小組合作學習初探

1、小組合作學習初探小組合作學習是指以合作小組為基本組織形式，以小組組員合作性活 動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的一 種課堂教學組織形式。隨著素質教育的不斷深入，小組合作學習愈來愈受到老師們的重視與喜 愛，經(jīng)過一年的探討和嘗試，有了些體會和收獲，現(xiàn)在稍作一下總結：小組的合作學習是合作性學習的一種，它以小組為單位，以每一個同 學都學好為目標，實現(xiàn)全員參與，全員成功，體現(xiàn)了團隊精神。小組合作學 習既突出了學生的主體地位，又照顧到了學生的差異，能很好地根據(jù)學生 的個性差異因材施教，滿足學生的個性心理需要，使他們認識自身價值， 促進其自身情感的發(fā)展，大大提高學生的自身素質，

2、縮小學生間的差異，并 能讓這種差異在集體教學中發(fā)揮積極作用，從而大面積提高學生的學習成 績，使他們享受到成功。具體操作如下： 一'明確合作性學習的重要性，做好前期的準備工作“學會合作”是新時代青年必須具備的一項重要技能，也是我們應著 重培養(yǎng)的一種能力。意大利著名詩人申佐說過：“我們都是只有一個翅膀的天使，我們只有互相擁抱著才能飛翔?！币虼艘雇瑢W們充分認 識到合作性學習的重要性，使他們明白，合作是成功的必要前 提，是人與 人之間的共存協(xié)調；要學會尊重別人，正確看待自己和別人，只有這樣，才 能取長補短，共同進步，全員成功。二' 建立小組，完善機制(1) 建立小組是小組合作學習的前

3、提和基礎。分組的原則是“組內異 質，組間同質” “水平接近，差異互補?！币虼艘婧饬?，通盤考慮。小組間的水平要接近，以利在以后的教學中開展競爭，進行激勵。小組成員 的配置，要考慮到興趣' 愛好、專長、學習程度諸方面的因素，每組都應包 含學習成績好' 中、差的學生，不允許學生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組 內同質現(xiàn)象，因此要合理搭配，以利今后的合作學習，取長補短，共同進 步。一般而言，4人一組比較合理，便于合作學習，也便于操作?？梢院蠂?而坐，也可采用其他形式，但原則上以方便實用為要。(2) 小組長至關重要，可采用輪換制，讓每個人都有機會發(fā)揮自己的才 華，享受成功。這樣做不但能鍛

4、煉能力，還可以養(yǎng)成善待別人、理解別 人，以身作則的好習慣，培養(yǎng)他們的組織能力，協(xié)調能力等素質。 三' 培養(yǎng)合作意識剛開始時學生往往缺乏合作意識與交往技能，如在小組討論時不善于 傾聽別的同學的發(fā)言，只關注自己的發(fā)言機會，以我為中心，不關心周圍的 人和事，只關注自己的學習行為，缺乏群體精神，瞧不起學習困難的同學， 競爭時將小組內認為妨礙獲勝的同學排除在外，失敗后互相埋怨指責等 等。因此在日常的教育教學管理中，要有意識地培養(yǎng)大家的合作意識。 班級開展活動以小組為單位開展，獎勵激勵也以小組為單位，從而達到培 養(yǎng)同學們全員參與，全員成功才是成功的團隊精神的目的，使小組成員間 盡快建立起積極的相互

5、依存的依賴關系，以利今后實際教學中的合作學習。 四' 培養(yǎng)合作技能1. 首先要培養(yǎng)學生正確的合作態(tài)度，使他們養(yǎng)成正確的人生觀，通力合作，積極主動地學習，大膽發(fā)言，提問質疑。2. 其次要培養(yǎng)同學們養(yǎng)成獨立自主學習的好習慣。要明確，合作并不等 于依賴，在學習中要有自己的見解，不能人云亦云，吃現(xiàn)成飯，養(yǎng)成懶惰 的壞習慣。3. 還要訓練他們專心聽講，不打斷別人發(fā)言，搶話說、出風頭。要讓他 們明白，討論追求的是互補，在小組中發(fā)言是應盡的責任，要相互信任，有 效及時地溝通；要善于表達自己的觀點，聽出別的同學的發(fā)言要點；學會從 大家的發(fā)言中吸取營養(yǎng)，提高自己。4. 提倡謙虛熱情，樂于助人。培養(yǎng)他們妥

6、善處理小組成員問的沖突，分 岐的能力；面隊不同的意見，應對策略恰當；分工合作，優(yōu)化組合；攜手同 行，共同進步。四' 具體操作實施1. 課前準備充分(1) 布置預習，指導學生自學，完成預習題目的內容。(2) 合作學習一定要有明確的目標，活動項目。(3) 精心準備，設計好合作學習的題目。要設計好適合于合作的題目' 作業(yè)等，由小組長或教師分發(fā)給每個成員。分工明確，使每個人都對問題、 作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而努力投入，展開討論，進行探討。2. 討論題要精心設計，簡潔實用，目標明確，范圍固定，尤其內容要引起學生的興趣從而激發(fā)他們努力去思考3. 方式多樣，靈活(1)可先小組交流，統(tǒng)一看法，推出代

7、表，其他人補充。（2）全班交流，以小組為單位進行?？刹捎冒l(fā)言、演示、辯論、競賽等 多種方式交流；也可由小組長或其他成員匯報，或教師指定。但交流時老師 一定要控制局面，掌握時間、火候，適時點播、解疑。最后，老師和全體同 學對小組合作活動作出評價，總結本次活動的得與失，指出努力方向。鼓 勵創(chuàng)新觀點，用多種方式激勵，對合作突出的小組進行方式多樣的獎勵， 讓學生感受到集體的智慧和力量，使人人享受到成功的喜悅。在小組的合作學習的活動中，老師不是局外人，而是目標的制定者， 程序的設計者，情境的創(chuàng)設者，評價的組織者，知識技能的援助者。要充分 相信自己的學生，放手讓同學們開展合作，是策劃者而不是替代者。要積極

8、 鼓勵學生踴躍發(fā)言，耐心傾聽，讓他們把話說完。若學生說錯，應先讓同組 的同學補充' 更正。若還有錯誤，就再找其他同學發(fā)言，也可找其他的同學 幫忙。若出現(xiàn)對立的觀點，要鼓勵同學們把話說清楚，并支持少數(shù)人的正確 意見。作業(yè)評價應重在效果，可采用小組自評和教師評定相結合的方法，目的 是通過活動找出差距和不足，提高其針對性和有效性。評價活動應著重以下幾個方面：（1）小組活動的方式。（2）小組活 動的程序。（3）組員的參與情況。（4）活動的效果。（5）回答問題的準 確率。（6）對其他小組問題的補充修正的次數(shù)和準確率。要注意的是，小組活動最終的評價應全面，主要看學生的進步而不是看 考試成績及學習結果。還要考核學生的合作能力，相處能力等有沒有得到鍛 煉和提咼。小組合作學習這一形式，給同學們創(chuàng)設了一個輕松和諧的學習環(huán)覽活躍 了課堂氣氛，緩解了他們的恐懼和不安，有利于成績較差，基礎不好的學生 的教學，明顯降低了正常學生對問題學生，成績不好的差生的拒絕程度，融 洽了同學的關