角的認識集體備課

1、角的認識集體備課二上數(shù)學第三單元角的初步認識集體備課尊敬的各位領導、老師們，大家下午好，接下來由我為大家做人教版二上數(shù) 學第三單元角的初步認識的文本解讀。本單元是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面 圖形的基礎上開始學習的，是進一步學習幾何初步知識的基礎。其內(nèi)容包括： 初步認識角，初步認識 直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角和鈍角, 會畫角，用角的知識解決簡單的問題。本單元教材的編排特點：1 .結合生活情境與實際操作活動認識角。由于角在實際生活中有著豐富的原型，學生對此也有一定的經(jīng)驗積累。因此，教材在編排時充分利用了這一優(yōu)勢，呈現(xiàn)了學生非常熟悉的校園生活情 境圖，

2、并從其中的實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的抽象過程，感受數(shù) 學知識的現(xiàn)實性，學習從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，進而激發(fā)學生探 索數(shù)學的興趣。教材根據(jù)兒童的學習特點，通過折疊、拼擺、制作學具等多種 實際操作活動，來幫助學生學習有關角的知識。在豐富學生感性經(jīng)驗的同時， 提升他們對角的認識。2 .將銳角和鈍角的認識整合進角的初步認識中。利用銳角和鈍角的認識使學生更為深入、全面地認識角，使學生形成對角的 更為完整的認識。3 .發(fā)揮三角尺的教學價值。充分利用三角尺幫助學生認識直角、銳角和鈍角。同時向學生滲透了關于 角的其他知識-角是可以相加（拼角）與相減（兩個角疊加，多余部分就是 兩個角相減）的

3、，為進一步認識角的度量做鋪墊，也使得抽象的幾何知識變得 更加直觀、具體，讓學生更容易理解。單元目標1 .結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初 步學會用尺畫角。2 .結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角 和畫直角。3 .讓學生運用角的知識解決簡單的問題，繼續(xù)培養(yǎng)學生解決問題的能力。4 .培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力，嘗試從數(shù)學的角度與觀察周圍 的世界。單元的重點難點重點：1.學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。能按 正確的順序畫角。5 .學生初步認識并會判斷直角、銳角和鈍角。難點：1.建立角和直角的空間觀念，正確畫角

4、6 .會用三角板判斷直角和畫直角。7 .建立角的大小的初步表象明白角的大小與角的兩邊長短無關；與角的兩邊開口大小有關。單元教學要素1 .通過多種活動認識角，準確把握教學要求。2 .注意對操作活動給以必要的方法指導。3 .注意在交流和討論中使學生理解操作活動的內(nèi)涵。單元教學措施：1 .充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識展開學習。2 .引導學生充分運用觀察、比較和操作的方法自主學習。3 .多利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的學習興 趣。4 .重視學生的主體參與，引導學生主動探究，重視信息反饋，堅持師生間的 雙向交流?，F(xiàn)在我就先說說 認識直角認識銳角和鈍角和解決問題-拼角， 之后為大家著重解讀角

5、的初步認識，之后在周四會由我們年段的陳雙雙老 師來上這節(jié)課課，到時歡迎大家蒞臨指導。認識直角【教學內(nèi)容】：教科書P40例題3、4及做一做【教學目標】：1 .結合生活情境及操作活動，使學生初步認識直角。2 .學用三角尺判斷直角和畫直角。3 .通過操作活動，幫助學生建立直角的表象。培養(yǎng)學生的實際操作能力 和判斷分析能力。教教學重難點】：重點：初步認識直角，感知直角的特征，培養(yǎng)初步的空間觀念。難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。教學設想通過讓學生觀察國旗、椅子、雙杠上的角，使學生體會到這些角的大小 是一定的。由此引出直角的概念，抽象出直角的圖形、標志。同時借助三角尺 上的直角說明判斷

6、一個角是否是直角的方法，為畫直角、學習銳角和鈍角做鋪 墊。最后結合用紙折直角的活動，加深學生對直角的認識。在教學這部分內(nèi)容 時，讓學生聯(lián)系生活實際，在教室中找到各種各樣的直角。在學生描述這部分 直角時教師要注意指導學生用準確的數(shù)學用語。比如黑板并不是直角，黑板相 鄰的兩條邊形成了直角還有墻角的兩條邊、課本的兩條邊、課桌的兩條邊等等。在判斷一個角是否為直角的教學中首先要使學生明確直角的大小是一定的， 都與三角尺上的直角大小相同。教師應在學生探索的基礎上進行具體的指導和 說明：先將三角尺上的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角尺上直角的一條邊和角的一條邊重合，觀察三角尺上直角的另一條邊是不是和也角

7、的另一條邊重合 如果另一條邊也重合，這個角就是直角；如果沒有重合，這個角就不是直角。同時引出例題 4 的內(nèi)容：用三角尺畫直角。使學生進一步認識直角，體會直角的特點。認識銳角和鈍角【教學內(nèi)容】：教科書 P41 例題5 及做一做【教學目標】：1. 結合生活情境和操作, 經(jīng)歷認識直角、銳角和鈍角的過程。2. 會辨認直角、銳角和鈍角。3. 認識角的教學活動中 , 初步了解三種角的大小 , 培養(yǎng)初步的空間觀念。【教學重難點】：重點：會判斷一個角是不是直角、銳角和鈍角，掌握判斷的方法。難點：能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。教學設想本節(jié)課通過讓學生用三角尺上的直角比實物上的角的活動，抽象出銳角、鈍角的圖形

