初中《信息技術(shù)》理論課的幾種教學(xué)方式

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。汪曉明 在幾年的信息技術(shù)教學(xué)中筆者有這樣的體會(huì)：教材對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)工作原理等理論知識(shí)沒有做過多的論述，占用篇幅較少,知識(shí)的系統(tǒng)性比較薄弱；學(xué)習(xí)內(nèi)容較艱澀難懂，缺少趣味性。這部分知識(shí)的內(nèi)容既沒有網(wǎng)絡(luò)世界的繽紛多彩，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也體驗(yàn)不到在使用工具軟件中的創(chuàng)作激情和作品成功后的喜悅，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)不及能帶給他們創(chuàng)作激情的應(yīng)用軟件，更不能與掌握后能讓他們?cè)诰W(wǎng)上盡情暢游的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的熱情相比。針對(duì)這種情況，尋找形式多樣、符合學(xué)生年齡特征、貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生的傳授方式，把理論知識(shí)的內(nèi)容融合在學(xué)生掌握技能和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)過程中，是信

2、息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題，也是擺在教師面前的任務(wù)。筆者通過自己在教學(xué)中的體驗(yàn)與探索，總結(jié)了以下幾點(diǎn),與廣大同仁探討，以期拋磚引玉。一、語言的通俗、幽默化只要做過信息技術(shù)老師，都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一旦涉及到概念或理論知識(shí)，學(xué)生的表情是茫然的，精神是散漫的，興致是低落的。如果在這樣的情況下仍然一味追求科學(xué)的表述方式，學(xué)生對(duì)剛建立起來的對(duì)信息技術(shù)的興趣有可能降低，甚至消失殆盡。因此我認(rèn)為要跨進(jìn)理論和概念的門檻，應(yīng)當(dāng)在保證概念準(zhǔn)確性的前提下尋找學(xué)生最容易接受（最通俗）的語言表達(dá)方式。比如在講“認(rèn)識(shí)信息世界”時(shí)，闡明“信息”的含義是很重要的，但又較為困難。我查閱了資料，找到對(duì)信息的科學(xué)定義：信息是人們感知

3、到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。由于科學(xué)定義是為研究問題方便而設(shè)的定義，而通俗定義是日常生活中比較實(shí)用的定義，只是應(yīng)用的場(chǎng)合不同而已。雖然教材上采用的也是通俗定義，但并沒有給出具體的解說。于是我根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將通俗與和科學(xué)定義的內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)：大家喜歡看電視嗎？(“喜歡?！闭n堂一片歡騰。我還讓他們選出了最愛看的電視節(jié)目)。我繼續(xù)說：當(dāng)同學(xué)們看到一部喜愛的電視節(jié)目（正在接受的信息）中精彩情節(jié)時(shí)節(jié)目被突然中斷，插播了一段廣告（另一個(gè)信息），大家喜歡這段突如其來的廣告（信息）嗎？(得到異口同聲的否定)我接著說：同學(xué)們通過眼和耳（感官刺激）獲得了象電視劇和電視廣告這樣的視頻消息，

4、經(jīng)過你們大腦的分析判斷得出了廣告節(jié)目在大家看電視劇的過程中出現(xiàn)是無用的，于是采取了換臺(tái)或其它形式來過濾掉現(xiàn)在對(duì)你無用的消息。同樣是信息，出現(xiàn)的場(chǎng)合不同人們對(duì)待它的態(tài)度也就不同。于是可以先給出信息的一種通俗定義：信息就是對(duì)人們有用的東西(板書)。與同學(xué)討論后，進(jìn)一步擴(kuò)展，得出信息的定義：信息就是經(jīng)過獲取、傳輸、處理后仍然對(duì)人們有用的一些數(shù)據(jù)、消息等。這樣教師就把“得”的過程和判斷“有用”的過程所包含的實(shí)質(zhì)都說清了。學(xué)生對(duì)“信息”就形成了要“得到”信息就“有過程”這樣的初步概念。對(duì)以后的信息的“數(shù)字化”處理以及處理工具電子計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。再比如講硬件五大邏輯部件中的I/O（輸入/輸出）設(shè)備

