蘇教版四年級語文下冊10.《公儀休拒收禮物》

1、10公儀休拒收禮物4教材分析這篇課文是獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的 故事。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和人物。方括號里主要交代人物的活動情況。 劇本主體是人物對話，也叫臺詞。括號內(nèi)交代的是人物說話時的表情、動作等。按照劇情的 開展,這個獨幕劇可以分為三個局部。第一局部從開頭至“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了 ,通過公儀休與學(xué)生子明的對 話,反映出公儀休是一個愛吃魚的人。第二局部從“幕后有人高喊至管家“提著鯉魚下場,寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三局部從“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎至“幕落,寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要

2、吃魚得自己去買。公儀休以身作那么、清正廉明、聰明機智的品質(zhì) 躍然紙上。本課劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分表達(dá)了獨幕劇的特點。4教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課“拒、魯?shù)壬郑斫庥缮纸M成的詞語；會用課后習(xí)題 3中的兩個詞語造 句。2. 通過語言品味人物的性格特點，揣摩公儀休最后一段話的含義 ，體會公儀休清正廉潔、 聰明機智的品格。3. 了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀、表演獨幕劇。教學(xué)重難點【重點】理解公儀休最后一段話的含義 ，體會公儀休清正廉潔、聰明機智的品格?！倦y點】理解公儀休最后一段話的含義 ，體會公儀休清正廉潔、聰明機智的品格?；亟虒W(xué)建議1. 讀書指導(dǎo)。1初讀感知。由于學(xué)生是第一次閱讀

3、劇本 ，不了解劇本的特點，所以在學(xué)生初讀劇本后，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文有什么區(qū)別，然后介紹一下劇本特別是獨幕劇的特點。開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代的是布景和人物活動等。括號里交代的是人物說話時的語氣、動作等。知道“幕啟就是幕布拉開 ，“幕落就是幕布閉合。獨幕劇是不分幕的小 型戲劇，多幕劇那么比擬復(fù)雜，需要分成幾幕來表演。 劇本的朗讀只需讀人物對話。 括號里的說 明提示了人物說話時的神態(tài)和語氣 ，不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。 讓學(xué)生自讀 劇本,邊讀邊想：這個獨幕劇講了一個什么故事 ？公儀休為什么不肯收下鯉魚 ？指名讀課文，幫 助學(xué)生正音，把句子讀通順。提示學(xué)生注意：“宰

4、是平舌音；“腥、盛、恍是后鼻音；“魯 是邊音；“違應(yīng)讀第二聲,不是第三聲。2精讀感悟。精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生提出討論題，然后通過篩選，提出以下問題供討論： 公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來 ？公儀休是怎樣拒收禮物的 ？公儀休為什么說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚呢 ？指導(dǎo)讀第一局部，讓學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的詞句“回味似的鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了 ，今天買了一條，一頓就吃光了 “只要天天有魚吃，我也就心滿意 足了，通過對這些詞句朗讀品味，體會公儀休喜食鯉魚的特點。過渡:公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了 指導(dǎo)讀第二局部，分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收鯉魚的話。

5、教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考公 儀休真的“一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎?他為什么這樣說？可以從送魚的目的和公儀休與管家的主人之間的關(guān)系去理解這句話的含義。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀管家的話與公儀休的話,管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機敏回絕。然后想象三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。(過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收魚呢？)第三局部，重點要讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因為所以“如果就要就“如果還能等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含義：如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，就會違犯國家法紀(jì)；如果犯了法，成了罪人，就根本吃

6、不上魚了。 由此得出結(jié)論：“不能收人家的 魚。公儀休認(rèn)為愛吃魚就必須自己去買，這樣才能一直有魚吃。為了表達(dá)自己的想法，公儀休運用了反問句來加強語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的 品格。聽了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會怎樣去做？啟發(fā)學(xué)生展開想象，練習(xí)說話。(3) 指導(dǎo)分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀要貫串教學(xué)的全過程，把對詞句的理解、人物形象的把 握寓于朗讀訓(xùn)練之中。由于本課是劇本，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀 ，以加深對課文內(nèi)容的理 解。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析一下人物特點：從管家的話中可以看出管家主人阿諛奉承的性格特點和他看似為公儀休著想，實際上是別有用心的嘴臉

