《桂林山水》教學反思（多篇）2

1、.?桂林山水?教學反思多篇2?桂林山水?是一篇文字優(yōu)美，脈絡明晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，表達了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。對于四年級的學生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也可以通過自學自悟來進展理解。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進展了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。表如今幾個方面：、朗讀課文時都比較流利

2、，即使是學習比較困難的學生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進步。、課堂上對課文進展分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們確實在閱讀理解上有一定的根底和程度。、背誦的情況很好，絕大部分學生的背誦都能過關并能承受老師和全班同學的檢查。就本節(jié)課而言，我努力表達以下兩點： 重視朗讀：朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是表達學生語文學習才能的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)歷、智慧程度、想象才能，形成積極的

3、創(chuàng)造精神，從而促進學生語感才能開展。?桂林山水?這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜歡，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來即自我體會的情感朗讀；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，老師順其自然地引導學生確定重點詞語進展品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中

4、感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。 重視語言理論，重點句子是描寫漓江水的精華所在：俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。在比較感知中，學生對句子差異看得特別明晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。對于三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深化，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，到達語言美和情境美的統(tǒng)一。然后創(chuàng)設寫話訓練，給學生語言理論的時機。當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學中改進教學方式。還有一些考慮就是如何進步學習有困難的學生。應該說到了高年級會出現(xiàn)兩極分化比