提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的策略

1、提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的策略摘要：本文主要分析了當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中存在的一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題之后，提出了有效提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的具體策略，希望能夠真正的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的開(kāi)展，提供一些幫助促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提高和進(jìn)步，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)有效性中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-10-029在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)工作當(dāng)中，寫作是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上下，語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，更多的是應(yīng)用傳統(tǒng)的刺激反應(yīng)，強(qiáng)化這種教學(xué)模式，也就是說(shuō)教師向?qū)W生布置關(guān)于寫作的要求

2、以及具體的題目，向?qū)W生展示相對(duì)應(yīng)的范文，學(xué)生在進(jìn)行模仿寫作，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題。但是這種寫作模式應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一直都處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無(wú)法有效的提高學(xué)生的寫作興趣，因此產(chǎn)生的整體教學(xué)效果比較差。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的推進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)，也出現(xiàn)了很多變化，教師的要及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念，引進(jìn)更多現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在這一根底之上，本文結(jié)合了筆者多年以來(lái)的語(yǔ)文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些關(guān)于寫作教學(xué)的有效策略。1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1學(xué)生寫作主動(dòng)性不強(qiáng)，存在明顯的功利心對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作更多的是偏向于一種靈感的創(chuàng)作，因此在作文當(dāng)中學(xué)生必須要投入真情實(shí)感，只有

3、有感而發(fā)，才能夠?qū)懗鰜?lái)比較生動(dòng)比較感人的文章，但是學(xué)生的寫作能力以及相關(guān)興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要系統(tǒng)化長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行積累，才能夠最終培養(yǎng)出來(lái).因?yàn)樾W(xué)生的年齡相比照較小，他們的生活閱歷也比較少，無(wú)法準(zhǔn)確的把握寫作的具體技巧以及一些手法的應(yīng)用方式，特別是素材比較少，無(wú)法積累更多的素材，更加無(wú)法在作文當(dāng)中表達(dá)出來(lái)自己的真情實(shí)感。除此以外小學(xué)生的自我管理能力也比較差的，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，因此他們對(duì)于閱讀寫作的興趣只會(huì)不斷的下降，所以說(shuō)在當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中存在著較強(qiáng)的功利性，更多的在于如何得到分?jǐn)?shù)并沒(méi)有真正的讓學(xué)生愛(ài)上寫作，也沒(méi)有讓學(xué)生在作文當(dāng)中投入較多的真情實(shí)感，很多小學(xué)生都

4、認(rèn)為寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，他們進(jìn)行寫作練習(xí)更多的是為了提高自己的寫作成績(jī)，從而使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)步。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)缺失，讀寫聯(lián)系不夠緊密在小學(xué)階段只有更加真實(shí)的作文，來(lái)源于生活的作文才能夠充滿靈感以及更多的思想感情，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相比照較少，社會(huì)閱歷也比較少，他們?cè)谏町?dāng)中也沒(méi)有仔細(xì)的去觀察周邊的事物，所以他們更多的在自我里面進(jìn)行想象編寫新的內(nèi)容。但是這些內(nèi)容并不是他們所經(jīng)歷的事情，因此也就無(wú)法投入較多的真情實(shí)感，作文教學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，生活充實(shí)，那么寫作也會(huì)更加的充實(shí)。學(xué)生沒(méi)有素材的積累肯定無(wú)法寫出來(lái)較好的文章。閱讀是學(xué)生利用自己的感官將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤?/p>

5、畫面，也能夠讓學(xué)生利用自己的想象能力想象出來(lái)相應(yīng)的畫面閱讀也是學(xué)生獲得更多語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一種有效方式。只有不斷的閱讀才能夠真正的提高自己的人文素養(yǎng)，以及對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，相對(duì)應(yīng)的也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，從中積累大量的素材，在自己寫作過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行利用。2提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的策略2.1頁(yè)通過(guò)閱讀提高學(xué)生遣詞造句能力小學(xué)語(yǔ)文也是由一篇篇課文所構(gòu)成的教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，以課文閱讀作為根底，因此閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，只有學(xué)生深入的閱讀這些課文，才能夠真正的感悟到作者在其中蘊(yùn)含的情感以及想表達(dá)的思想，體會(huì)到課文當(dāng)中遣詞造句的魅力，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，以及他們對(duì)于寫作

6、的興趣。為了能夠讓學(xué)生真正的寫出來(lái)好文章，教師應(yīng)該在素質(zhì)教育這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，根據(jù)具體的寫作目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的閱讀素材，通過(guò)這種方式才能夠讓學(xué)生逐漸的提高自己的寫作能力，感悟到文字的美好，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。2.2創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也指出了，寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合的表達(dá)，從本質(zhì)上能夠看出，寫作就是將字，詞，句組合在一起的一種綜合的訓(xùn)練，因此學(xué)生在開(kāi)展這方面的訓(xùn)練時(shí)，有著較大的難度和阻礙。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生的具體興趣以及心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的應(yīng)用寫作教學(xué)的方式，真正

7、的提高寫作教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加快樂(lè)的進(jìn)行寫作練習(xí)。2.3強(qiáng)化教師指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生寫作水平因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍比較小，所以他們的寫作水平相比照較低，教師要在公平客觀的根底之上指導(dǎo)學(xué)生的寫作成果，當(dāng)然要更多的利用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生修改作文當(dāng)中存在的一些病句和缺陷，教師和學(xué)生之間的溝通也要進(jìn)一步加強(qiáng)，只有讓教師更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中遇到的一些困難才能夠有效的幫助學(xué)生解決困難。結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文寫作課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要將生本理念作為前提，參考學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有針對(duì)性的寫作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量水平。參考文獻(xiàn)【1

8、】魏長(zhǎng)瓊.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題淺析J.語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊學(xué)術(shù)刊，20211：19-21.【2】李明菊，劉晶晶.小學(xué)語(yǔ)文寫作素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成及測(cè)量J.南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，341：60-65，122.猜你喜歡教學(xué)有效性寫作教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合課外語(yǔ)文下(2021年8期)2021-10-08小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略課外語(yǔ)文下(2021年11期)2021-12-27小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生想象力的培養(yǎng)新課程上旬(2021年7期)2021-09-01小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題與對(duì)策新課程小學(xué)(2021年12期)2021-04-20構(gòu)建學(xué)習(xí)小組有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)考試周刊(2021年69期)2021-09-21提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性策略考試周刊(2021年6