7、。 對代表主人(也是公儀休的同僚)來送禮的管家，公儀休不便嚴(yán)詞拒絕，而是巧妙地以“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔 吐為由婉言謝絕，語言柔中帶剛，反映了他聰明機智、 清正廉潔的性格特點。 解釋拒收原因 時的一段話，更表現(xiàn)了他高人一籌的見識和清正廉潔的品格。另一人物子明，透過他的語言，也可以體會到他作為學(xué)生所具有的謙遜有禮、勤學(xué)好問的性格特點。在明白這些人物特點后，進(jìn)行分角色朗讀，注意讀出人物的性格特點，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及體態(tài)語言 (人物的神態(tài))來加 強朗讀的效果，為完成排演獨幕小話劇?公儀休拒收禮物?做好準(zhǔn)備。2. 合作探究。(1) 可以在精讀感悟過程中，組織學(xué)習(xí)小組就教師提出的三個主要問題展開討論、

8、交流，幫助學(xué)生解決疑難。(2) 學(xué)好課文后，可利用早讀課、活動課讓學(xué)習(xí)小組自行分配角色，表演話劇。(3) 為增強教育效果，可組織學(xué)生通過看報、上網(wǎng)等，搜集一些介紹人物清正廉潔的資料，整理后在班上交流。3. 相關(guān)提示。(1) 精讀課文，可從理解人物性格入手，特別要重點理解主要人物的性格。在教學(xué)中一定要 緊密地與讀書感悟相結(jié)合。 學(xué)生理解人物的性格后，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文(或分角色朗讀)，必 須把人物的性格放在整體劇情的開展中去進(jìn)一步理解。(2) 在解答公儀休解釋不收魚的原因時，教師可讓學(xué)生為此展開辯論，也可借助一些生活中 的正反事例來幫助學(xué)生學(xué)文明理。(3) 指導(dǎo)寫字時，強調(diào)“拒“悟的筆順，引導(dǎo)學(xué)

9、生辨析“宰與“寄。(4) 可以對一些優(yōu)生提出將?祁黃羊?或?三顧茅廬?改編為話劇的寫作要求，教師可以選其中一篇作范例進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生按要求去仿改。(* I課前準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】1. 多媒體課件。2. 根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。【學(xué)生準(zhǔn)備】完成預(yù)習(xí)單。I課時安排_2課時第課時 囚整體設(shè)対 血教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課“拒、魯?shù)壬?，理解由生字組成的詞語。會用課后習(xí)題3中的兩個詞語造句。2. 了解劇本特點，感知劇本內(nèi)容。3. 初步通過語言品味人物的性格特點。+教學(xué)重難點【重點】了解劇本特點，感知劇本內(nèi)容?！倦y點】初步通過語言品味人物的性格特點。囚教學(xué)過程F新課導(dǎo)入方法一：導(dǎo)入課

10、題。1. 同學(xué)們，通過對本單元歷史故事的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了謙虛禮讓、任人唯賢的劉備，嚴(yán)肅認(rèn)真、公正無私的祁黃羊。今天我們再來認(rèn)識一位歷史人物，跟老師一起寫一寫課題。(“儀字注意右邊的筆順，先寫點，再寫撇，最后寫捺。)2. 齊讀課題。3. 指生讀人物簡介。公儀休，春秋時期魯國人，由于才學(xué)優(yōu)異做了魯國宰相。他遵奉法度，按原那么行事，絲毫不改變規(guī)制，因此百官的品行自然端正。他命令為官者不許和百姓爭奪利益，做大官的不許占小廉價，很受百姓愛戴。設(shè)計意圖通過復(fù)習(xí)本單元的歷史人物故事，過渡到對本課的人物的學(xué)習(xí) ，再次明確學(xué)習(xí)本單元的關(guān)注點。方法二：揭示課題，激發(fā)興趣。1. 揭示課題。2. 范讀課文，思考這個獨

