幼兒園美術(shù)教學反思

1、篇一：幼兒園繪畫教學反思 兒園繪畫教學反思術(shù)教育是實施美育的主要途徑。 繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式， 在幼兒園深受幼兒喜愛。 幼兒 借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其 作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達 和創(chuàng)造的快樂。固守教材，教學方法單一。目前的幼兒園繪畫教學中，一般都是先看教材，找出教學目標，教 材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒 跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小 鳥、太陽等，以豐富畫面。講評范圍狹小

2、，模式固定。講評作業(yè)時，教師似判斷是非的法官，對幼兒模仿比較象的、畫面 添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對 畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責幼兒沒有認真作 畫。繪畫空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學中作用。 幼兒園每年或每學期的室內(nèi)外環(huán)境布置， 是教師們非?？粗氐?。 為了保持墻面的美麗整 潔，畫面布置一般都設(shè)計在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必 須保持整潔無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進行作業(yè)。問題不利于幼兒拓展繪畫思維， 發(fā)揮創(chuàng)意， 其弊端十分明顯。 幼兒園

3、教育指導(dǎo)綱要 明確指 出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要方式， 應(yīng)支持幼兒富有個性和 創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學指明 了方向。更新、 信息多變的今天， 幼兒的認知經(jīng)驗已今非昔比， 他們更喜歡接受新奇、 從現(xiàn)實中隨機派 生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒 接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見的活 生生的形象。“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣，他 們可能對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。法可以幫助幼兒掌握繪

4、畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。多種方法都有其具體的運用環(huán)境，需要教師靈活把握。幼兒繪畫能力千差萬別，對于在觀察_.曰一是二是三是上述知識示范以上法、談話法基礎(chǔ)上還無從下筆的幼兒，教師應(yīng)及時進行個別示范，幫助其樹立信心，勇敢地拿 起畫筆。對于繪畫操作過程中遇到暫時困難的幼兒，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。評價作品的過程，也是幼兒再學習的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng) 驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落。 幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表

5、達能力，同時，孩子們的許多奇思妙 想也會讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因為“天熱了，綠色太陽比紅色太陽要涼 爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因為“爸爸生氣時太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液 砸到我臉上很疼”? 可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼 兒的年齡特點開展進一步評價尤為重要。幼兒喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達或宣泄出 來，借物象表達心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常 規(guī)，色彩深淺不合實際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評

6、價幼兒作品時，要時刻 注意保護幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平 之別。篇二：小班美術(shù)教學反思班美術(shù)教學反思一：小班 > 美術(shù)教學反思子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有 > 童趣的游戲環(huán)境能促進幼兒的活動興趣，調(diào)動 學習的主動性，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的 動機。班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā) 揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學 習的興趣，不

7、利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子 示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪 廓。候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還 是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感 受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自 己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如： 在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽

8、，一條線是爸爸，再畫一條線手 拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活 動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼 兒作畫時引導(dǎo)幼兒“說”比較可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地 說，也可以與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流 中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā) 展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲

9、的不同動態(tài) 時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通 過多次的示范、指導(dǎo)、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想 象中的毛毛蟲。之，在今后的美術(shù)教學活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此?。二：小班美術(shù) > 教學反思節(jié)活動是讓幼兒學習用線描的方法畫半圓形，從而畫出汽車的輪廓。小汽車是我們小朋友熟悉 的，孩子們不僅認識，在玩的過程中已經(jīng)觀察到了小汽車的基本的外形結(jié)構(gòu)特征。在觀察的基 礎(chǔ)上進行這樣的活動有利于孩子鞏固對小汽車的認識，從而培養(yǎng)孩子細心觀察周圍事物的好習 慣。用記號筆繪畫雖然已不是我們小朋友第一次嘗試。

10、但在活動開展前，我還是向幼兒講解了 正確的握筆姿勢，還帶領(lǐng)幼兒進行了畫半圓的練習，為這個活動的開展做好了前期的經(jīng)驗準 備。所以，在活動中我沒有重點強調(diào)握筆的姿勢。在幼兒繪畫的過程中，我發(fā)現(xiàn)了還有部分幼 兒握筆的姿勢不對。由于小班幼兒有意注意水平低下，觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致 性，不會有意識地識記某些事物。因此，在活動中應(yīng)該再與幼兒一起鞏固握筆的正確姿勢，這 樣就不會出現(xiàn)錯誤的握筆姿勢。伸向上，直到與線的另一端接住口，這樣一個半圓形就畫好了。而后在添加車窗與車輪。三：小班美術(shù)教學反思新年樹是一節(jié)美術(shù)活動，我將這次活動的目標定為1、引導(dǎo)幼兒認識新年飾品；2、通 過裝點新年樹，感受迎接元旦

