72014高考考試說明分析

1、回歸生物學(xué)科本位，敲響能力考查強(qiáng)音-從安徽2013看2014年考試說明一、2014考試說明與2013考試說明的比較（一） 考核目標(biāo)與考查內(nèi)容的變化考核目標(biāo)與要求：與2013年考試說明相比，2014年考試說明刪去了“要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)”。解釋：科學(xué)課程的功能在于通過教學(xué)有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。不單單指涉科學(xué)知識與技能，而且包括理解科學(xué)的本質(zhì)、形成科學(xué)思維的能力以及靈活運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法去處理個(gè)人與社會問題。隨著高考改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“科學(xué)課程性質(zhì)”已貫徹落實(shí)于各個(gè)學(xué)科日常教學(xué)并滲透于高考命題之中，而生物學(xué)科作為偏文重理的自然科學(xué)，高考命題理應(yīng)回歸學(xué)科本位，著重于反

2、映學(xué)科實(shí)用性、前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)認(rèn)識觀及方法思維特質(zhì)。后一段描述其實(shí)還是科學(xué)課程的性質(zhì)?？荚噧?nèi)容與要求：基本保持不變，2014年必修83個(gè)考點(diǎn)，選修比2013年增加1個(gè)共16個(gè)考點(diǎn)，總考點(diǎn)數(shù)目為99個(gè)。變動部分為選修一，刪除了PCR技術(shù)的原理及應(yīng)用中的“應(yīng)用”，增添了酶活力測定的一般原理和方法。解釋：熱變性原理。1、細(xì)胞內(nèi)參與DNA復(fù)制的各種組分與反應(yīng)條件（引物）；2、DNA的合成方向（從3端延伸）；3、TaqDNA聚合酶促成自動化。（二） 題型示例的變化2014年考試說明所列題型示例共42道，其中選擇題26道（未增，換12道），非選擇題16道（增加2道，換7道）。1、示例來源變化：201

3、3年考試說明2014年考試說明啟示示例來源全國新課標(biāo)（5+5=10）海南（5+2=7）安徽（4+1=5）山東（4+1=5）全國（3+0=3）天津（3+0=3）北京（2+0=2）四川（1+0=1）上海（1+0=1）江蘇（0+1=1）重慶（0+1=1）全國（0+1=1）全國新課標(biāo)（6+6=12）海南（5+0=5）安徽（3+3=6）山東（0+1=1）全國（2+0=2）天津（2+1=3）北京（2+2=4）四川（2+0=2）上海（4+1=5）江蘇（0+1=1）重慶（0）全國（0）浙江（0+1=1）重點(diǎn)關(guān)注全國新課標(biāo)卷、本省卷、上海卷、北京卷、天津卷2013、 2014高考題型及變化。2、示例涉及知識考點(diǎn)

4、變化2013年考試說明2013年高考啟示知識考點(diǎn)酶的本質(zhì)與特性，葉綠體與線粒體結(jié)構(gòu)與功能，質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞呼吸與光合作用分析，有絲分裂實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞癌變，復(fù)制與基因表達(dá)，變異與育種及減數(shù)分裂，現(xiàn)代進(jìn)化理論，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)分析，神經(jīng)與激素調(diào)節(jié)，特異性免疫，生長素，種群特征與數(shù)量變化，生態(tài)穩(wěn)態(tài)分析，能量流動，無菌操作。酶活性探究實(shí)驗(yàn)，種子萌發(fā)實(shí)例分析，影響光合作用實(shí)驗(yàn)分析與評價(jià)，細(xì)胞周期分析，遺傳與變異綜合分析與應(yīng)用，神經(jīng)調(diào)節(jié)與反射弧分析，生態(tài)綜合分析。基因工程、細(xì)胞工程與發(fā)酵技術(shù)。細(xì)胞核與細(xì)胞器功能、酶與細(xì)胞代謝和分化關(guān)系、種子呼吸實(shí)例分析、減數(shù)分裂染色體行為與變異，生長素，基因工程、DNA雜交

5、技術(shù)原理及微生物計(jì)數(shù)，細(xì)胞癌變與細(xì)胞分化、基因表達(dá)關(guān)系，特異性識別與免疫，反射弧與興奮在突觸間傳遞探究實(shí)驗(yàn)與分析，種間關(guān)系、群落結(jié)構(gòu)與能量流動，光合測定與分析，影響基因頻率因素分析、遺傳分析，基因工程與DNA雜交技術(shù)。1、考查主干不變，知識綜合度變強(qiáng)，覆蓋面變廣。切勿猜題和考試范圍。2、關(guān)注2014變動考點(diǎn)。3、注意2013新增考查內(nèi)容及未涉及部分。耦合度酶，細(xì)胞器，癌變，分化，基因表達(dá)，種子呼吸實(shí)例分析，光合作用分析，減數(shù)分裂與變異，神經(jīng)調(diào)節(jié)，特異性識別與免疫，生長素，遺傳分析，能量流動，基因工程，微生物。2014年考試說明知識考點(diǎn)酶促反應(yīng)與底物關(guān)系分析，葉綠體與線粒體，質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)，

