包裝設計課標演示教學

1、精品文檔包裝設計課程標準本課程標準主要是在課程建設、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面做了詳細的論述，推動了包裝設計課程的建設工作，促進教學觀念、人才培養(yǎng)模式和目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教材建設等方面的改革。一、課程性質(zhì)與任務：課程性質(zhì)：包裝設計課程是裝潢藝術設計專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，同時也是專業(yè)核心課程， 是綜合性最強的課程之一。通過本課程的講授與設計實踐， 使學生了解包裝設計的基本原理， 在理解包裝設計的概念及其設計的基本性質(zhì)與特點的基礎上， 能夠根據(jù)包裝設計的基本原理， 較好地運用視覺元素將商品信息在包裝上傳遞出來，并了解和掌握紙質(zhì)包裝的結構與造型。課程任務：1 通過系統(tǒng)學習本課程專

2、業(yè)理論知識和設計技能，使學生了解包裝設計的概念、功能、分類方法、藝術特征、包裝設計的要素、包裝設計的價值等，掌握包裝設計的原理、基本設計制作與表現(xiàn)方法， 包裝的材料與結構等， 為今后從事設計工作奠定基礎，成為應用型設計人才，符合職業(yè)要求。2 通過教學讓學生了解包裝設計的重要性，掌握紙盒基本結構。熟知包裝的主要功能、分類和特點，掌握設計方法和順序。能夠根據(jù)不同主題，不同材料要求、 制作要求設計制作出不同的包裝設計。 同時培養(yǎng)學生具有團隊精神、協(xié)作精神、成本意識和認真仔細的工作態(tài)度，學生在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩方面得到了鍛煉，為提高學生職業(yè)能力打下基礎。前導知識：字體設計、圖形設計、版式設計后續(xù)知識

3、：商業(yè)印刷、企業(yè)形象設計二、課程基本理念及設計思路1 以應用為主旨，重構課程內(nèi)容。高職教育要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結合之路” ， 培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。本課程通過學習和掌握包裝的系統(tǒng)知識，整合了課程資源，重構課程內(nèi)容。2以項目為導向，真實的工作情境，設計學習情境。設計教學工作項目，讓學生模擬真實的工作身份，按照工作崗位的工作流程進行學習。 基于項目的學習活動設計的任務就是要分析活動系統(tǒng)的要素及各要素間的關系。 在參考一般性學習活動設計的基礎上， 結合高職項目學習活動自身的特點和要求， 借鑒教學設計的基本思

4、路，依托來自活動理論的指導，我們以活動為分析設計單元，構建了高職教育基于項目的學習活動設計方法。3 以任務驅(qū)動進行教學，通過“任務”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。 任務作為學習的橋梁， “驅(qū)動”學生完成任務的不是老師也不是“任務” ， 而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。因此， 任務并不是靜止和孤立的， 它的指向應是學習者成就動機的形成，即任務是一個由外向內(nèi)的演化過程，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的?！叭蝿镇?qū)動”就是通過“任務內(nèi)驅(qū)”走向“動機驅(qū)動”的過程。4 .轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價觀念，樹立多元評價觀。在課程教學中，針對高職培養(yǎng)目標和課程體系結構

5、特點， 實施模塊式考試模式進行評價?？荚噧?nèi)容分為包裝材料基礎理論、實踐動手技能、教學參與程度3個模塊，針對不同的模塊建立不同評價指標、實施不同的考核方式。三、教學的基本要求和學習目標根據(jù)主要工作崗位制定學習目標：（一）工作崗位：廣告公司或者企業(yè)策劃部門的包裝設計人員包裝設計工作流程基本知識：1、包裝設計的定義2、包裝設計的基本任務3、包裝設計的構成要素4、包裝設計的種類5、包裝設計的材料分析6、包裝設計的紙盒的基本知識技能要求：1 能夠?qū)Πb設計進行準確定位，找出設計的適合切入點和解決設計方案；2能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關資料和資訊的搜集工作；3 能夠制定可行的市場調(diào)查方案并實施；4 能夠正確使用

6、各種設計軟件進行包裝設計制作。5、與客戶的溝通能力，闡述設計方案的語言表達能力；職業(yè)素質(zhì)：1 在操作中形成創(chuàng)意思維敏捷，富有美感，設計嚴謹、精益求精的專業(yè)素養(yǎng)；2提高學生綜合素質(zhì)，并注重合作精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)；3 培養(yǎng)和鍛煉學生與人的交流和溝通能力（設計者與客戶的溝通能力）；4 培養(yǎng)學生在進行包裝設計的過程中，樹立品牌意識。四、教學內(nèi)容組織安排1教學內(nèi)容組織安排指導思想以典型工作崗位工作過程為導向重構“包裝設計”的課程內(nèi)容；以行動為導向 設計教學內(nèi)容和教學方案，根據(jù)學生認知規(guī)律由單一向綜合完成從學習領域向?qū)W 習情境的轉(zhuǎn)換。2.教學內(nèi)容組織安排實施根據(jù)包裝設計課程內(nèi)容體系，設計了 3

