小學一至六年級語文教學計劃.doc

1、小學一至六年級語文教學計劃一年級第一學期語文教學計劃一、教學要求和目標 :1，識字，單詞學習和句子練習 (1)使學生能夠獨立地學習單詞和 句子練習，在使用中不斷地體驗，要求學生把詞典或字典帶進課堂， 每個課本本，每個單元都應該像以前的作業(yè)一樣檢查學生的摘錄筆 記。還應該組織學生相互交流， 以便發(fā)現漏洞并填補空缺。 教科書中 的相關說明可在二年級第 11 單元和三年級的相關金鑰匙中找到。 (2) 密切聯(lián)系現實。錯別字和不良句子的問題應結合學生的實際教學。無論我們在課堂上交流什么，我們都必須找時間讓學生寫出來。 即使我們寫一個單詞、一個短語或一個句子，也比只說不寫要好。寫作后，在寫作前及時檢查全班

2、錯誤的單詞和句子。 對于每一個 練習 (包括自我閱讀筆記和日記 )，應該組織學生首先檢查錯誤的單詞 和句子。如果他們認為沒有錯誤，請讓其他人檢查一下，然后交給老 師批準。那些常見的發(fā)錯音和不良句子應該引起學生討論如何解決這個 問題。起初，這可能有點麻煩，但如果你堅持下去，你會形成一個習 慣。只有緊密聯(lián)系學生的實際， 才能更好地調動學生自覺學習的積極 性，使基礎知識的教學更有針對性，效果更好，使師生從復雜的問題 海洋中解脫出來。2. 閱讀(1)學會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(2) 學會寫摘錄筆記，注釋筆記，并使用自讀。(3) 學習搜索目錄、檢索數據、幫助閱讀或開展綜合活動的三種 方法。 (4)培

3、養(yǎng)良好的習慣，如每天閱讀，閱讀和寫作，閱讀時查找 參考書。3. 練習 (1)知道寫作是為了自我表達和交流。(2) 養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的知識，珍惜 自己獨特的感受，積累鍛煉材料。 (3)結合生活 (日記)、閱讀 (模仿寫 作、延續(xù)寫作、補充寫作等 )激發(fā)學生的寫作熱情。 )，以及活動。(4) 以認真閱讀為前提，以感受為重點，注重寫作，注意錯別字 和不良句子，提出評論的語言要求。在典型的指導下， 復習可以進行分組比較和討論， 使復習成為一 個生動、主動和創(chuàng)造性的學習過程。復習自己的練習，并與他人交流，使句子流暢正確，寫作規(guī)范整 潔。4、口語練習 (1)與人交流可以互相尊重和理

4、解。(2)愿意參與討論，敢于發(fā)表意見。 (3)表達要有條理，語調要恰 當。5、綜合學習 (1) 可實施小組活動計劃，要求 :(1)可以實施，可以應用。(2)有時間安排和分工。 (3)制定并及時修改后檢查計劃的執(zhí)行情 況。(2)始終強調學生的自主性和合作精神。結果是否漂亮并不是最 重要的。最重要的是學生的主動性、創(chuàng)造性和合作意識。這是為了提 高他們提問、分析和解決問題的能力。二、教材簡要分析 :該教材繼承了前八卷 “培養(yǎng)興趣、積累文化、學會學習、整體推 進”的總體特點，從選文、設計活動、習題安排等方面拓展和深化了 學習內容。這本書的教學內容由 10 個單元組成。每個單元仍由正文和中 國世界組成，