11、幕劇講了一個什么故事。3. 過渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來討論并演練一下這個劇情。板書：公儀休設(shè)計意圖引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地、初步地感知 劇中情境，為情感的激發(fā)、學(xué)習(xí)的深入打下根底，做好鋪墊。W新知構(gòu)建、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教。1. 檢查字詞識寫。(1) 學(xué)生出示預(yù)習(xí)單，看看寫得是否正確、標(biāo)準(zhǔn)。(2) 學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2. 讀詞語，提出不理解的 魯國 宰相 鮮美 大(d Q夫管家務(wù)必 腥味 違犯 拒收3. 檢查朗讀課文。，共同解決。(出示詞語，點紅生字) 回味心滿意足盛情 無可奈何日夜操勞恍然大悟，不理解的地方作出自由讀課文。要求：注意讀準(zhǔn)字詞，讀通

12、句子，難讀的地方要多讀幾遍 標(biāo)記。二、了解劇本特點，感知劇本內(nèi)容。(1) 你發(fā)現(xiàn)這篇課文與往日學(xué)習(xí)的課文有什么不同嗎？誰來說說。預(yù)設(shè)： 它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。 劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。(也叫臺詞) 劇本中方括號里主要交代布景和人物活動，圓括號里主要交代說話時的表情、動作(2) 小結(jié)：本課是獨幕劇。獨幕劇是戲劇的一種，一般篇幅較短，劇中人物較少，全劇情節(jié)在一幕內(nèi)完成。(板書:獨幕劇)(3) 大家都知道題目是文章的眼睛，抓住它往往能抓住課文的主要內(nèi)容。請看課題，說說你的理解。將題目試著擴(kuò)展一下，嘗試著概括文章內(nèi)容。兩千多年前,魯國的宰相公儀休，拒收某大夫讓管家送來的鯉魚

13、的故事。 請按照“喜歡吃魚一一拒收鯉魚一一對話明理的提示要求找出描述相關(guān)內(nèi)容的段落。三、品讀“喜歡吃魚，感受人物特點。1. 找到劇情開始時公儀休跟子明的對話，輕輕地讀一讀，看看你能讀出些什么？PPT出示：子明忙起身向老師行禮老師，我剛來一會兒。您吃過飯了吧 ？公儀休嗯，剛吃過。回味似的鯉魚的味道實在是鮮美 呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了 ，今天買了一條，一頓就吃光了。 子明是的，魚確實好吃。公儀休只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。 從加點的詞語里你讀出了什么 ？點紅詞語引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“一頓 “吃光 “鮮美 “心滿意足等詞語來說2抓住句中的詞語來理解，這是不錯的學(xué)習(xí)方法。看看還可以從哪里看出公儀休愛吃魚

14、呢？預(yù)設(shè)A:小括號中有一個詞“回味似的。公儀休在回味什么？想一想他回味時的動作、表情、神態(tài)。預(yù)設(shè)B:句子中使用了一個小小的“ ！。那應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試。3小結(jié)：看來要想更好地理解劇本，還要想一想括號中的提示和人物說話的語氣。帶著你 的理解，讀讀上述內(nèi)容。2. 表演讀公儀休喜歡吃魚的局部。提示：表演時可以靈活地加上一些動作、表情，說話的語氣要符合人物的身份。設(shè)計意圖讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師只是組織者、引導(dǎo)者；表達(dá)了以學(xué)定教的新理念。陋課堂小結(jié)同學(xué)們，古時候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理

15、解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？下節(jié)課請同學(xué)們來答復(fù)。網(wǎng)布置作業(yè)一、比一比，組詞。、從課文中找出含有以下意思的詞。1舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事務(wù)的地位較高的仆人。2. 非常滿足。3. 深厚的情意。4. 不明白。5. 必須。6. 違背和觸犯法規(guī)等。7. 形容一下子明白過來。三、按課文內(nèi)容填空。1. 這篇課文是一個獨幕劇，講的是多年前，魯國宰相拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。從中我們體會到公儀休的、的品格。、和。方括號里交代人物的活。圓括號內(nèi)主要交代人物說話的、動作局部。本劇劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性2. 劇本的開頭先寫明故事發(fā)生的動情況。劇本的主體是人物對話，也叫

