有效開展中小學美術(shù)骨干教師培訓的實踐與思考-精選教育文檔

1、有效開展中小學美術(shù)骨干教師培訓的實踐與思考教師的素質(zhì)與教育水平不僅決定著一個學校的教育質(zhì)量, 而且在一定程度上決定著區(qū)域人力資源的品質(zhì),甚至影響著國民經(jīng)濟的開展進程,關(guān)系到一個民族的未來. 為了使一批年富力強 的骨干教師能夠脫穎而出,帶動整個區(qū)域中小學教師隊伍的建 設(shè),我們在新一輪課程改革的大背景下,結(jié)合本地經(jīng)濟和教育的開展實際,本著“立足現(xiàn)實、面向未來、著力培訓、以點帶面 的原那么,開展了區(qū)級中小學美術(shù)骨干教師培訓,并取得了一定的成效.一、健全培訓組織,設(shè)置培訓內(nèi)容1 .健全培訓組織(1)籌備階段.中小學美術(shù)骨干班的實施方案、治理制度 的制定,以及名額指標的分配、報名審核、推薦報批、下發(fā)文件

2、、 開辦籌備等工作；聘請省特級教師、省教研員、市區(qū)名教師及區(qū) 教研員為培訓班指導教師；制定組班教師、實踐導師責任方案； 經(jīng)費開支預算；落實后勤治理等.(2)培訓階段.召開課題組成員會議,明確要求,明確任 務,明確治理安排,明確責任；根據(jù)各培訓模塊的內(nèi)容安排,有 方案地開展各項培訓活動.(3)總結(jié)階段.全面考核、發(fā)放結(jié)業(yè)證書 ；分析研究成效, 撰寫結(jié)題報告；編印?簡報?；收集各類資料.2 .設(shè)置培訓內(nèi)容為了增強中小學美術(shù)骨干教師培訓的選擇性、參與性、實踐性和實效性,我們在培訓課程、培訓方式、培訓治理與評價等方 面進行了一些新的嘗試與探索. 培訓前我們設(shè)計了 “黃巖區(qū)中小 學美術(shù)骨干教師培訓班培訓

3、需求調(diào)查問卷.根據(jù)學員對培訓內(nèi)容的需求,堅持以理論學習為導向,以課堂實踐為主渠道,依據(jù) 集中輔導與分散自學相結(jié)合,理論學習與教學實踐相結(jié)合的原 那么,設(shè)置了培訓內(nèi)容.二、培訓的具體操作1 .技能培訓通過系統(tǒng)有序的學科技能培訓,能建構(gòu)和提升學科教師應有 的操作技能.面對現(xiàn)代教學技術(shù)如何效勞于教學、民間藝術(shù)如何 與美術(shù)教學相結(jié)合等課改中的“教學困惑,教師研訓機構(gòu)必須不斷創(chuàng)新培訓模式,直面教學實際問題,拓寬思路,大膽實踐, 挖掘當?shù)刭Y源優(yōu)勢,通過請進來走出去的方法,豐富培訓內(nèi)容, 提升培訓質(zhì)量.2 .理論培訓為了提升培訓質(zhì)量,我們在充分調(diào)研的根底上,從培訓內(nèi)容、 選聘教師等方面作了較為科學的安排,理

4、論培訓階段,聘請了眾 多專家來給學員授課.3 .實踐培訓為了提升學員的課堂教學水平, 根據(jù)課程設(shè)置,在實踐導師的帶著下,骨干班學員開展了橫跨小學低段到中學高段,內(nèi)容從美術(shù)欣賞到造型運用,從設(shè)計應用到綜合探索的呈現(xiàn)了美術(shù)教學 全貌的課堂實踐培訓.4 .課題研究教育科研水平是21世紀教師必備的素質(zhì)之一,中小學骨干 教師作為教師隊伍的中堅力量不僅反映著教師的整體水平,還起著支撐、表率、指導的作用.有專家說：中小學骨干教師專業(yè)成 長的生命力來自教育科研. 為了讓學員們獲取一種教育思想, 一 種觀察技術(shù),一種思維方式,一種科研精神,讓學員們能夠?qū)⒄n 題研究與課堂教學結(jié)合起來, 牢固樹立“科研興教的觀念,

5、 培 訓期間,我們特地邀請了浙大博士、區(qū)教科所副所長、區(qū)教師進 修學校副校長為學員做了 “科研報告的撰寫 “課題的立項與 運行 “案例的開發(fā)與研究等課題研究方面的指導.課余間, 學員們紛紛投入了教科研活動,有的參與了本校現(xiàn)行課題的研 究,有的學員嘗試著獨立主持了課題研究.止匕外,還邀請了區(qū)內(nèi) 科研專家對學員撰寫的課題研究方案、教育教學論文等作了面對 面的點評指導.學員在導師的指導下,普遍能夠做到獨立擬寫科 研報告,并能堅持撰寫科研論文及案例分析,通過培訓,他們的 科研水平在提升,問題意識在增強,專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升.實踐證實,教學和研究相結(jié)合,教學與反思相結(jié)合,能夠促 使教師不斷更新教學觀念、