5、以保持教材的一致性。單元主題是 :馬，奇跡，變化，魅力，獨創(chuàng)性，水，關鍵時刻，方法，面對錯 誤，呼喚家。三、班級情況分析 :這個班有 65名學生，包括 35 名男生和 30名女生。大多數學生活潑可愛， 渴望學習。 上學期的語文成績都達到了標 準，但經過分析， 這個班的學生寫作部分相對薄弱，有些學生甚至害 怕寫作。也有一些學生一起來自鄉(xiāng)村學校和學校。 他們沒有通過漢語 拼音，甚至不能通過看拼音寫漢字的標題。 另一個薄弱環(huán)節(jié)是普通話 的平、舌、前、后鼻音發(fā)音不準。四、教學措施 :1. 在教學中充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性。 學生是語文學習的主人。 語文教學應激發(fā)學生的學習興趣， 注重 培養(yǎng)學生的自

6、主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境 -一、教學要求和目標 :1，識字，單詞學習和句子練習 (1)使學生能夠獨立地學習單詞和 句子練習，在使用中不斷地體驗，要求學生把詞典或字典帶進課堂， 每個課本本，每個單元都應該像以前的作業(yè)一樣檢查學生的摘錄筆 記。還應該組織學生相互交流， 以便發(fā)現漏洞并填補空缺。 教科書中 的相關說明可在二年級第 11 單元和三年級的相關金鑰匙中找到。 (2) 密切聯(lián)系現實。錯別字和不良句子的問題應結合學生的實際教學。無論我們在課堂上交流什么，我們都必須找時間讓學生寫出來。 即使我們寫一個單詞、一個短語或一個句子，也比只說不寫要好。寫作后，在寫作前及時檢查全班錯

7、誤的單詞和句子。 對于每一個 練習 (包括自我閱讀筆記和日記 )，應該組織學生首先檢查錯誤的單詞 和句子。如果他們認為沒有錯誤，請讓其他人檢查一下，然后交給老 師批準。那些常見的發(fā)錯音和不良句子應該引起學生討論如何解決這個 問題。起初，這可能有點麻煩，但如果你堅持下去，你會形成一個習 慣。只有緊密聯(lián)系學生的實際， 才能更好地調動學生自覺學習的積極 性，使基礎知識的教學更有針對性，效果更好，使師生從復雜的問題 海洋中解脫出來。2. 閱讀(1)學會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(2)學會寫摘錄筆記，注釋筆記，并使用自讀。(3) 學習搜索目錄、檢索數據、幫助閱讀或開展綜合活動的三種 方法。 (4)培養(yǎng)良

8、好的習慣，如每天閱讀，閱讀和寫作，閱讀時查找參考書3. 練習 (1)知道寫作是為了自我表達和交流。(2)養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的知識，珍惜 自己獨特的感受，積累鍛煉材料。 (3)結合生活 (日記)、閱讀 (模仿寫 作、延續(xù)寫作、補充寫作等 )激發(fā)學生的寫作熱情。 )，以及活動。(4) 以認真閱讀為前提，以感受為重點，注重寫作，注意錯別字 和不良句子，提出評論的語言要求。在典型的指導下， 復習可以進行分組比較和討論， 使復習成為一 個生動、主動和創(chuàng)造性的學習過程。復習自己的練習，并與他人交流，使句子流暢正確，寫作規(guī)范整 潔。4、口語練習 (1)與人交流可以互相尊重和理解。(2)

9、愿意參與討論，敢于發(fā)表意見。 (3)表達要有條理，語調要恰 當。5、綜合學習 (1) 可實施小組活動計劃，要求 :(1)可以實施，可以應用。(2)有時間安排和分工。 (3)制定并及時修改后檢查計劃的執(zhí)行情 況。(2)始終強調學生的自主性和合作精神。結果是否漂亮并不是最 重要的。最重要的是學生的主動性、創(chuàng)造性和合作意識。這是為了提 高他們提問、分析和解決問題的能力。二、教材簡要分析 :本教材繼承了前八卷 “培養(yǎng)興趣、積累文化、學會學習、整體進步”的總體特點這本書的教學內容由 10 個單元組成。每個單元仍由正文和中 國世界組成，以保持教材的一致性。單元主題是 :馬，奇跡，變化，魅力，獨創(chuàng)性，水，關

