初中英語教學大綱

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。最新初中英語教學大綱外語教育不應僅以教學生背會多少個英語單詞、掌握一些語法項目和考試能取得高分為目的。教育部從素質(zhì)教育的高度為英語學科的教學目的重新定位，把學生的學習興趣、學習自信心、良好的學習習慣和有效學習策略的培養(yǎng)擺在英語課程目的的首要位置。把語言教學的目的定位于使學生掌握一定的語言基礎知識和語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。從語言運用的角度對“教學的目標與要求”作了必要的調(diào)整: 強調(diào)語言學習的目的是培養(yǎng)學生語言運用的能力和用英語獲取信息與處理信息的能力。因此，修訂大綱適當提高了對學生語言運用能力的要求

2、，以便實現(xiàn)語言教學從注重傳授和講解語言知識向注重培養(yǎng)語言能力過渡。 適當增加了詞匯量。詞匯量的適度擴充不會增加學生的學習負擔，只會有利于學生形成語言運用的能力。 修訂大綱對語音知識、語法知識、詞匯知識和語篇知識的要求上淡化了對知識點的掌握，而對各個項目的語言運用分別提出了要求。在語法項目中，補充了一條必要的語法項目定語從句，但較大幅度地降低了對語法知識掌握的要求和測試的難度。 擴大了聽和讀的輸入量，提出了40小時的泛聽和10萬字的泛讀要求，從而把對學生技能和能力的要求落到了實處。 為體現(xiàn)注重對學生語言運用能力的培養(yǎng)，明確提出了終結性測試應包括聽力測試、筆試和口試；強調(diào)了對學生綜合語言運用能力的

3、檢測，明確要求在測試中減少單純語言知識題的比例，并降低了此類試題的難度如果我們仔細分析“最新初中英語教學大綱”中教學目標與要求的變化，家長，您是否應該重新定位對孩子的英語學習規(guī)劃？！以下是我們從專業(yè)角度對聽、說、讀、寫技能要求的一些解讀。1在聽的能力方面，修訂大綱對“一級目標與要求”和“二級目標與要求”各有什么變化?修訂大綱在一級目標與要求中對聽的語速、語言材料和聽的目的提出了具體的要求，即能聽懂語速為每分鐘100詞左右、與學生生活貼近的語言材料，以獲取所需信息。在二級目標與要求中，修訂大綱提高了對聽的能力的要求，強調(diào)在聽的過程中，克服生詞障礙，理解大意，獲取信息，并提出了對泛聽的要求，規(guī)定了

4、泛聽的最低量(不低于40小時)。修訂大約在聽力方面更強調(diào)實用，更強調(diào)聽的結果即獲取所需的信息。修訂大綱并不要求學生聽懂語言材料中的每一個詞，而是更強調(diào)聽的技巧，即訓練學生在聽含有一定生詞的語言材料時，仍能獲取所需的信息。注：中考以大綱規(guī)定的“二級目標與要求”為基本標準。2.為什么在聽力二級目標中提出“克服生詞障礙”的要求?修訂大綱在二級目標中擴大了需掌握的詞匯量和泛讀詞匯量，但這些詞匯量并不能保證所選的聽力材料中不含生詞。另外，人們在真實交際中不可能只聽到自己熟悉的語言；而根據(jù)上下文語境猜測語意的能力也是語言交際能力的重要組成部分。只有注重對學生利用語境克服生詞障礙能力的訓練，才有助于提高學生

5、的聽力理解能力。3.二級目標中對聽力速度的要求為什么要提高到每分鐘120個詞?聽力理解能力是人們語言交際能力的重要方面。聽和讀一樣，是人們學習語言的重要途徑。在實際生活中，聽者往往難以控制所聽材料的速度、語言清晰度以及說話人的言語表達特點等。研究表明，人的大腦對聲音信號的處理有一定的連貫性要求，即講話速度并不是越慢越容易理解。較低語言水平層次的聽力檢測也應保持較慢但不失自然的語速。因此，要求學生的聽力速度達到每分鐘120個詞基本符合學生的接受能力，并且接近正常語速的要求。4.泛聽指什么?修訂大綱為什么將泛聽量定在40個小時?泛聽是指學生課外的聽力理解練習。與課堂精聽不同，泛聽只要求學生了解聽力