16、 等。按劇情的開展，這個獨幕劇可分為 格鮮明，充分表達(dá)了獨幕劇的特點。四、積累與“恍然大悟結(jié)構(gòu)相近的成語。【參考答案】一、 魯國野獸宰割牢房魚腥猩猩犯人范圍二、1.管家 2心滿意足3.盛情 4.不解 5.務(wù)必 6.違犯 7恍然大悟2.時間地點人物臺詞神態(tài)三迥然不同怡然自三、1.兩千公儀休清正廉潔拒收禮物勃然大怒渾然一體蔚然成風(fēng)躍然紙上四、 安然無恙豁然開朗 得第2課時,體會公儀休清正1. 進(jìn)一步通過語言品味人物的性格特點，揣摩公儀休最后一段話的含義 廉潔、聰明機智的品格。2. 了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀、表演獨幕劇。*教學(xué)重難點【重點】揣摩公儀休最后一段話的含義 ，體會公儀休清正廉潔、聰明機智

17、的品格?！倦y點】了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀、表演獨幕劇。囚教學(xué)過程F激趣導(dǎo)入1. 生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么?兩條活鯉魚2. 師:古時候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？3. 指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是 為什么呢？師及時評價、鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。設(shè)計意圖學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。在課堂初始 ，教師就以疑入手，帶著學(xué) 生入情入境，并能帶著問題走進(jìn)文本，單刀直入引出“子明的話。這樣以“預(yù)設(shè)引路，為后 面學(xué)生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的精彩生成留出更大空間。陋新知構(gòu)建一

18、、感受戲劇沖突，體會人物機智。1. 公儀休那么喜歡吃鯉魚，可為什么拒收管家送來的鯉魚？認(rèn)真讀課文，找出原因。板書:愛吃魚拒收魚PPT出示:正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？1找出關(guān)聯(lián)詞，根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。點紅2試著把你的理解填在下面括號內(nèi)。如果我收了人家的魚，那就；如果照別人的意思辦了事，就；如果我犯了法，成了罪人，就；因此。3聯(lián)系上文知道，管家送魚時只是說讓公儀休補補身子，并沒有提辦什么事，真的這么簡單嗎？仔細(xì)讀讀管家的

19、話，你有什么發(fā)現(xiàn)?指名讀PPT出示:管家滿臉堆笑地大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了 ！特叫小人送 兩條活鯉魚，給大人補補身子。 誰來說說什么是“滿臉堆笑？做做看。指導(dǎo)理解“堆字。 “滿臉堆笑，能否換成“笑容滿面“眉開眼笑 ？說說理由。預(yù)設(shè)：“滿臉堆笑能讓我們覺得管家很虛偽，他找公儀休是有目的的，不懷好意。 看來管家送魚是有事相求于公儀休！如果公儀休收下管家送來的魚，將會有怎樣的結(jié)果出現(xiàn)呢?學(xué)生討論預(yù)設(shè)：要是公儀休收了管家送的魚 ，容許了大夫的要求，大夫的目的到達(dá)了 ，可是公儀休就 會觸犯法紀(jì)，招來牢獄之災(zāi)。要是公儀休不給大夫辦事 ，大夫會翻臉不認(rèn)人，到國君那兒揭發(fā) 他貪贓枉法

20、，趁機陷害他。 好個能說會道、虛情假意的管家！誰來讀讀管家的話，注意體會人物說話時的神態(tài)。4再讀公儀休這段話。公儀休說自己現(xiàn)在“一直有魚吃，可前文卻說“只要天天有魚吃，就心滿意足了 ，聯(lián)系上下文內(nèi)容說說你的理解。板書:一直有魚吃預(yù)設(shè)：雖然現(xiàn)在不能天天吃上魚，可是過一陣子還可以買來吃 ，所以一直有魚吃；可假設(shè)是收 了別人的魚，違犯法紀(jì)，成了犯人，失去自由，就再也不可能吃上魚了。5作為一國宰相，公儀休“常思貪欲之害，常懷律己之心，拒絕接受別人送的禮物！他是 一個什么樣的人呢?板書：清正廉潔6帶著你的理解，齊讀這段話。2俗話說“吃人家的嘴軟，拿人家的手短，面對能說會道、虛情假意的管家，公儀休該怎樣拒

