化合物各元素為什么會有確定的質(zhì)量比？實(shí)驗(yàn)測定數(shù)據(jù)和化學(xué)式計(jì)算數(shù)據(jù)是什么關(guān)系？等發(fā)散性試題。比如，現(xiàn)有C、H、O三種元素，寫出初中化學(xué)中由這三種元素組成的物質(zhì)的化學(xué)式。比喻、類比性試題。比如，你能將元素比喻為什么？寫一篇把原子世界類比為人類世界，用人類的行為及結(jié)果來類比原子的行為和結(jié)果的文章。人性化試題。比如，初中化學(xué)無機(jī)化合物里最親合的原子是誰？哪些原子是孤

15、寂的原子？有機(jī)世界中每個(gè)家庭都少不了的成員是哪種原子？為了獲得最清潔的能源，人類最青睞的原子是誰？如果你變成一種原子，你最愿意做哪種原子？目的：不僅考察了知識而且考察了知識背后的觀念。試題變得有趣味，學(xué)生會受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。注意事項(xiàng)：不可用“標(biāo)準(zhǔn)答案”禁錮學(xué)生的回答，采用小組內(nèi)互評互議最好。招數(shù)之22：生成智慧教學(xué)突出科學(xué)方法論（1）做法：反問生成智慧。比如，“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)中，同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)都看到天平平衡，書上也說“無數(shù)實(shí)驗(yàn)證明”化學(xué)變化中質(zhì)量守恒。這時(shí)要問：萬一有一臺天平不平衡，還能說化學(xué)變化中質(zhì)量守恒嗎？正如只要見過一只白烏鴉，就會推翻“凡烏鴉都是黑的”的結(jié)論。目的：讓學(xué)生明白只是通過事實(shí)歸納得到的經(jīng)驗(yàn)概括，還不是科學(xué)定律，只有經(jīng)過科學(xué)理論