6、材料的大意，獲取必要的信息。泛聽材料來源廣泛，但應健康、豐富、生動有趣，與中學生的學習和生活相關，其難度應與學生所學的精聽材料難度相當或略高于精聽材料。對初中學生提出課外泛聽的主要目的是擴大其語言輸入量，提高其聽力技能，激發(fā)其英語學習的興趣。1在口語教學部分，修訂大綱要求學生能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據(jù)要求進行表述和表達。“表述”和“表達”的區(qū)別是什么?“表述”是對事物的客觀描述，即當學生看到某張圖片、某段錄像或多媒體片段后，能夠客觀和真實地敘述出他的所見所聞。“表達”是在表述的基礎上對事物作出評價，說出自己的思想、觀點和情感等。“表述”是口語教學中的低層次要求。一般

7、情況下，當學生看到熟悉的題材，他們便能夠運用所學的詞匯和語法知識，說出有意義的句子，客觀地描述這些題材。表達則是口語教學中較高層次的要求。在表達中，學生要說明自己的觀點和看法。這就要求學生創(chuàng)造性地運用所學知識，邏輯清晰地組織語言。在英語教學中，“表述”與“表達”同等重要。在初級階段，要強調(diào)“表述”，培養(yǎng)學生基本的口語交際能力。隨著學生能力的提高，要適當強調(diào)“表達”，以便使交際更真實、順暢。2. 修訂大綱中語音部分為什么把“語調(diào)、節(jié)奏自然”放在“語音基本正確”之前?許多學習英語的中國學生單音發(fā)得很標準，單詞讀得很正確，但說出的英語卻讓人聽不懂。主要原因是語調(diào)和節(jié)奏掌握得不好?，F(xiàn)代英語語音學的發(fā)展

8、以及國內(nèi)外英語語音教學的大量實踐證明：教英語語音重點不應該放在元音和輔音的單音操練上(雖然適當?shù)木毩暿潜匾?。語音教學的重點應該放在對語調(diào)、重音、節(jié)奏的掌握上。元音和輔音只是英語的基本因素，但語調(diào)、節(jié)奏卻是英語的特色和靈魂。在實際交際中，語調(diào)和節(jié)奏對于表意更為重要。相同的句子以不同的語調(diào)表達，句子的意思可能完全不同。因此，從語言的完整性來看，修訂大觀更加強調(diào)語調(diào)和節(jié)奏自然的重要性。1為什么把“從閱讀中獲得樂趣”作為教學目的之一?修訂大綱明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息、學習知識、獲得樂趣，這樣的要求拓寬了閱讀范圍，也強調(diào)了閱讀的實用性。對于思維活躍且求知欲強的中學生來說，獲取信息和樂趣顯得

9、尤為重要。只有產(chǎn)生了興趣，學生才會主動閱讀；也只有當學生明白閱讀英文同閱讀中文一樣可以獲得各種各樣的信息，而不僅僅是為了應付考試，他們才會減輕并逐漸消除恐懼感，繼而對閱讀產(chǎn)生興趣。提高學生的閱讀興趣要求教師為學生提供盡可能豐富的閱讀材料，以滿足學生的閱讀要求，培養(yǎng)學生的閱讀能力。單純將閱讀作為考試的重點只能遏制學生閱讀英語的興趣，導致學生害怕甚至討厭閱讀。2. 修訂大綱中規(guī)定：除教材以外，學生的課外閱讀量不應低于10萬字，為什么?現(xiàn)代外語教學理論認為，一定量的語言輸入是語言輸出的基礎，即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能，也只有在吸收信息和表達自己的意愿的過程

