2（張宏順）湖濱區(qū)小學(xué)音體美技工作坊坊主

1、巧用信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)湖濃區(qū)音體美技工作坊 張宏順新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！钡拇_，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。充分利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。一、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)1利用信息技術(shù)手段營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激

2、發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，在一定的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。2刺激學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一

3、旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。一直以來(lái)，中小學(xué)教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、口說(shuō)等多種感官訓(xùn)練，激發(fā)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步探究的欲望，學(xué)生努力地積極思維、主動(dòng)記憶，學(xué)習(xí)的興趣也在不自覺(jué)中增加了，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，從而在輕松愉快中完成學(xué)

4、習(xí)的任務(wù)。是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。3節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書(shū)、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用信息技術(shù)課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問(wèn)題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可

5、以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。4有效地構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生“自主探究”在教學(xué)中,要讓全體學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)積極探究，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為所有學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在自主探索和合作交流中真正理解、掌握基本技能并不斷發(fā)展個(gè)性。學(xué)生之間存在能力差異，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)“個(gè)別化”，在使教學(xué)環(huán)境適合大多數(shù)學(xué)生要求的同時(shí)，又為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造空間和條件，體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的全體優(yōu)越，這在在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，合理選擇個(gè)性化教學(xué)、小組交互教學(xué)或班級(jí)集體教學(xué)就能做到教學(xué)既能面向全體學(xué)生，又能有效地解

6、決學(xué)生能力差異的問(wèn)題。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，共安排了7個(gè)環(huán)節(jié)。一、觀察感知。讓學(xué)生在電腦上欣賞美麗的圖片，然后讓學(xué)生以小組為單位觀察圖形的共同特點(diǎn)，再點(diǎn)擊相應(yīng)圖形驗(yàn)證自己的想法；二、猜測(cè)驗(yàn)證。讓學(xué)生猜想只畫(huà)了一半的圖形（紅心、奧運(yùn)五環(huán)、獎(jiǎng)杯），同時(shí)通過(guò)電腦點(diǎn)擊出現(xiàn)另一半，從而揭示軸對(duì)稱圖形的定義；三、判斷練習(xí)。出示一些圖片供學(xué)生觀察判斷是不是軸對(duì)稱圖形，自己點(diǎn)擊圖片觀看演示，出現(xiàn)答案；四、重點(diǎn)探究。出示8個(gè)常見(jiàn)的平面幾何圖形（等腰三角形、一般三角形、等腰梯形、直角梯形、長(zhǎng)方形、正方形、圓），讓學(xué)生判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并判斷對(duì)稱軸的條數(shù)。有疑問(wèn)或困難的，可點(diǎn)擊圖

7、形查看幫助；五、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的連連看游戲，讓學(xué)生把能拼成軸對(duì)稱圖形的兩個(gè)圖形連起來(lái)；六、圖片欣賞。讓學(xué)生欣賞一些美麗的軸對(duì)稱圖片，有美麗的故宮，有莊嚴(yán)的天安門(mén)城樓等等，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育；七、網(wǎng)上討論。通過(guò)這七個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)最大限度地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。5利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時(shí)，可以通過(guò)媒體播放生

8、動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先想象，各抒己見(jiàn)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)游戲公平嗎這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以隨意展示一些小物品，讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)游戲。學(xué)生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，于是紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)之一：計(jì)算機(jī)“代替”教師的“教”。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征應(yīng)是輔助，“有效教學(xué)的精彩靠教師而非機(jī)器”，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。但是，教學(xué)過(guò)程中教師未根據(jù)

9、學(xué)情去設(shè)計(jì)課件，導(dǎo)致教師不能駕馭課堂，從上課開(kāi)始時(shí)的“歡迎光臨”到下課時(shí)的“再見(jiàn)”都是課件預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，限制了課堂的“生成性”，偏離教學(xué)主體，教師成了“播放員”。還有一些教師從導(dǎo)入到講課，從練習(xí)到作業(yè)，從復(fù)習(xí)到評(píng)價(jià)，都由電腦包攬。教學(xué)由原來(lái)的“人灌”變成了“機(jī)灌”，傳統(tǒng)的“填鴨式”演變?yōu)楝F(xiàn)代高科技的“填鴨式”。誤區(qū)之二：課件替代傳統(tǒng)的板書(shū)課件替代傳統(tǒng)的板書(shū)，會(huì)影響學(xué)生思維的深化和知識(shí)體系的構(gòu)建。板書(shū)的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，具有與實(shí)物不同的直觀作用，具有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用，具有不能用轉(zhuǎn)瞬即逝的課件替代的效果。另外，板書(shū)具有較大的靈活性，能記錄課堂突發(fā)的現(xiàn)象或結(jié)論，這是課件

10、無(wú)法替代的功能。誤區(qū)之三：盲目擴(kuò)大信息量，忽視學(xué)生吸收效果多媒體課件的使用，大大節(jié)省了教師板書(shū)、畫(huà)圖時(shí)間，增大了一節(jié)課的信息容量。但是，稍不注意會(huì)過(guò)快的更換屏幕內(nèi)容，就造成學(xué)生因滯留時(shí)間短，來(lái)不及理解和記憶，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。誤區(qū)之四：課件制作片面追求課堂“熱鬧”的效果，造成學(xué)生注意力分散，弱化了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。有的老師喜歡把課件做得很“花俏”，每一頁(yè)幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過(guò)于復(fù)雜，色彩太濃烈，使得重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法突現(xiàn)?；脽羝g的過(guò)渡過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)渡效果，什么百葉窗式、盤(pán)式、盒狀式、梳理式、插入式等等，這些都容易使學(xué)生眼花繚亂，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。同時(shí)，個(gè)別老師還在每一個(gè)過(guò)渡

11、中使用各種不同的聲音，如爆炸聲、抽氣聲、針打聲、噴氣機(jī)的聲等等、每一個(gè)變化都引來(lái)學(xué)生的驚嘆聲。過(guò)渡追求這種效果的結(jié)果，是反而把原來(lái)應(yīng)該突出的重點(diǎn)弱化了，剩下的是圖、形、聲、色、像的狂轟爛炸，最后反而讓學(xué)生厭倦了這種“花俏”的表演。三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議1教師應(yīng)盡可能地掌握制作課件的技術(shù)，這是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。2教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。3不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。4認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，并有效地進(jìn)行課后答疑和研究信息技術(shù)條件下的考試考核方式等。5針對(duì)不同的內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式?？傊?，在課堂教學(xué)中，只要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，切實(shí)貫徹“因材施教，尊重個(gè)性”的原則，合理地使用現(xiàn)代技術(shù)，就能讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)用信息資源、處理信息資源，從而培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知能力、信息處理能力、分析問(wèn)題能力、是非