制取氧氣教學設計.doc

1、制取氧氣教學設計一、教材分析本課題是義務教育課程標準實驗教科書化學（粵教版）九年級上冊第三章第二節(jié)的內容，在課本第 71 77頁。本課題內容包括工業(yè)制氧和實驗室制氧方法、催化劑及催化作用、分解反應，制取氧氣的實驗探究。二、學情分析學生對氧氣的性質、用途、常用儀器的使用、實驗的簡單操作都有了一定 的認識，因此對制取氧氣產生了濃厚的興趣，但是本課題是學生第一次學習氣 體的制備，對制取氣體的原理和思路并不十分清楚，需要教師的引導。通過本 課時的學習一方面要增強實驗探究能力和對實驗基本操作的綜合應用，另一方 面要為以后學習其他氣體（或物質）的制備打好基礎。三、教學策略從鋼瓶和集氣瓶里氧氣制取方法的不同

2、，引出制取氧氣有工業(yè)制法和實驗 室制法，利用演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗能力，通過不同 反應原理的裝置設計，既要讓學生掌握實驗室制取氧氣的方法，更要學會實驗 室制取氣體的方法和原理。本課題分兩課時完成：第一課時講解工業(yè)制取氧氣、實驗室制取氧氣的方 法，分解反應，演示過氧化氫制取氧氣。第二課時，介紹催化劑、催化作用， 展示學生設計的實驗裝置，分析比較兩套裝置的區(qū)別及使用原理。四、教學目標1、知識與技能、知道氧氣的工業(yè)制法、了解氧氣的實驗室制法、認識催化劑和催化作用2、過程與方法、通過觀察演示實驗，提高觀察能力、分析能力。、通過自己設計實驗裝置，培養(yǎng)分析比較能力、實驗探究能力。、學會

3、依據反應原理選擇適合的儀器裝置。3、情感態(tài)度與價值觀在實驗中激發(fā)興趣，在設計中體驗成功，養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新 意識。五、教學重點和難點重點：氧氣實驗室制取的探究難點：兩套裝置圖的使用原理，催化劑的概念 六、教學過程（第一課時）教學 流程教師活動學生活動設計意圖激趣導入請學生回憶氧氣的用途全體同學 思考并回 答導入新課（課件展示）醫(yī)療急救、木炭在氧氣 中燃燒。觀察讓學生明確本課的 學習內容，激發(fā)學 習興趣。氧氣如何獲取呢？思考并回 答板書課題：3.2制取氧氣鋼瓶里的氧氣和集氣瓶里的氧氣獲取 方法相同嗎？明確指出不一樣一、工業(yè)制取氧氣：分離液態(tài)空氣（課件展示）整個過程發(fā)生的主要是什么變化？

4、 說明是物理變化思考并回 答利用直觀教學，讓 學生了解氧氣工業(yè) 制法。新授課實驗室也能這樣制取氧氣嗎？ 實驗室又是如何制取氧氣的呢？ 這是我們本節(jié)課學習的重點二、實驗室制取氧氣：思考回答明確學習導向，明 確學習重點。組成氧氣的是什么呢？思考回答： 氧兀素為引出制取氧氣的 物質作準備。所以實驗室選擇含有氧元素的物質 來制取氧氣。常用的有二種： 過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀1、方法：分解過氧化氫加熱高錳酸鉀 加熱氯酸鉀演示過氧化氫溶液制取氧氣 邊演示、邊講解、邊提問、邊總結2、反應原理：二氧化錳過氧化氫 水+氧氣3、儀器裝置：投影固液不加熱生成氣體4、檢驗方法：帶火星的木條驗滿：放在瓶口5、收集

5、方法：向上排空氣法排水法聽講、觀 察、分析、 思考、回答 問題讓學生對實驗室制 取氧氣形成系統(tǒng)的 知識體系，為以后 學習氣體的制取做 準備。培養(yǎng)學生的觀察能 力、分析能力。引導發(fā)現實驗室制取氧氣發(fā)生的是什么變化呢？說明是化學變化另外兩種物質制取氧氣的反應原理又如何表示呢？請大家閱讀課本 76頁思考回答。 閱讀課本 一個學生 上黑板書 寫回歸課本，夯實基 礎。完成練習。發(fā)現問題，激發(fā)學 生的學習欲望。觀祭二個文子表達式，有何出共同特 點？三、分解反應：AA+B練習：下列反應屬于分解反應的是( )A. 硫+氧氣 一* 二氧化硫B. 石蠟+氧氣 一 二氧化碳+水C. 氧化汞氧氣+汞D. 鐵+氧氣一四

6、氧化三鐵學生觀察、 思考、回 答。閱讀76頁 長話短說。 完成練習。課堂小結總結本課的重點、難點。自我小結 本堂課的 主要內容。強化學習情感，及 時反饋矯正。布置作業(yè)（課后作業(yè)）1、比較三個反應的表達式中二氧化 錳出現的位置，分析其作用是否相 同？2、比較實驗室制取氧氣的三種方法（藥品及反應條件），能否選擇相 同的實驗裝置？如果不能，請你設 計一套適合咼錳酸鉀或氯酸鉀制 取氧氣的實驗裝置，并說明設計理 由。（投影在大屏幕上）強調下節(jié)課展示作業(yè)情況。記錄作業(yè) 內容，課后 完成，卜節(jié) 課展示作 業(yè)。引導學生探究，學 會辯證地思考問 題。通過實驗裝置的設 計,培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維和創(chuàng)新精 神。為以后