10、中才能培養(yǎng)語言交際的能力。閱讀作為一種吸收的技能，對培養(yǎng)學生的表達技能，如口語和寫作能力有著重要的作用。修訂大綱要求泛讀量達到10萬字的目的在于增加學生吸收語言材料的量，鞏固其語言實踐的基礎，使其形成語感，并獲得運用英語的能力。要實現(xiàn)上述目的，教師在為學生選擇泛讀材料時必須注意題材和體裁的廣泛性、實用性和趣味性。廣泛、實用和有趣的材料可以激發(fā)學生的閱讀興趣，使閱讀成為一種快樂的學習過程。同時，廣泛地接觸不同形式和內(nèi)容的文章，可以加深學生對各國文化的了解和認識，使他們包容、批判地接受各國文化的精髓。這對學好英語和增長社會知識都是有益的。3. 修訂大綱對閱讀速度的要求與試用大綱相比有什么變化?修訂

11、大綱提高了對閱讀速度的要求。這是信息化社會對外語課程提出的新要求。在當今的信息社會中，要想靠很慢的閱讀速度獲得大量的信息是不可能的。另一方面，閱讀速度的提高體現(xiàn)了對閱讀能力要求的提高。因為閱讀目的的不同，所運用的閱讀技巧也不同。在為獲取信息而進行的閱讀中，逐字閱讀的效率不高，且不利于學生理解文段大意與主旨。應當培養(yǎng)學生在閱讀中抓主題、抓結構，不必每個成份都給了同樣的重視，無關緊要的細枝末節(jié)可以一帶而過。這樣不僅學生的閱讀速度可以提高，而且閱讀效果也會增強，閱讀能力也會隨之提高。4為什么修訂大綱要提出對語篇知識的要求?語篇這一概念在英語教學中越來越受到重視。修訂大綱在義務教育階段提出了對語篇知識

12、的要求，可見它的重要性。許多學生在英語學習中把自己限制在根據(jù)結構和語義理解英語，但是僅僅依靠句法和詞匯學習第二語言是不夠的。語篇知識的引入可以幫助學生克服僅從字面理解英語材料，而不能理解其內(nèi)在含義的困難。語篇分析致力于分析比句子大的語言單位以及它們的之間的相互順序，同時也要考慮上下文的語境。提出對語篇知識的要求，目的是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。1. 修訂大綱中對“寫”的要求的變化?修訂大綱提高了對寫的應用性要求，提出能在語境提示下表達自己的觀點，這體現(xiàn)大綱修訂的指導思想語言教學應突出對語言運用能力的培養(yǎng)。修訂大綱要求學生運用所學的知識，練習寫簡單的書信、便條和通知等，要求學生能為圖片提供簡單

13、的文字說明并能表達自己的觀點，這些都強調(diào)了對學生寫的能力和自我表達能力的培養(yǎng)。2. 為什么修訂大綱只提“在書面表達中力求表達形式基本正確”?修訂大綱從語言運用的角度，強調(diào)了語法的功能作用，并對口頭與書面表達中語法的正確性提出了有區(qū)別的要求?？陬^交流首先是交流語意，即便是用不完全符合語法要求的句子或短語，只要對方明白說話者的意思，那就達到了交流的目的，因為在口頭交流中可以運用一些手勢、表情等?？陬^交流中可以不特別強調(diào)語言的正確性，正確性可服從于語言交流。但是，書面表達則應要求表達形式基本正確，因為書面表達沒有諸如手勢、表情等的輔助，讀者只能通過閱讀獲取信息。如果書面表達中表達形式錯誤，或不符合語

14、法要求，讀者就難以理解，有時甚至會造成誤解。因此，學生學習語法后，在書面表達中應力求表達形式基本正確。 1. 為什么修訂大綱增加了詞匯量?修訂大綱將初中學生應掌握的詞匯量作了調(diào)整。一級要求中把要求學生掌握的詞匯從350個增加到450個。二級要求中把要求學生掌握的詞匯從600個左右增加到800個左右，認讀詞匯從400個調(diào)整到400-500個，而且要求掌握200條左右習慣用語和固定搭配。學生詞匯量的不足一直是中學英語教學的一大難題。尤其在閱讀和聽力訓練中，詞匯的缺乏成為學生順利完成任務的一大障礙。適當?shù)脑~匯量是語言學習和交際的必要條件。修訂大綱增加了詞匯量正是適應了這一要求，使學生能順利地用英語進