6、改善教學行為；幫助教師在實踐中獲 得理性的升華和情感上的愉悅,提升精神境界以及思維深度.5.標準考核對參訓學員實現(xiàn)“十一個一考核:一份個人專業(yè)開展規(guī)劃一份診斷課教學設(shè)計和一份提升課教學設(shè)計 ；一篇自我或同伴的 課堂教學診斷分析報告；一那么教學案例；一篇教學論文；一個課題 研究方案；一份教學課件；一份教研組活動方案；三張美術(shù)作品； 一份培訓感言；一本培訓記錄.與此同時,對在培訓中學習認真、 教學水平有明顯提升的學員授予“優(yōu)秀學員稱號 ；對積極參與 班級治理、熱心班務工作的班委成員授予“優(yōu)秀班干部稱號.培訓結(jié)束后,頒發(fā)“中小學美術(shù)骨干教師區(qū)級培訓結(jié)業(yè)證書.三、取得的成效與反思縱觀一年來的培訓和對培

7、訓的行動研究, 我們覺得理想的成 效已初見端倪.在觀念上跟蹤了教育研究的前沿與動態(tài)；在內(nèi)容上實現(xiàn)了具體化、形象化、生動化,具有很好的理論引領(lǐng)和實踐 指導意義；在方式方法上,專家介紹的教育教學方法都充分表達 了借鑒性和仿效性.1 .多樣的培訓形式包括理論傳授一一理論內(nèi)化一一理論轉(zhuǎn)化為實踐一一理論 創(chuàng)新等階段.此次培訓的重點是理論內(nèi)化和理論轉(zhuǎn)化為實踐二個 階段.2 .豐富的培訓內(nèi)容針對培訓班學員在教學中存在的困惑, 培訓內(nèi)容的選定兼顧 了教師專業(yè)精神和校本培訓水平, 強調(diào)課堂教學水平包括執(zhí)教 水平、研究課堂教學水平、信息技術(shù)運用水平),突出教材解讀、 有效教學設(shè)計、課堂語言魅力、技能培訓等針對性強

8、的內(nèi)容,想 方設(shè)法地邀請相關(guān)專家來講學,請這方面有特長的老師來講課. 如：邀請省美術(shù)特級教師、省美術(shù)教研員、溫嶺市名師等專家來 講學.移師“剪紙之鄉(xiāng)進行紙藝培訓,充分挖掘優(yōu)質(zhì)資源.3 .全程的培訓治理一是教師進修學校治理的全程性：訓前、訓中、訓后諸方面 的全程治理.二是實踐導師負責制治理的全過程：導師從籌劃培 訓方案一直到后續(xù)跟進,全權(quán)負責學科骨干培訓學員的實踐全過 程.三是學員的全程自主治理：每天的活動都讓學員主持,每次 活動后的新聞報道都是學員主動撰寫, 如：骨干班的課堂教學展 示活動,籌劃一一組織一一展示一一研討一一后勤,都是學員全程自主治理；美術(shù)作品的展板、簡報的內(nèi)容刪選與版面設(shè)計、

9、結(jié)業(yè)典禮上的才藝展示,都是學員分塊負責落實, 充分表達了本 期培訓班學員的組織協(xié)調(diào)水平.這套治理舉措很有推廣價值.4 .顯著的培訓成效通過一年的嘗試與實踐,中小學美術(shù)骨干教師的教學理念發(fā) 生了轉(zhuǎn)變,教學技能得到了提升,科研意識也逐漸增強,初步達 成了培訓目標,取得了研究成效.(1)教學觀念的轉(zhuǎn)變.多數(shù)學員在教學實踐中改變了單一 傳授知識,老師講、學生聽的課堂教學模式.能夠在教學中設(shè)計 出適合學生身心開展的實踐活動,實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變,成為學生學 習的組織者、引導者、促進者.(2)教學設(shè)計的轉(zhuǎn)變.在研究中,教師能明確教學目標, 把新課程理念有機貫穿在各環(huán)節(jié)中；能深入學生實際進行教學, 充分發(fā)揮導學作

10、用,從整體上把握教材,有的放矢地培養(yǎng)學生的 綜合素養(yǎng).(3)學科技能的提升.培訓設(shè)置了素描、中國畫、剪紙、 課件制作等幾項學科技能的培訓.通過幾天的素描強化練習,學員們的造型水平得到了提升. 中國畫對于很多工藝類專業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師來說是個生疏的專 業(yè),此次培訓在一定程度上彌補了他們專業(yè)上的缺乏.為更好地學習和傳承民間剪紙藝術(shù),此次培訓移師“剪紙之鄉(xiāng),讓學員 們在感受民間剪紙藝術(shù)的魅力與制作工藝的同時,更激發(fā)了他們學習民間藝術(shù)的熱情.參觀剪紙?zhí)厣珜W校,讓學員們找到了民間 藝術(shù)與課堂教學結(jié)合的有效途徑.優(yōu)秀的教學課件能使美術(shù)課堂 更高效.此次培訓,學員還學到了更多的課件制作技巧.學員們 把這些技巧運用到課堂中,取得了很好的教學效果.(4)科研意識的增強.骨干班學員能在導師的指導下,撰 寫診斷課教學設(shè)計和提升課教學設(shè)計,每位學員都能獨立擬寫科 研報告；能在行動中研究教學策略,把握學科本質(zhì),充分調(diào)動自 身參與教育教學研究的熱情. 借助校本教研平臺,學員在研究過 程中大膽實踐、注