基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)下思考優(yōu)選稿

1、上?；诤诵乃仞B(yǎng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)下思考基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)的當(dāng)下思考最近有幸聆聽了國家督學(xué)一一尹后慶會(huì)長的報(bào)告，使我我對(duì)中小學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)從 茫然變成了清晰。確實(shí)，未來的課程如果不具備現(xiàn)代性與探究性，我們的學(xué)生將來無法整 體的融入時(shí)代的變革；同時(shí)，教師如果不思考學(xué)科的本質(zhì)、學(xué)科的育人價(jià)值、學(xué)科的核心 素養(yǎng)之間的關(guān)系，我們的教學(xué)很大意義上將會(huì)本成無效的教學(xué)；所以，基于核心素養(yǎng)的學(xué) 科思考尤其顯得重要。那么，我們將如何探索和實(shí)踐核心素養(yǎng)在學(xué)科長的落實(shí)呢？就美術(shù) 學(xué)科談一些個(gè)人思考：1 .在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)？在教學(xué)模塊設(shè)置上，現(xiàn)使用的人美版普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書共九本， 它們

2、分別對(duì)應(yīng)高中美術(shù)課程設(shè)立的九個(gè)模塊。美術(shù)教學(xué)課程的開設(shè)，其根本目的就是對(duì)學(xué) 科素養(yǎng)的培育。而今按規(guī)定開足美術(shù)課，盡心上好美術(shù)課，就是在行動(dòng)上堅(jiān)守了基礎(chǔ)美術(shù) 教育之陣地，貫徹了學(xué)科核心素養(yǎng)培育的“普及性”、“針對(duì)性”和“全面性”的路線。同時(shí)，每個(gè)模塊對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育會(huì)有一些側(cè)重。比如鑒賞模塊，更側(cè)重 對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀、文化理解、審美判斷三個(gè)核心素養(yǎng)的培育，繪畫模塊在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意 實(shí)踐這兩個(gè)核心素養(yǎng)的培育上更明顯。但這并不意味著模塊教學(xué)割裂了這五個(gè)核心素養(yǎng)的 關(guān)系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)模塊學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來構(gòu)建合理的模塊教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體 系，才能優(yōu)化對(duì)模塊中單元課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等的設(shè)計(jì)。在

3、教學(xué)活動(dòng)中，利用好各類教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。課堂不等同于教室，學(xué)習(xí) 內(nèi)容不局限于教材。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以合理搜集運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資 源，也可以運(yùn)用好地方教學(xué)資源，為教學(xué)所用。豐富而適切的教學(xué)資源會(huì)大大提高學(xué)生學(xué) 科素養(yǎng)養(yǎng)成的主動(dòng)性，促成核心素養(yǎng)培育效益的最大化。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合模塊特點(diǎn)，設(shè)置適切的評(píng)價(jià)機(jī)制與方 式，使學(xué)生明晰對(duì)自我核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與不足的認(rèn)識(shí)，才能更好地發(fā)展自我，提升自我。2 .在課外美術(shù)特色活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)高中美術(shù)教學(xué)不局限于課堂教學(xué)，亦不止于課堂教學(xué)。豐富多彩的課外美術(shù)特色 活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有著不容忽視的優(yōu)勢。以學(xué)校美術(shù)

4、類社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)和 校園文化藝術(shù)節(jié)等所涵蓋的所有美術(shù)特色活動(dòng)為平臺(tái)，給予學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)科核心素養(yǎng)及 能力的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)注、引領(lǐng)、指導(dǎo)并應(yīng)給予學(xué)生活動(dòng)成果的評(píng) 價(jià)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勇于探究、發(fā)現(xiàn)、解決乃至創(chuàng)新，從而獲 得自身學(xué)科核心素養(yǎng)再培育。3 .在學(xué)科競賽活動(dòng)中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)學(xué)科競賽活動(dòng)需要師生齊心地做好賽前、賽時(shí)、賽后三個(gè)階段的工作，這包含了 指導(dǎo)與訓(xùn)練、溝通與鼓勵(lì)、反思與總結(jié)等具體環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合自身學(xué)科核心素養(yǎng)制訂 高效的競賽輔導(dǎo)方案及策略，形成適切學(xué)生的輔導(dǎo)風(fēng)格。每一次學(xué)科競賽都是對(duì)師生H身學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的歷練。重要的并不在 于競賽的結(jié)果，而是我們?cè)诟傎愔惺斋@了由能力到心智的成長，收獲了核心素養(yǎng)。綜上，高中美術(shù)教學(xué)在時(shí)間和空間范疇上有一定的延展性。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中， 教育工作者不僅要重視課堂學(xué)科素