15、行簡單的交談，聽懂與本學段水平相當?shù)穆犃Σ牧?，以適當?shù)乃俣茸x懂與課文水平相當?shù)淖x物，獲取信息?？傊~匯量的適當增加是學生學習英語以及用英語進行交際的客觀要求。2. 修訂大綱為什么要規(guī)定教師講授時間不超過課時時間的30%?修訂大綱突出了語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。它規(guī)定在英語教學中應適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用的能力。教師要設法根據(jù)學生的年齡特征和生活實際，創(chuàng)設豐富的交際活動情景，增強學生語言實踐的真實感，鼓勵學生積極主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展，進而使學生逐步獲得運用語言進行交際的能力。為了有效

16、地保證學生的語言實踐量，在課堂時間分配上，教師要控制講授的比例，講授時間一般不應超過課時時間的30%，應留出充足的時間讓學生主動地參與到語言實踐活動中去。3. 修訂大綱為什么規(guī)定考試要包括聽力測試、筆試和口試?考試是評價學生的重要手段和形式。修訂大綱規(guī)定考試形式要包括聽力測試、筆試和口試。目前，聽力測試的重要性已被越來越多的教師和學生所認識。聽力測試可以檢測學生通過聽的活動理解和獲取信息的能力，但不應把脫離語境的單純辨音題作為考試的內(nèi)容。筆試既可測試語言知識，也可測試語言能力。修訂大綱規(guī)定筆試可增加具有語境的應用型試題，減少單純語法知識題，并降低語法試題的難度；適當增加主觀試題的比例，減少客觀

17、題，側重對學生實際運用英語能力的考查?？谡Z測試是語言交際能力測試的重要手段，其突出的優(yōu)點是可以直接通過“說”這一語言行為，了解學生掌握英語的情況，從而有效地考查其運用語言進行交際的能力。通過聽力測試、筆試和口試，可以更全面準確地評價學生。因此，初中英語教學考試應包括上述三種測試形式。4. 修訂大綱為什么不再把單純的辨音題作為考試內(nèi)容?修訂大綱指出，在聽力和書面測試中不應再把單純的辨音題作為考試內(nèi)容。單個字母發(fā)音的準確性固然重要，但學生進行聽的訓練或聽的交際活動的主要目的是從中獲取有效信息，如果只注重單個字母的發(fā)音則不能達到此目的。更為重要的是，在聽力理解訓練中應把單詞放在全句、全篇中來考慮，測

18、試聽力應該把單個字母的發(fā)音放在語句中來檢測。只有這樣，單個音才會有意義。此外，某個字母在一個單詞中的發(fā)音可能是固定的，但一旦把它放在句子中，其發(fā)音有可能會因為上下文單詞的影響而稍有變化。事實上，人們在用英語交流時，每個字母的發(fā)音不可能都非常標準，或多或少會因語流的影響而發(fā)生變化。因此，在聽力及書面測試中，單純的辨音題是抽象而無實際意義的。5. 修訂大綱中筆試題型的變化說明了什么?修訂大綱中筆試題型的變化說明了測試模式正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)測試向交際性測試的轉(zhuǎn)變。交際性測試既要考查學生的語言知識，也要考查其在有意義的語言環(huán)境中恰當且得體地運用語言的能力。反思傳統(tǒng)的中學英語測試，大量單純的語音知識題和語法知識題所反映的僅僅是學生對語言知識結構的掌握情況，無法反映出他們在實際的語言交際情景中對語言意義的理解程度，以及運用英語獲取信息和處理信息的能力。因此，單純考查英語語言知識結構的題型應當相應減少，難度也應當相應降低。此外，由