8、，說明角的名稱。讓學生從分類的角度初步認識銳角和鈍角。學生對直角的特點有較為充分的感知，教學時在此基礎上幫助學生建立直角的表象，并加以強化，同時促使學生學會充分利用直角的表象對銳角或鈍角加以判斷。如一些明顯大于直角的角或明顯小于直角的角，學生可以依據(jù)直角的表象直接得出結論。解決問題 - 拼角【教學內(nèi)容】：教科書P42例題6及做一做【教學目標】：1. 能夠用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。2. 通過思考鈍角與直角的關系，培養(yǎng)學生探究的目標性和方向性。3. 培養(yǎng)學生初步動手能力和小組合作能力?！窘虒W重難點】：重點：通過拼角活動，進一步認識銳角、直角和鈍角的特征難點：靈活

9、運用角的知識拼角，培養(yǎng)學生的空間想象能力。教學設想例題 6 在解決用一副三角尺拼出一個鈍角的問題中， 關鍵在于理解 一副三角尺的含義，并讓學生知道自己可以利用的角都有哪些，同時回顧銳角、鈍角和直角之間大小關系的知識，為拼角做好準備。在教材呈現(xiàn)的兩種解答方法中我們著重講解第二種方法，幫助學生有理、有序的思考，找到較多的、保證正確的答案。在教學活動前讓學生理清思路，教學活動中為學生留足空間，教學活動后讓學生充分交流。使學生順利自主的解決問題。角的初步認識【教材分析】1. 教材地位：“角的初步認識 一課是九年制義務教育六年制小學數(shù)學第三冊 角和直角的第一課時。這節(jié)課是在學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方

10、形和三角形的基礎上進行學習的。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出所學的角，教材中不要求學生掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角等，以促進學生空間觀念的發(fā)展，學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。2. 教學目標：（ 1） 知識目標： 初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙嬲J角和用尺子畫角。（ 2） 能力目標： 通過讓學生觀察、 操作分析、 比較， 培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同

11、伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。（ 3）情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。3. 教學重難點：重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關?！緦W情分析】角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。對于二年級學生來說注意力集中的時間較短，喜歡

12、做小動作， 感覺數(shù)學枯燥無味， 因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程?！窘谭▽W法】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個人內(nèi)心深處都有一個根深蒂固的需要希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、 研究者和探尋者。 ” 結合學校課題：“力行課堂教學模式的研究”，充分發(fā)揮新課程“自主、探究、合作”的理念，因此在本節(jié)課， 教師主要以創(chuàng)設情境、 啟發(fā)思考、 引導探索教學法為主

13、， 輔以 討論法、練習法等教學手段，來幫助學生通過觀察、交流、操作等活動，在自主學習、合作學習與探索學習中獲得新知。【課時安排】1課時【教具準備】課件、直尺、活動角等?！緦W具準備】尺子、活動角教學過程一、創(chuàng)設情境，揭示課題1 .創(chuàng)設情境，課件出示：（只露出3個角的三角形，露出5個角的五角星）師：這是什么圖形？你是怎樣判斷的？師：這兩個圖形都有什么？（生：角）2 .揭示課題師：這節(jié)課我們一起來學習認識角。板書課題：角的初步認識（設計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開始就抓住學生好奇的心理 特點，利用猜三角形和五角星引出角，自然，直觀，把新知融于舊知，建立知 識之間的聯(lián)系。）二、初步感知，認角1

14、 .認識角（1）認識角各部分的名稱及其特征課件出示剪刀、鐘表、三角尺的圖師：哪里有角？（讓學生指出后抽象出角）師：這些圖形都是角，它們的相同點是什么？學生觀察，認識角各部分的名稱及其特征：角有 1個頂點和2條邊。（板 書）（2）判斷角（3）找生活中的角讓學生找找生活中里哪里有角后，教師課件出示生活中的一些事物的角。（設計意圖：學生在認知的基礎上嘗試解決問題，通過設問引導學生同步思 索，在教師的引導下觀察、分析、對比、發(fā)現(xiàn)來加深自己對角的認識，并通過 和練習的形式學生把建立的表象不斷地在腦海中呈現(xiàn)并貫以比較、判斷，達到 強化對角的特征的認識，建構表象。通過找角反映學生的掌握情況，達到學以 致用的

15、目的。）三、動手操作，畫角（1）師：角在生活中是無處不在的，那你想不想畫個角呢？先請你們把眼睛 閉起來想象一下角是怎樣的嗎？誰來說一說你腦子里的角是怎樣的？（2）課件出示畫角視頻（3）學生動手根據(jù)多媒體演示的順序，完成畫角。（設計意圖：承上啟下的提問，銜接自然，看視頻后讓學生抓住要點再動筆 畫，水到渠成。）四、體驗感悟，比角1 .認識角的大小與張口大小有關師：（馬上畫出1個角）誰能創(chuàng)造跟這個角一模一樣的角呢？老師這里有 一個活動角，誰來試試?。ㄉ吓_試試后，學習比較角的方法：重疊法 ）通過師生操作活動及玩變變變的游戲，得出角的大小與張口大小有關設計意圖：通過變變變的游戲，激發(fā)學習的熱情，師生操作活動的同時也 檢驗對比較角的大小的模型建構的情況，理解角的大小與兩條邊叉開的大小有 關這一知識點。2 .認識角的大小與邊的長短無關師：幾何王國里有一對好朋友，一個叫藍角，一個叫紅角.可是有一天， 他倆吵起來了。一起去聽聽吧！師：你們心里也想一想，藍角和紅角它們角的大小有怎樣的關系？生思考后再觀看視頻從而得出：角的大小與邊的長短沒有關系。設計意圖：通過觀看視頻、討論使學生直觀地感知角的大小與邊