11、新年的那份喜悅。在上這次活動之前我準備了唱新年歌，還 準備了裝點新年樹的小飾品供幼兒和家長操作。動的組織中，我將教學活動貫穿為三個環(huán)節(jié)，一是復(fù)習歌曲新年好，告訴幼兒新年快要到 了，我們要制作新年樹，迎接元旦新年的到來；二是引導(dǎo)幼兒指認新年樹的飾品；三是家長和 幼兒一起裝飾圣誕樹?；顒舆M行中，我充分借助音樂聲效營造濃濃的節(jié)日的氣氛，讓幼兒和家 長在音樂聲中一起裝扮新年樹，感受新年的到來。篇三：大班美術(shù)活動教學反思大 班美術(shù)活動可愛的小動物教學反思描述：在教 研活動中，我們開展了對此課的研討活動。我覺得原活動中讓幼兒任意創(chuàng)作的動物造型的設(shè) 計，對于中班的孩子來說還是有些難度。分析：、考慮到用手指印

12、畫出來的動物是有局限性的，只能進行粗地色塊造型。我選擇了三種動物為 主角來進行展示。從幼 兒的能力來看：我們班的孩子表現(xiàn)能力差距較大，有些已能很好的構(gòu)圖，而有的小朋友我們還 尚在培養(yǎng)他對繪畫的興趣。從表 現(xiàn)技能上來看：用手指直接點畫是基本的技能之一，也最易掌握。但要讓幼兒更好地表現(xiàn)動物 形體，更好的利用印畫本來的特點來印畫，就要對手指印畫的方式進行思考。始有的小朋友根據(jù)以往繪畫經(jīng)驗在想辦法的時候想用手指拖畫，借此機會我提出了印畫的基本 要求：“要按一下，就畫好的辦法?！保ǘ皇侵苯佑檬謥懋敼P使用）。因為設(shè)置了這一環(huán) 節(jié)，最后只有一位幼兒出現(xiàn)了拖畫的現(xiàn)象，較之以前有了較大改觀。設(shè)想用大拇指印畫身

13、體的時候，一位小朋友想出了用食指與中指拼攏一起躺著印的方法。兩個手指之間是會有一條縫的。小朋友就在這想想，試試中，學習印畫的技能技巧。手指印畫，是以色塊構(gòu)圖為主，要表現(xiàn)動物，需輔以一些細節(jié)表現(xiàn)才顯生動。在一節(jié)課中如果 又要讓幼兒來著重印畫技巧，又要進行構(gòu)線筆的使用。會分散幼兒的關(guān)注點，不利于上目標達 成?？紤]到這一點，我精心設(shè)計了背景圖，小河里的水流線（印好后就是蝌蚪的尾巴），小橋 上的兔子頭，孔雀的身體，讓幼兒在這基礎(chǔ)上進行添印。并留有空場，以方便幼兒自由的創(chuàng) 作。進措施： 教學示范中，我是以“邊看邊猜老師印什么”的形式展開的。讓幼兒以好奇的心態(tài)來觀看我的示范。在印孔雀時因為尾巴要印很多個手

14、指印，發(fā)現(xiàn)太費時，完全可以調(diào)整成直接出示范畫， 以此讓幼兒來觀察孔雀尾巴是怎么印畫的。也因 為老師示范時和幼兒操作時的方式有所不同（老師并不是直接在背景圖上操作的）。造成兩位 幼兒不清楚在背景圖上應(yīng)該如何印畫。篇四：中班美術(shù)教學反思中班美術(shù)教學反思棉簽畫：煙花安樂 河鎮(zhèn)中心小學 楊正發(fā)教 師： 看， 這是什么？煙花 到天空中怎么樣？教 師：過年過節(jié)的時候，夜晚的天空中真熱鬧。教 師：這個煙花是什么樣子的？有什么顏色？最里面是什么顏色？然后呢？師：有的煙花也像小朋友一樣，有的是幾個好朋友密密的靠在一起。 有的剛剛散開。教 師：這么多五彩繽紛、五顏六色的煙花，把夜空打扮的真美！ 教師：說說看，你喜

15、歡哪幅煙 花？活動 反思：1.活 動 來 源 于孩 子 生 活 綱動目標： 試用各種點、線組合繪畫煙花。板2、展示活動它們有的散的比較大，要 指 出 教 育內(nèi) 容 的 選 擇即 要 貼 近 幼兒 生 活選 擇 幼 兒 感興趣的事物和問題又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和審視野既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于其丿、長遠發(fā)展。隨著生活水平的提高煙花已成為城市的道亮麗風景。關(guān)于煙花的內(nèi)容往往是在元旦春節(jié)、八前后或者是國慶節(jié)后的美術(shù)課上畫煙花將城市與煙花緊相結(jié)合篇五：幼兒園美術(shù)教學反思幼 兒園美術(shù)教學反思幼兒 園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。、興趣是活動順利進行的前提條件 ，

16、不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個部分及其相互關(guān)系。2、創(chuàng) 造愉悅、寬松的心理環(huán)境什么 是對、 什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己 創(chuàng)作，自動調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮出現(xiàn)這 種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活 動，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中 通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。3、 幼 兒繪畫活動中的說是非常重要的在美 術(shù)活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)

17、幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎(chǔ)上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充 分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有 創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對 的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。4、 以 開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學習興趣在教 學中，教師應(yīng)設(shè)計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫手指造型想象畫時，教師 用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積 累，得出不同的答案。5、 教 師不能忽略的一種繪畫形式意愿畫意愿