六年級下冊科學說課稿.doc

1、六年級下冊科學說課稿我們身邊的物質說課稿說教材教學內容：我身邊的物質這一課是六年級科學教材第二單元物質的變化中的第一課時。教材分析p ：學生在四五年級的科學課學習中已經了解了一些物質的知識，比如食鹽溶解在水中，水的三態(tài)變化等這些知識的學習為本課的學習打下了基礎。本單元中始終在圍繞物理變化和化學變化在探討一些物質的變化。從長遠來看為今后（物理、化學）的學習起到了一個承上啟下的作用。非常重要。在學生的世界觀的形成中本課的內容更是不可小視，從學生的世界觀來看為學生建 立一個正確的“世界是物質的，是變化的”哲學觀點。教學目標：科學概念：世界是由物質構成的，建立正確的世界觀。理解物質的變化有相同，有不同

2、，可分類。過程與方法1、 用舉例、觀察、實踐、總結的方法對物質對變化進行分類。2、 通過具體的實驗，體驗物質的變化。情感、態(tài)度、價值觀認可世界是物質的，物質是在不斷地變化著的。樹立正確的世界觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學準備給四人小組準備一根蠟燭、一盒火柴、一張紙、鐵釘?shù)取＝處煖蕚洌阂桌?、蠟燭、紙、鐵絲。重點：構成世界的是由物質。物質的變化分為產生新物質和沒有產生新物質。難點：電、光、鳳是不是物質。怎樣判斷物質變化的區(qū)別。重難點的確立依據：難點的確立依據在本課的學習中學生已有大量的生活體驗，我們的生活中有許許多多的物質，只不過還沒有被討論過這個問題，學生會認為世界上的具體、可觸摸的物質才是

3、物質。像書包、水果、木頭、水等等是物質。可是像電、聲音、光、火這些現(xiàn)象相對的對學生來說，就難以理解這些也是物質的。尤其是聲音、電和光這些現(xiàn)象學生難以觸摸而教師解釋起來比較抽象，所以比較牽強。重點的確立：在本課的學習中就是要讓學生通過討論、實驗、觀察了解、知道一些科學常識，建立哲學觀點“世界是物質的，世界上的物質都在變化著，沒有不變的物質。”這個觀點在本課學習中隨處在滲透。而且這些變化的過程中有許許多多的奧秘，需要我們去認識和掌握。在此基礎上比較物質的變化分類，并且了解物理變化和化學變化的區(qū)別這些是本課的主要內容所在。要讓學生看到過、試驗過、體驗過物質的物理變化，認識到世界總是在不斷的變化，物質

4、的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質的變化有兩種情況，一類是只改變了物質的形態(tài)、大小、位置等，但沒有產生新物質，另一類變化產生了新的物質。說設計思路本課的教學我設計了三個大的環(huán)節(jié)1、 認識世界是物質的（這部分知識是本節(jié)課學習的鋪墊，也是今后學生形成哲學觀點的奠基石）2、 物質在變化（這部分內容就是讓學生從觀察和操作中體會概括出物理和化學變化的現(xiàn)象及其本質，并且比較物理變化和化學變化的本質區(qū)別）3、 讓物質發(fā)生變化（這部分內容是本節(jié)課的認知鞏固部分主要是讓學生再次體驗物質的兩種變化。并且加深印象。）關于第一部分內容的設計認識世界是物質的1.創(chuàng)設情境：首先，我讓學生舉例我們

5、教室里有那些物質。(書、橡皮、桌子、椅子、電燈、房屋、植物、包括我們自己)。從而導出物質的概念：這些物體都是我們能直接觀察到的，它們實際存在于我們的教室，這樣的物體或材料我們稱它為物質。重點培養(yǎng)學生感知周圍世界的能力。2.深入探討：提出問題一 在我們的教室里充滿著看不見的，摸不著的空氣，那請問同學們，空氣是物質嗎？怎么證明它的存在呢？（出示一個塑料袋）問：用它能幫助我們證明空氣的存在嗎？怎么做？（學生演示）看到空氣的存在了嗎？塑料袋鼓起來了證明空氣的存在。重點培養(yǎng)學生探知周圍世界的能力。提出問題二 請同學們來判斷一下，火、聲音、電、光，它們是物質么？你有什么樣的證據和理由。（學生舉例）培養(yǎng)學生