21、絕呢？找出有關(guān)句子讀一讀。PPT出示:謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請 你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。1仔細(xì)讀讀畫線的句子，說說公儀休這樣答復(fù)管家有什么好處。2如果他不這樣說，管家會怎樣沒完沒了地糾纏他呢 ?學(xué)生討論預(yù)設(shè)：生：大人，您看這魚多新鮮??！剛剛捕捉的，它的味道鮮美極了。趕快收下吧。 生:大人，這是我家主人的一片心意，不妨事的，您就收下它吧。生:大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說了，如果這件差事我辦不好的話 ，回去就要打我五 十大板。3分角色表演讀上述管家與公儀休的對話。注意說話的語氣4公儀休以自己的智慧巧妙地說明了態(tài)度。其實 ，說話本就是一門藝術(shù)

22、。和人交流時 ，不 僅要聽“話，還要聽“音，有些話不好直說，就要想個方法變換一下方式機智地說 ，讓對方 更容易聽進(jìn)你的話，接受你的觀點。5讓我們再次感受公儀休的聰明機智，齊讀公儀休的話。3. 表演全劇內(nèi)容。語言可不囿于課文限制，適當(dāng)發(fā)揮，加上動作、表情、神態(tài)。二、整體把握，再識戲劇特點。1. 劇中的公儀休清廉、 機智、公正無私，給我們留下了深刻印象。 聯(lián)系生活，說說學(xué)習(xí)這篇 課文后，給了你哪些啟示。2. 這節(jié)課我們欣賞了戲劇中的獨幕劇，說說你對這種文體都有哪些了解。戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現(xiàn)。戲劇語言包括人物語言也就是演員說的臺詞、舞臺說明。舞臺說明是

23、寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對話中間的說明性的文字。內(nèi)容包括人物表情、時間、地點、服裝、道具、布景。根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短，它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。三、整合對照，深化單元主題。第三單元講的都是有關(guān)歷史人物的課文。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了劉備、祁黃羊、公儀休，他們都有一個共同點，就是心中裝著一個“公字。劉備為“公求賢 ，祈黃羊為“公舉薦， 公儀休為“公廉潔。這三個人各有特點 ，你比擬欣賞誰？動筆寫寫，和大家交流一下。設(shè)計意圖根據(jù)學(xué)生知識建構(gòu)的原理，讓學(xué)生再識戲劇特點，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維， 使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。陋課堂小結(jié)這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯

24、國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚 的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作那么、清正廉明、聰明機智的高尚品質(zhì)。阿布置作業(yè)作業(yè)1如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。 作業(yè)2一、按要求做題。1. 根據(jù)拼音寫詞語。面對客戶的sh dng q ing( 了公司的規(guī)定,又怕j uju e(2. 選詞填空。),爸爸感到wuk gn ci h &)了客戶的好意而傷了彼此的和氣。)，怕 wcif an()哇呀嗎吧呢(1) 鯉魚的味道實在是鮮美！(2) 謝謝你家大人的盛情，可這魚我實在不能收(3) 現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃？(4) 你沒買票上車，這恐怕做得不對！二、把下面的反問句改寫成陳述句。1. 如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？2. 現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？三、按課文內(nèi)容填空。1. 本文是一個獨幕劇，講的是多年前，魯國宰相拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。從中我們體會到公儀休的、的品格。2. 劇本的開頭先寫明了故事發(fā)生的、和。方括號里交代人物的活動情況。劇本的主體是人物對話，也叫。圓括號內(nèi)主要交代人物說話時的、動作等。按劇情的開展，這個獨