讓后進(jìn)生沐浴在愛的春風(fēng)里

1、讓后進(jìn)生沐浴在愛的春風(fēng)里蘇霍姆林斯基說過："沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒 有哪個(gè)兒童天生不可教，只有不能教的老師，沒有不 能教的學(xué)生?！毙W(xué)生具有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步 與退步、品行的良否和能力的高低，與教師尤其是班 主任有極大關(guān)系，只要教育方法得當(dāng)，教育就是成功 的。我們不能放棄任何一名學(xué)生，培養(yǎng)孩子是一個(gè)不 可再生的過程，需要我們的鍥而不舍。一、愛心定位，正確認(rèn)識后進(jìn)生要教育學(xué)生，首先要了解學(xué)生。班主任只有了解 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，后進(jìn)生生活的環(huán)境，以及后進(jìn)生 的心理特征，才能有的放矢地教育。我班的陳某，剛 入學(xué)還比較聽話，時(shí)間長了就在教室里拉幫結(jié)派，搞 團(tuán)團(tuán)伙伙，還常常和老師頂撞。經(jīng)

2、過溝通發(fā)現(xiàn)原來他 爸媽離婚了。爸爸又給他找了個(gè)后媽，現(xiàn)在家里又多 了個(gè)弟弟。迫于生活爸爸到廣州打工，陳某由年邁的 爺爺照顧。這樣，孩子的學(xué)習(xí)無人問津。由于缺乏父 母的疼愛，孩子的心理蒙上了陰影，學(xué)習(xí)失去信心。 孩子太可憐了。我決定走近他，親近他，用真情打破 他心里的防線。每次活動我都把他安排在實(shí)力最強(qiáng)的 一組，讓他體會成功的喜悅。漸漸地，這顆孤獨(dú)的心， 敞開心扉，我們成了無話不談的好朋友。二、愛在細(xì)微處，潤物細(xì)無聲后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是明顯的，而他們的優(yōu)點(diǎn)和 長處則往往少而微、隱而藏的。要在差生身上尋找積 極因素，不僅要肯下一番功夫，而且要有敏銳的觀察 力、分析能力，尤其需要一個(gè)正確的態(tài)度。班主

3、任在 日常管理中對每名學(xué)生都要仔細(xì)觀察，周密調(diào)查，認(rèn) 真研究。例如：有的思想進(jìn)步、有的得過且過，不思 進(jìn)?。挥械年P(guān)心集體、熱愛勞動，有的則對集體漠不 關(guān)心等等。認(rèn)識到學(xué)生的“長”與“短”，還要善于“短 中見長” O在班級中不能只看到學(xué)生的“短處”而見不 到他們的“長處” O每個(gè)孩子都有閃光的潛能，也有軟 弱的一面，需要心靈溝通、耐心呵護(hù)和真心地對話。 因此，溝通、寬容、信任、理解是我們進(jìn)行心理教育 的基石，只有做到這些，才能使孩子健康成長。三、愛的期待，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還要發(fā)揮集體力量，班主任應(yīng)注意發(fā) 揮群體成員之間的相互影響和感染作用。在班級常常 會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，

4、看不起后進(jìn)的學(xué)生； 后進(jìn)的學(xué)生也常有自卑感，不愿同學(xué)習(xí)好的學(xué)生接近。 作為班主任要在他們中間，架起溝通的橋梁，連起友 誼的細(xì)帶。發(fā)動群眾，統(tǒng)一教育思想。各方面教育影 響協(xié)調(diào)一致，并連續(xù)持久地堅(jiān)持，就構(gòu)成教育特殊生 的良好環(huán)境、促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的重要條件。具體方法： （1）教育全體同學(xué)關(guān)心、幫助他們。例如，教學(xué)中建 立“一加一”學(xué)習(xí)小組，把一個(gè)后進(jìn)生搭配給一個(gè)各 方面較好的中等生或優(yōu)生，讓他（她）幫助督促、檢 查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。（2）班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，交 換意見，共同商量對策和方法； （ 3）與家庭、校外教 育機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，互相配合，讓他們處處有人管教， 關(guān)心和幫助。這樣充分發(fā)動群眾、依靠群眾，取得良 好的教育效果。愛是陽光，能融化冰雪，愛護(hù)學(xué)生是每一個(gè)班主 任的本職，是一個(gè)合格班主任的必備要素。以愛動其 心，無微不至地關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長是做好班主任工 作的基本條