7、個學習情境，以案例教學、項目導向 和任務驅(qū)動為主要教學方法，學生在完成項目和任務的過程中學習包裝設計的知 識，真正達到學習和工作融為一體的效果。表1-1學習領域工作過程分析工作過程工作任務：包裝設計食品包裝設計（學習領域1）日用品包裝設計（學習領域2）電子數(shù)他產(chǎn)品包裝設計（學習領域3）市場調(diào)查針對同類型食品的包裝進行市場調(diào)查針對同類型日用品的包裝進行市場調(diào)查針對同類型電子數(shù)碼產(chǎn)品的包裝進行市場調(diào)查確定定位通過分析調(diào)研結果、準 確定位設計切入點和品 牌解決方案和設計方法通過分析調(diào)研結果、準 確定位設計切入點和品 牌解決方案和設計方法通過分析調(diào)研結果、準 確定位設計切入點和品 牌解決方案和設計方法

8、初稿設計初步設計方案，并且設計制作文件進行客戶匯報提案初步設計方案，并且設計制作文件進行客戶匯報提案初步設計方案，并且設計制作文件進行客戶匯報提案中期反饋中期設計，與客戶溝通，修改客戶的反饋信息中期設計，與客戶溝通，修改客戶的反饋信息中期設計，與客戶溝通，修改客戶的反饋信息實施確定最終方案，進行制作，校正，書樣確定最終方案，進行制作，校正，書樣確定最終方案，進行制作，校正，書樣客戶驗收提交客戶審閱，簽字確認提交客戶審閱，簽字確認提交客戶審閱，簽字確認五、教學內(nèi)容標準（總學時：96）學習情境1:食品包裝設計學時：36學習目標1 .掌握包裝設計的基本知識；2 .掌握食品包裝設計方法和流程；3,掌握

9、準確定位包裝設計的切入點技巧；4 .能夠使用設計軟件設計詳細的包裝內(nèi)容；能夠提出包裝設計的解決方案，并且設計符合食品包裝設計的視覺識別系統(tǒng)；教學內(nèi)容教學方法建議1、包裝的概念2、包裝設計的基本任務3、包裝設計的構成要素4、包裝設計的種類5、包裝設計的材料分 析6、包裝的紙盒基本知識項目教學方法1 .明確項目任務任務：為指定商品（食品）設計包裝子任務1 了解包裝設計基礎知識；（案例教學，教師講授為主，10學時）子任務2 掌握包裝設計的基本任務；（“教學做” 一體，教師與學生 共同完成，16學時）子任務3在完成任務1和任務2基礎上，分組合作，為食品的性能準確定位，初步設計食品包裝的設計項目；（項目

10、導向、任務驅(qū)動教學，學生為教學主體，8學時）子任務4設計過程中，對學生的初步設計進行評價（2學時）。2 .制定計劃學生做的工作：設計計劃，要求項目計劃圍繞目標要求、并且是可行的。教師做的工作：為學生準備材料，與學生交流，發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用。3 .實施計劃學生做的工作：以小組形式出現(xiàn)，每個組設組長，各小組要經(jīng)常進行交 流，要邊工作邊檢查，以行動為向?qū)А＝處熥龅墓ぷ鳎豪蠋熥鰹樽稍冋叩纳矸莩霈F(xiàn)，過程中老師要經(jīng)常獲得項 目的反饋，與學生交流，提出自己的觀點。4 .檢查評估學生做的工作：目標已完成，每個小組要學會展示成果，并根據(jù)事先提 出的目標進行組內(nèi)評估。老師做的工作：老師經(jīng)常向?qū)W生了解情況，聽

11、取學生的反饋信息，在項 目的進展過程中做好記錄，在項目結束時進行教師評估。學習情境2:日用品包裝設計學時：30學習目標1 .掌握包裝設計的基本知識；2 .掌握日用品包裝設計方法和流程；3 .掌握準確定位包裝設計的切入點技巧；4 .能夠使用設計軟件設計詳細的包裝內(nèi)容；5 .能夠提出包裝設計的解決方案，并且設計符合日用品包裝設計的視覺識別系統(tǒng);教學內(nèi)容教學方法建議1、包裝的概念項目教學方法1.明確項目任務任務：為指定商品（日用品）設計包裝2、包裝設計的基本任務子任務1 了解包裝設計基礎知識；（案例教學，教師講授為主，10學時）3、包裝設計的構成要子任務2 掌握包裝設計的基本任務；（“教學做” 一體

12、，教師與學生 共同完成，10學時）素子任務3在完成任務1和任務2基礎上，分組合作，為日用品的性4、包裝設計的種類5、包裝設計的材料分析6、包裝的紙盒基本知能準確定位，初步設計日用品包裝的設計項目；（項目導向、任務驅(qū)動教學，學生為教學主體，8學時）子任務4設計過程中，對學生的初步設計進行評價（2學時）。識2 .制定計劃學生做的工作：設計計劃，要求項目計劃圍繞目標要求、并且是可行的。教師做的工作：為學生準備材料，與學生交流，發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用。3 .實施計劃學生做的工作：以小組形式出現(xiàn)，每個組設組長，各小組要經(jīng)常進行交 流，要邊工作邊檢查，以行動為向?qū)А＝處熥龅墓ぷ鳎豪蠋熥鰹樽稍冋叩纳矸莩霈F(xiàn)