6、跨膜運(yùn)輸方式，細(xì)胞呼吸與光合作用分析，有絲分裂實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞分化與癌變，復(fù)制與轉(zhuǎn)錄，細(xì)胞分裂染色體分析，DNA模型與結(jié)構(gòu)分析，染色體及基因變異分析，細(xì)胞分裂、全能性及分離定律和基因突變分析、共同進(jìn)化、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)分析，突觸與神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)與激素調(diào)節(jié)，特異性免疫，生長素，種群特征與數(shù)量變化，生態(tài)穩(wěn)態(tài)分析，能量流動與信息傳遞，無菌操作。種子萌發(fā)實(shí)例分析，光合作用過程及與呼吸作用關(guān)系分析、種子萌發(fā)情境探究實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞周期分析，遺傳與變異綜合分析與應(yīng)用，神經(jīng)調(diào)節(jié)與反射弧分析，甲狀腺激素探究實(shí)驗(yàn)，生態(tài)綜合分析。基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程，微生物分離與選擇、培養(yǎng)。3、2013高考試題、考試說明與2014考試說明

7、能力考查對比分析能力要求2013年考試說明出現(xiàn)次數(shù)2013年高考出現(xiàn)次數(shù)2014年考試說明出現(xiàn)次數(shù)啟示1把握知識聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)74（2+6）=8 能力考查突出高效選拔人才，特別是理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息的能力和綜合能力成為趨勢。2準(zhǔn)確描述與表達(dá)122 3綜合比較分析與判斷15620 4基本實(shí)驗(yàn)原理、方法與技能526 5驗(yàn)證分析處理簡單生物學(xué)事實(shí)112 6探究能力313 7獲取信息能力13514 8綜合運(yùn)用所學(xué)解決生物學(xué)問題能力10314 二、 2013高考命題特點(diǎn)與2014命題展望題目來源高考選1說明示例選2（全國2012年）高考選2說明示例選1（全國2011年）考查內(nèi)容細(xì)胞核、高

8、爾基體、線粒體、溶酶體葉綠體與線粒體的結(jié)構(gòu)與功能激素、酶與細(xì)胞代謝的關(guān)系酶的本質(zhì)與特性考查要求在對細(xì)胞各結(jié)構(gòu)和功能的理解、把握的基礎(chǔ)上的綜合分析和判斷在對葉綠體與線粒體的結(jié)構(gòu)與功能理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)對生物學(xué)問題做合理判斷從細(xì)胞整體的視角去綜合分析發(fā)掘基因、激素、酶與代謝調(diào)控之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)而形成客觀的邏輯思維并加以應(yīng)用要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)兵從坐標(biāo)圖中獲取信息，通過分析比較等方法去解釋、推理。命題啟示高考題以生物膜這一核心概念攜領(lǐng)，更具綜合性。中學(xué)生物學(xué)有很多看似零亂而模糊的知識，需要教師在平時(shí)教學(xué)中通過重視核心概念構(gòu)建過程、貫徹結(jié)構(gòu)決定功能等生物學(xué)認(rèn)知脈絡(luò)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理、比較和歸納，明晰知識

9、間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而形成知識體系。高考題以細(xì)胞代謝調(diào)控?cái)y領(lǐng)，跨章節(jié)把激素、酶、細(xì)胞代謝和細(xì)胞分化有機(jī)結(jié)合在一起，基于基礎(chǔ)，又高于基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生的知識綜合應(yīng)用和遷延能力，具有引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的認(rèn)知觀和全面系統(tǒng)分析問題的科學(xué)思維能力的命題意向。題目來源高考選3說明示例選6（安徽11年）高考選6說明示例選14（2011四川）考查內(nèi)容細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸微生物計(jì)數(shù)、重組載體結(jié)構(gòu)以及DNA分子雜交原理等選修內(nèi)容。基因工程的基本步驟、真核基因的結(jié)構(gòu)與表達(dá)等知識?？疾橐笤诹私庾杂伤?、脫落酸對細(xì)胞呼吸影響的基礎(chǔ)上從坐標(biāo)圖中獲取信息并作出分析判斷。在理解細(xì)胞呼吸與乙烯等知識的基礎(chǔ)上從坐標(biāo)