7、學習其它氣 體的制取打好基 礎。板書設計3.2 制取氧氣一、 工業(yè)制取氧氣：分離液態(tài)空氣物理變化二、實驗室制取氧氣 / 1 、方法：分解過氧化氫化學變化加熱高錳酸鉀加熱氯酸鉀21、反應原理：二氧化錳過氧化氫水+氧氣3、儀器裝置：（投影大屏幕）4 、檢驗方法：帶火星的木條（驗滿：放在瓶口5 、收集方法：向上排空氣法排水法三、 分解反應AB A+B六、課后記為了以后教學的方便，為了學生能更好掌握實驗室制取氧氣的方法和原理, 特把本課題分開兩課時，而且讓學生自己設計高錳酸鉀制取氧氣裝置設計，讓 學生體驗、探究、嘗試，不僅能激發(fā)學生的好奇心，也能增強學生學習化學的 信心。知識的起點是問題，設計好問題情

8、境，激發(fā)學生思維和探究愿望。通過 觀察演示，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。把簡單的教師演示變成師生互動, 邊演示邊總結，把知識變成啟發(fā)智慧的手段，將過程變成結果動態(tài)的延伸 利用設計裝置和兩種裝置的比較，讓學生學會將反應原理和反應裝置聯系起來制取氧氣說課稿各位評委:大家好！我今天說課的內容是制取氧氣。我從以下幾方面談談自己對本 課題的理解和教學設計。一、說教材1、教材的地位和作用本課題是義務教育課程標準實驗教科書化學（粵教版）九年級上冊第三章第二節(jié)的內容。上承常用儀器的使用、基本實驗操作、氧氣的性質和用途， 下接實驗室制取氣體的思路和方法、制取氣體的綜合實驗能力，為今后系統(tǒng)學 習氣體制取奠定基礎

9、。2、教材的內容和結構特點本課題的結構分兩部分：一是讓學生系統(tǒng)學習實驗室制取氧氣的方法，二 是組織好制備氧氣的實驗活動。教材以高錳酸鉀制取氧氣為例，但過程和細節(jié) 交代不多，同時對雙氧水制取氧氣的裝置和過程沒有介紹，為了以后教學的方 便，教師要給與學生足夠的指導，讓學生在實驗中理解制取氧氣的反應原理和 收集方法。掌握兩套裝置的使用原理。3、教學重點和難點依據義務教育新課程標準和中考說明，我認為本課題的教學重點是實驗室 制取氧氣，包括方法、反應原理、儀器裝置、檢驗方法、收集方法等，難點是 兩套制取氣體裝置的使用原理。二、說三維目標根據義務教育新課程標準，我認為本課題的三維目標如下:知識與技能：了解

10、實驗室制取氧氣，認識分解反應，知道氧氣的工業(yè)制法, 認識催化劑。過程與方法：通過實驗室制取氧氣的探究和高錳酸鉀制取氧氣裝置的設計, 提高分析能力、觀察能力、實驗操作能力，學會依據反應原理選擇制取氣體的 合適裝置。情感態(tài)度與價值觀：在設計裝置中感受學習的樂趣、體驗成功，在實驗中 激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、說教法、學法1、教法本課題的教法以演示為主，結合講授法、啟發(fā)式教學法、引導法、歸納總 結法，利用多媒體教學手段，讓學生由淺入深，逐漸理解和掌握實驗室制取氧 氣的系統(tǒng)知識。2、學法本課題不僅要讓學生學會實驗室制取氧氣，而且要讓學生學會實驗室制取 氣體的思路和方法。通過讓學生自

11、己設計實驗裝置，突破教學的難點，讓學生 會從反應原理選擇反應裝置。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗綜合能力， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過嚴密的實驗步驟和過程，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度。四、說教學過程1、教學策略本課題分兩課時完成，第一課時以教師的講解和演示為主，讓學生對實驗 室制取氧氣的知識系統(tǒng)化；第二課時以展示學生設計裝置和動手實驗為主，分 析兩套裝置的原理和使用。這樣更有利于學生的理解和記憶。2、具體教學過程導課：從生活中熟悉的氧氣用途導入新課，結合鋼瓶里和集氣瓶里氧氣制 取方法的不同，說明制取氧氣分工業(yè)制法和實驗室制法。新授課：從工業(yè)制取氧氣的方法到實驗室制取氧氣，并說明兩種制取方法 不同

12、。實驗演示：以教材中沒有介紹的過氧化氫溶液制取氧氣為例進行演示。通 過邊演示、邊講解、邊提問、變歸納的方法，引導學生歸納出實驗室制取氧氣 的系統(tǒng)知識。引導：引導學生通過看書、比較，認識另外兩種物質制取氧氣的反應原理 和分解反應。小結：先讓學生自我總結本課時學到的知識和技能，然后教師再強調重點 和難點。作業(yè)布置：為了突破本課題的難點，讓學生更好的理解反應裝置和反應原 理的聯系，把用高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置布置給學生課后自己設計，并強 調下節(jié)課重點展示設計方案，讓學生有足夠的時間去分析、比較，以發(fā)現兩種 制氧氣方法所用藥品和反應條件的不同。3、板書設計利用板書簡潔、明了、清晰的體現本節(jié)課的重點內容和教學程序。五、說反思本課