13、，過程中老師要經(jīng)常獲得項 目的反饋，與學生交流，提出自己的觀點。4.檢查評估學生做的工作：目標已完成，每個小組要學會展示成果，并根據(jù)事先提 出的目標進行組內(nèi)評估。老師做的工作：老師經(jīng)常向?qū)W生了解情況，聽取學生的反饋信息，在項 目的進展過程中做好記錄，在項目結束時進行教師評估。學習情境3:數(shù)碼電子產(chǎn)品包裝設計學時：30學習目標1 .掌握包裝設計的基本知識；2 .掌握電子產(chǎn)品的包裝設計方法和流程；3 .掌握準確定位包裝設計的切入點技巧；4 .能夠使用設計軟件設計詳細的包裝內(nèi)容；5 .能夠提出包裝設計的解決方案，并且設計符合電子數(shù)碼產(chǎn)品包裝設計的視覺識別系統(tǒng)；教學內(nèi)容教學方法建議1、包裝的概念2、包

14、裝設計的基本任務3、包裝設計的構成要素4、包裝設計的種類5、包裝設計的材料分 析6、包裝的紙盒基本知識項目教學方法1 .明確項目任務任務：為指定商品（電子數(shù)碼產(chǎn)品）設計包裝子任務1 了解包裝設計基礎知識；（案例教學，教師講授為主，10學時）子任務2 掌握包裝設計的基本任務；（“教學做” 一體，教師與學生共同完成，10學時）子任務3在完成任務1和任務2基礎上，分組合作，為電子數(shù)他產(chǎn)品的性能準確定位，初步設計電子數(shù)碼產(chǎn)品的包裝設計項目；（項目導向、任務驅(qū)動教學，學生為教學主體，8學時）子任務4設計過程中，對學生的初步設計進行評價（2學時）。2 .制定計劃學生做的工作：設計計劃，要求項目計劃圍繞目標

15、要求、 并且是可行的。教師做的工作：為學生準備材料，與學生交流，發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用。3 .實施計劃學生做的工作：以小組形式出現(xiàn)，每個組設組長，各小組要經(jīng)常進行交流，要邊工作邊檢查，以行動為向?qū)?。教師做的工作：老師做為咨詢者的身份出現(xiàn)，過程中老師要經(jīng)常獲得項 目的反饋，與學生交流，提出自己的觀點。4 .檢查評估學生做的工作：目標已完成，每個小組要學會展示成果，并根據(jù)事先提出的目標進行組內(nèi)評估。老師做的工作：老師經(jīng)常向?qū)W生了解情況，聽取學生的反饋信息，在項 目的進展過程中做好記錄，在項目結束時進行教師評估。六、教學實施建議1 .教學內(nèi)容實施建議本課程根據(jù)課程的實際特點，建議多導入實例為實踐題

16、目，讓學生有更多實 踐經(jīng)驗，設計專業(yè)主要看重的是學生實踐設計能力，這個能力需要大量的實踐。 通過大量的實際題目，才能讓學生更多地掌握設計的各種能力。 教學內(nèi)容應該更 多的加入與客戶溝通的技巧知識等。2 .教學方式實施建議建議教學方式要改變以教師講授和示范操作，學生記憶和模仿練習的方式， 其目的是鍛煉學生包裝設計的準確定位能力， 解決問題的能力，與人合作的能力。 在該課程的教學中，我們采用“項目導向”和“任務驅(qū)動”為主的教學方式，每一個 項目又分解出若干個子任務，圍繞任務展開學習，進行實踐，讓學生通過小組合作完成任務，達到學習目的。學習者則通過自主的認知活動掌握信息技能。我們教學的指導思想是：為

17、學習者設置學習任務，提供明確的學習目標，利用其他學習工具的輔助，使任務更加明確具體，讓學習者在解決問題過程中，達到學習目標的要求。在教學中，通過設置的學習任務，構造一個合作學習的情景。 我們?yōu)閷W生倡導，建立學習團體，讓學生在這個團體中相互鼓勵，共同解決問題， 與同伴分享自己探索的結果，解釋自己探究的方法，同時傾聽他人的想法，借鑒他人探索的成果。學習者通過完成任務和問題解決等活動， 對知識結構形成深刻 的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價值的問題解決策略。3 .教學評價考核實施建議對于這門課的學習結果，我們更注重設計作品，評價的重點放在是否掌握了學習目標所要求的技能上。 建議設計高職項目學習活動的評價宜掌握多元化、 發(fā)展化、職業(yè)化的原則。兼顧學生發(fā)展和職業(yè)要求，運用教師