10、鍵時刻，方法，面對錯 誤，呼喚家。三、班級情況分析 :這個班有 65名學生，包括 35 名男生和 30名女生。大多數學生活潑可愛， 渴望學習。 上學期的語文成績都達到了標 準，但經過分析， 這個班的學生寫作部分相對薄弱，有些學生甚至害 怕寫作。也有一些學生一起來自鄉(xiāng)村學校和學校。 他們沒有通過漢語 拼音，甚至不能通過看拼音寫漢字的標題。 另一個薄弱環(huán)節(jié)是普通話 的平、舌、前、后鼻音發(fā)音不準。四、教學措施 :1. 在教學中充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性。 學生是語文學習的主人。 語文教學應激發(fā)學生的學習興趣， 注重 培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境 提高學生綜合運用語文的

11、能力 .四、教學注意事項 :1、準確把握教學目標教學不僅要注意總體目標和階段目標，還 要注意階段目標之間的聯(lián)系和過渡， 這樣課程標準中規(guī)定的教學目標 才能得到全面準確的實施。首先，要把握好小學高年級語文學習的總體目標和階段性目標，關注學生在小學最后兩年后是否能夠達到 課程標準 對學生語文能 力的要求。在此基礎上， 應該清楚地了解六年級在下學期第三階段的 地位和作用，教材的教授程度，以及學生掌握它們的程度。其次，在 講授每一個話題時， 我們應該明確這個話題的學習內容、 學習重點和 學習目標。 無論教學的哪一部分在進行， 我們都應該把它與單元學習 重點聯(lián)系起來，以便 “向前看，向后看 ”及時總結、

12、回顧和應用我 們以前學過的內容，并及時準備我們以后需要使用的內容。2. 識字和寫作的教材不是為識字而安排的，需要在精讀課文中寫80 個字，精讀課文將與課堂教學一起完成。 在強調寫作質量的同時， 要求提高寫作速度和培養(yǎng)良好的寫作習 慣也是恰當的。 對于要寫的新單詞和精讀課文中出現的新單詞， 應該 指導學生隨時抄寫并及時測試。3、閱讀教學閱讀教學要注重在閱讀課文的基礎上的教學方法， 作為小學階段的最后一本書， 還要注意引導學生運用現有的知識和方 法，自主學習和探索。精讀課文的教學 (1)引導朗讀和默讀。(2)掌握主要內容，體驗思想感情，理解表達方法。 (3)抓住關鍵 句子，引導學生加深理解。 (4

13、)積累語言并鼓勵其使用。略讀不同于 精讀。首先，就內容而言， 理解要求低于精讀課文。 其次，在方法上， 教師應該更多地放手， 讓學生用從精讀課文中獲得的知識和方法來閱 讀課文。4、口語交際教學注重激發(fā)興趣，引導互動交流。這本書里的教科書著重于從學生的真實生活中提煉口語交流的 主題。在一些話題中， 口頭交流提供了多種視角， 拓寬了話題的范圍。 教師應根據每次口語交流的內容設計不同的教學計劃， 為學生參與交 流創(chuàng)造條件，并開展有興趣的互動交流。5. 本作業(yè)教學教材中有兩種作業(yè)安排形式。一是在 “口語交流和 作業(yè)”中安排了五個作業(yè)。二是結合課文學習安排六個小練習。練習的內容安排在6. 綜合學習的教與學的基本原則和方法與以前的教科書相同。 閱讀材料后，有一個提示說明閱讀要求、方法或相關信息。 例如，“我們班所有的學生都有自己的特點， 我會把它們寫下來 ”， 引導學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候突出人物的特點。閱讀材料的兩個部分只給學生一些例子， 從活動的角度給學生一 些指導。老師可以讓學生自己閱讀。7. 本書教材在最后一組 “綜合學習 ”之后安排了 10 首古詩，包括 7 首古詩和 3 個單詞。這組古詩詞旨在反映教材的靈活性和適應性， 并 提供給有空余能力獨立學習的學生。因此，這 10 首古