一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿

1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿各位評(píng)委好，我說(shuō)課的課題是手捧空花盆的孩子我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行講述，一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)生三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課的生字。技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。情感目標(biāo)：知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。一堂語(yǔ)文課并不在簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說(shuō)隱藏的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠(chéng)實(shí)，所以我把本節(jié)課

2、的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠(chéng)實(shí)是一種美德?，F(xiàn)在社會(huì)中的小孩信息來(lái)源非常豐富，多元的社會(huì)幫助他們樹(shù)立了不同的價(jià)值觀，誠(chéng)實(shí)有時(shí)并不是他們特別認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可

3、能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會(huì)學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說(shuō)句子，乘勢(shì)也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會(huì)玩得很投入，2、直奔重點(diǎn)理解文本“阿基米德曾說(shuō)過(guò)

4、”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫(huà)面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的雄日，國(guó)王反而很高興?”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國(guó)王為什么不高興的過(guò)程中初步感受雄日的誠(chéng)實(shí)，培育花種的用心，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。3、加深了課文學(xué)習(xí)的深度。朗讀訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本訓(xùn)練

5、，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對(duì)話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過(guò)程中感悟也不相同，所以在朗讀的過(guò)程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計(jì)了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂(lè)讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語(yǔ)教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。4、角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)5、總結(jié)全文讀出自己語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀

6、是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解?！币仓挥性趯W(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對(duì)照板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開(kāi)放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人?你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢?你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢?這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說(shuō)，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個(gè)感悟能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，主要是讓他們能熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文，所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，利用學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)