10、圖中獲取信息去解釋、推理、判斷。著重于相關(guān)生物技術(shù)的基本原理與獲取圖文信息的能力。對基因工程操作過程及設(shè)計(jì)基本方法原理與獲取圖文信息的能力進(jìn)行了系統(tǒng)性考查命題啟示題型耦合度極高，但降低了能力要求。生物學(xué)科的重要特征之一就是存在大量實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)處理與分析。信息提取結(jié)合所學(xué)加以運(yùn)用是高考命題結(jié)構(gòu)的重要組成部分。題型類似，都考查了基因載體結(jié)構(gòu)，涉及探針技術(shù)，但高考題綜合度較高，情境較濃（印跡法）。選修關(guān)注了解和體驗(yàn)生物技術(shù)與技能為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)的考查。遵循選修內(nèi)容基本知識與基本技能的基本考查要求。2013年高考安徽卷理科綜合生物學(xué)試題綜合特點(diǎn)：在以“代謝、遺傳、穩(wěn)態(tài)”三大主干知識為中心內(nèi)容下，更

11、加關(guān)注核心知識和概念的考查，強(qiáng)調(diào)知識場景應(yīng)用和表達(dá)能力的目標(biāo)考核，必修和選修內(nèi)容首次出現(xiàn)較大程度的融合交叉，綜合性題型比重明顯加大。2013可以說是安徽省自2009年自主命題以來的分水嶺。2014考試說明變動示例題型分析選1考查形式酶、底物、產(chǎn)物在酶促反應(yīng)過程中的變化關(guān)系為情境?？疾橐笠罂忌鷱淖鴺?biāo)圖中獲取信息并結(jié)合所學(xué)加以綜合，通過推理分析作出判斷。命題分析知識基礎(chǔ)：酶催化反應(yīng)必須是首先結(jié)合底物形成酶·底物復(fù)合物，底物足夠多時(shí)，反應(yīng)速率就達(dá)到一個(gè)最大值，此時(shí)即使再增加底物濃度，反應(yīng)速率也幾乎不再改變，即酶·底物復(fù)合物濃度具有飽和點(diǎn)。解題思路：考生須由題干給出的時(shí)間與產(chǎn)物

12、的坐標(biāo)圖分析推知酶促反應(yīng)速率隨時(shí)間的變化規(guī)律（快慢0），而這其實(shí)就是酶·底物復(fù)合物濃度隨時(shí)間的變化關(guān)系，結(jié)合所學(xué)，從反應(yīng)開始，由于酶·底物復(fù)合物濃度具有飽和性，會維持一段時(shí)間內(nèi)的反應(yīng)最大速率。知識誤區(qū)：把底物濃度濃度當(dāng)作酶·底物復(fù)合物濃度。能力誤區(qū)：圖文圖文的多次信息獲取分析，對接課本所學(xué)支撐點(diǎn)。2014考試說明示例題型分布必修19+5=14必修27+4=11必修39+4=13選修1+3=42014高考命題總趨勢：2014考試說明示例題型承沿了2013高考命題特征并有所加強(qiáng)，預(yù)示2014高考將重在基礎(chǔ)之上的知識綜合甚至融合、試題多有情境支撐，適度提高探究和表達(dá)能力

13、的考查，題目難度可能會有所降低。三、2014考前復(fù)習(xí)教學(xué)建議：1、正對考試說明進(jìn)一步梳理考點(diǎn)。安徽高考命題比較傾向源于研究成果（特別是近期）、大學(xué)教材、高中教材的挖掘和各地改編高考題。命題素材強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和客觀性。 有科學(xué)爭議或模糊的知識內(nèi)容通?；乇埽ɡ绨?、胞吐是不是跨膜運(yùn)輸，能不能體現(xiàn)選擇透過性？）。 不要迷信教輔資料（如轉(zhuǎn)錄需要解旋酶，CO2中的碳不可能進(jìn)入C5等） 回歸課本，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對“小標(biāo)題”和文中“黑體字”的聯(lián)想，確定自己的基礎(chǔ)知識是否掌握，并強(qiáng)化知識間的聯(lián)系，建立核心知識和核心概念。（綜合復(fù)習(xí)抓核心概念攜領(lǐng)，理清內(nèi)涵和外延；一般概念抓關(guān)鍵，搞清本質(zhì)特征；確立概念關(guān)聯(lián)關(guān)系：位屬關(guān)系、交叉關(guān)系、并列關(guān)系、對立關(guān)系和時(shí)序關(guān)系等。）核心概念（以必修1為例）：生命的基礎(chǔ)總 核心概念生命的物質(zhì)基礎(chǔ)原生質(zhì)生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞生命的代謝基礎(chǔ)ATP、酶、跨膜運(yùn)輸、光合作用、細(xì)胞呼吸生命的延生基礎(chǔ)細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老、細(xì)胞凋亡一般概念：易混。氨基酸；原生質(zhì)層；極性運(yùn)輸；初生演替和次生演替；抗原；限制酶等。概念關(guān)聯(lián)：核酸與脫氧核糖核酸的位屬關(guān)系（擴(kuò)散包容滲透）；同化與異化的對立關(guān)系，光能自養(yǎng)和化能自養(yǎng)的平行關(guān)系，有氧呼吸與無氧呼吸的交叉關(guān)系，光反應(yīng)與暗反應(yīng)的時(shí)序關(guān)系等。2