《湖》教學(xué)案例及反思

1、.?湖?教學(xué)案例及反思“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠。微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好似一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。你見過這么美的風(fēng)景嗎？“蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲著木魚，青蛙打著小鼓。你聽過這么好聽的音樂嗎？作者金波用他優(yōu)美的文字給我們描繪了一幅美麗的有聲畫面。教學(xué)中我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，入情入境的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，激發(fā)學(xué)生對美妙大自然的熱愛之情，感受生活的美妙，并運用自己獨特的審美觀去想象，去表達(dá)自己的感受，走進(jìn)心中的湖。片斷一師：同學(xué)們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風(fēng)景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經(jīng)歷吧，有哪一處風(fēng)景給你留下了深化的印象

2、呢？說一說，讓我們一起來分享。生：我和爸爸、媽媽去過黃山旅游，我們爬到山頂上，看到白云就在我們身邊圍繞，太神奇了。師：謝謝你與我們分享迷人的黃山云海，我也想去看看。生：我在桂林非常喜歡那里的象鼻山，它就像一只宏大的象伸著長鼻子在吸水，可有趣了。師：多有趣的象鼻山呀！老師也來介紹一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！課件播放自然界的聲音：鳥鳴、蟲鳴等師：你聽到什么聲音了呀？生：我聽到青蛙在呱呱叫。生：我聽到布谷鳥在枝頭唱歌。生：我聽到蛐蛐在草叢里打架。生：我還聽到蜜蜂在花叢中嗡嗡嗡。師：你們的小耳朵

3、可真會聽?。∶利惖娘L(fēng)景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。著名詩人金波看到這么美的風(fēng)景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩?湖?板書課題，今天這節(jié)課我們就來讀這首詩。反思葉圣陶先生說：“入境始于情。情境教學(xué)是低年級教學(xué)中的一種有效手段，在導(dǎo)入課題階段，我將學(xué)生難忘的旅游經(jīng)歷引入課堂，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓圖、文、聲融為一體。學(xué)生中有說黃山云海的，有說桂林象鼻山的，聽的、說的，都樂此不疲，小小年紀(jì)見的世面可真不少。我緊接著緩緩道來這樣一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。這時，大自然中各種鳥叫聲、蟲鳴聲，小動物

4、的啼叫聲悄悄響起。曼妙的話語，有趣的聲音，頓時抓住了學(xué)生的注意力。又如：初讀課文掃清生字詞后我讓學(xué)生閉上眼睛，用一邊聽一邊想的方法聽我配樂朗讀，心靈去感受。和諧的音樂，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，把學(xué)生帶進(jìn)了詩中所描繪的情境中，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)著他們向這片湖走近。片段二師：假設(shè)你站在像鏡子一樣的湖邊會做什么？說什么呢？生：我會穿上我漂亮的公主裙在湖邊照鏡子，瞧，湖中的我多漂亮?。煟憾嗥恋男」靼?，請你站在鏡子一樣的湖邊來讀這一行，好嗎？生：微笑著讀“它亮得像面鏡子。師：多動聽的聲音呀，讓湖水亮得再耀眼一點，誰來讀一讀？生：歡喜地讀“它

5、亮得像面鏡子。師：我仿佛看到湖水像鏡子一樣閃閃發(fā)光了，你讀得真好，誰還想讀？生：興奮地讀“它亮得像面鏡子師：聽了你的朗讀，我仿佛看見我們的影子都倒映在這亮亮的湖水里了，讓我們一起來讀。生：縱情齊讀“它亮得像面鏡子。反思有人說，學(xué)生的情感是最真摯、最樸實、最熱情的，我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們跟隨語言文字、跟隨老師情感，噴薄而出，歡快流淌。因此，在本堂課的教學(xué)中，我努力尋求并構(gòu)建了“入情入境，讀中感悟的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生思維躍動的地方，創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。在學(xué)習(xí)“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。這兩行詩時，我采用多種形式，以交流、評價促進(jìn)學(xué)生的朗讀和感悟。充分調(diào)動學(xué)生的

6、朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過有層次的朗讀，走進(jìn)文本，與金波一起欣賞湖的美景。使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過恰如其分的評價來提升學(xué)生的感悟，讓學(xué)生受到情感的熏陶與感染。片斷三師：“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。這兩行詩讀起來美嗎？生：齊答美！師：作者用打比方的寫法讓我們展開了豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。師：這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎？生：齊答想!課件出示湖面圖片生：哇！好美呀！師：是?。∽屛覀円黄鹈烂赖貋碜x一讀。生：齊聲贊美讀“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。師：當(dāng)微風(fēng)吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？課件出示句子“微風(fēng)

7、吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好似一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。師：“追這個詞我覺得用得很奇怪，你體會到了什么？生：我體會到一圈一圈的波紋就像小朋友們在做游戲。生：他們就像一群淘氣的小孩子在你追我趕。師：是??！這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑得意。誰來讀這一行？生：活潑地讀“紋一圈追著一圈師：這一圈一圈的波紋可真活波，誰還想讀？指多名學(xué)生嘗試讀師：“紋一圈追著一圈好似什么？生：大唱片。師：大唱片是什么樣子的呢？點擊課件出示大唱片師：這是一臺留聲機(jī)，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面有一圈一圈的紋路，當(dāng)你搖動手柄的時候，大唱片就開場轉(zhuǎn)動，從喇叭里飄出美妙的音樂。

8、師：在金波眼里，當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，湖水就變成了生：大唱片，在林中草地上生：旋轉(zhuǎn)。誰來讀這一句？生：微笑地讀“微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好似一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。師：假如音樂再優(yōu)美一點就更好了。生：深情地讀“微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好似一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。師：我仿佛聽到了一段美妙的音樂。點擊課件出現(xiàn)動畫水波紋，老師領(lǐng)讀這一句。師：讓我們來美美地讀一讀這兩句，男生女生比賽讀。男生女生輪流齊讀師：男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿了活力，女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。反思?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。基于這一教學(xué)思想，我利用教材、多媒體課件和巧妙的點撥，創(chuàng)立了一個對話交流的平臺，學(xué)生、老師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對話交流，主動探究。為了讓學(xué)生更好地理解“亮得像面鏡子“綠得像塊翡翠“追著“發(fā)光的大唱片等詞句,進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示湖水形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀效勞。由于激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛了他們的想像，他們有了傾心釋放的權(quán)利、自由揮灑的空間，他們從多角度多方位傾吐了自己內(nèi)心的感受，開闊了思維，顯示了創(chuàng)造力，又積淀于心中。由此，我深深地體會到：教