6、學會觀察的能力。逐步升華 我們的教室是由物質構成的嗎？那我們向外看，我們的整個世界呢？（我們的整個世界物質構成） 小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。關于第二部分內容的設計認識物質在變化一、認識物理變化（沒有產生新物質的變化）1.講述引入：我們周圍的物質時刻都在發(fā)生著變化，燒飯的時候，米變成了飯，寫字的時候，紙上留下字跡等都是物質在發(fā)生變化。2.實驗演示：這里有一個空的易拉罐，注意觀察（演示易拉罐捏扁），請問它發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化？3.實驗視頻：我們再來看一種物質的變化（水結冰的視頻），水結冰的過程發(fā)生了什么變化？它還能變回來

7、嗎？它的本質變化沒有？4.小組討論：這捏扁的易拉罐和水結冰同樣是物質發(fā)生了變化，它們有什么相同之處嗎？記錄在表格中（設計表格）5.實驗總結：物質的形狀發(fā)生改變或形態(tài)發(fā)生改變，變化速度不同，但物質本身沒有改變。二、認識化學變化（產生新的物質）1.圖片導入：再來看兩張圖片（出示火柴燃燒和鐵釘生銹的圖片）。2.火柴實驗：學生示范火柴的點燃，教師講解操作步驟，然后學生分組進行觀察。3鐵生銹實驗：.然在教室不能進行鐵釘生銹的實驗，但我們可以比較一下鐵和鐵銹是不是同一種物質，出示鐵釘和生銹的鐵釘，請同學們作比較。4.小組討論：較兩種物質的變化有什么相同之處？我們生活中有這樣的例子么？記錄在表格中（設計表格

8、）5.對比總結：較前后兩組物質變化有什么不同？（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）教 法學 法科學素養(yǎng)認識物理變化認識化學變化重點培養(yǎng)學生在生活中做一個有心人，聯(lián)系生活學會運用觀察、思考、總結的科學方法，感悟大自然的奧妙。講述引入圖片導入聯(lián)系生活實驗演示實驗視頻火柴實驗鐵生銹實驗動手操作仔細觀察小組討論小組討論認真思考實驗總結對比總結獲取知識關于第三部分的設計物質發(fā)生變化實驗1.問題引入：請同學們想一想，世界上有不變的物質嗎？巖石、房屋、馬路，它們也在變化么？你有什么證據？（房子被風化了、屋頂會出現(xiàn)一些青苔、馬路上會出現(xiàn)石子）聯(lián)系生活2.挑戰(zhàn)任務：我們來挑戰(zhàn)一個任務怎么樣？這里有四種物質

9、(鐵絲、水、紙、蠟燭)，我們有哪些方法可以使它們發(fā)生變化，請同學們小組討論，并把你們討論的結果填寫到記錄單上。動手操作、仔細觀察3.匯報交流。認真思考4.本課總結（播放視頻資料）我們周圍的物質總是在不斷地發(fā)生變化，有的變化快，有的變化慢，有些變化只改變了物質的形態(tài)、大小，有些變化產生了新的物質。獲取知識說作業(yè)拓展：拓展我們身邊的物質時刻都在發(fā)生變化，除了科學工作者在研究外，還有很多文人和詩人也在關注物質的變化，在他們的文章或詩句中都有體現(xiàn)，請同學們聯(lián)系我們身邊的物質這節(jié)課來欣賞兩首古詩：回鄉(xiāng)偶書、詠柳、草、小池。其實變化就在身邊，只要你細心的去觀察，物質變化無處不在。說課后反思：總的來講本節(jié)課的效果來是不錯的，學生達到了預期的學習效果。生活中有哪些物質。電、光、風是不是物質。我們能直接或間接感受的實際存在的東西都是物質。這個問題是本節(jié)課的重點，但是它是學習本單元知識的基礎概念。只有在這個基礎上再去學習物質的變化才合情合理。本節(jié)課重點有兩個，難點也有兩個。重點：構成世界的是由物質。物質的變化分為