5、時(shí)，我利用攝像頭（電腦眼）的攝像功能把自己的形象攝入電腦并打印出來。學(xué)生驚奇、開心不已，紛紛要求也來“拍照留念”。于是我不失時(shí)機(jī)地問：攝像頭是哪種設(shè)備？(“輸入?！?“打印機(jī)呢？”(“輸出。”聲音震天響。)誰能概括輸入輸出的判別方法？(“能把電腦外的東西（信息）“放進(jìn)”電腦里的設(shè)備是輸入設(shè)備，把電腦里的東西（信息）“拿出來”的設(shè)備稱為輸出設(shè)備?！?七嘴八舌總結(jié)出了很實(shí)用的判斷方法，你能說學(xué)生們這樣來理解不應(yīng)該嗎？二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)運(yùn)用比喻計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，很多同學(xué)對(duì)它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用些比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好的理解和掌握。比如在對(duì)上網(wǎng)獲取信息一節(jié)中IE瀏

6、覽器窗口組成“地址欄”作介紹時(shí)，教材提到了IP地址和字符地址（即域名）但并沒做過多的解釋。我是這樣處理二者之間的關(guān)系和各自的含義的：在我們地大物博的中國，人口眾多，同名同姓現(xiàn)象比比皆是（此時(shí)有學(xué)生小聲說，我們班就有兩個(gè)張杰，筆者微笑點(diǎn)頭），我們?cè)趺磥韰^(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和身份證號(hào)（我笑著說：我們班里的兩個(gè)張杰就得等你們年滿16周歲辦理身份證后才能嚴(yán)格區(qū)分了，學(xué)生笑）兩種途徑，其中身份證號(hào)可以唯一地指定某人，但是身份證號(hào)太難記了，因此人們?cè)谌粘Ｉ钪辛?xí)慣于用姓名來代表一個(gè)人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”-我們稱之為域名，就是書中所說的字符地址；同樣他們也有

7、自己的“身份證號(hào)”-IP地址。IP地址作為電腦的“身份證”同我們?nèi)祟惖纳矸葑C一樣，可以唯一地標(biāo)識(shí)一臺(tái)計(jì)算機(jī)。但是，記住它同樣不太容易，所以我們也用域名（相當(dāng)于生活中人類的名字）來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。通過這樣的比喻，學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的氛圍中就跨進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的門檻，揭去了域名、IP地址的神秘面紗。作為信息處理工具的電子計(jì)算機(jī)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，老師應(yīng)當(dāng)把內(nèi)容化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。筆者通過嘗試，認(rèn)為在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，作形象的比喻最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，我采用的是實(shí)物加講解的方式。上課時(shí)，我把一臺(tái)淘汰主機(jī)開膛破肚后，對(duì)主機(jī)箱內(nèi)的各種硬件

8、設(shè)備一一解說：如果我們把這臺(tái)經(jīng)過“解剖”的電腦當(dāng)作一個(gè)工廠，那么，它的機(jī)箱就是廠房；主板成了控制臺(tái)；CPU就是機(jī)床；硬盤就是倉庫；內(nèi)存就是機(jī)床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當(dāng)我們要加工一批產(chǎn)品時(shí)，首先要從倉庫（硬盤）里取原料或者直接將原料（數(shù)據(jù)）送到（通過鍵盤等輸入設(shè)備）機(jī)床（CPU）旁邊（即內(nèi)存）堆放起來，由于堆放原料的地方距機(jī)床很近，因此取用（讀?。┑乃俣群芸?。原料加工完畢后不是立即放回倉庫，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內(nèi)存）暫時(shí)存放起來，到時(shí)候可以將成品放回倉庫中去。經(jīng)過此番解釋，學(xué)生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西：原來，電腦既不可怕也不神秘，對(duì)于它“只有無知而無不可知”。三、

9、提供豐富的學(xué)習(xí)資源對(duì)于理論性的知識(shí)，老師同樣可以放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己帶著問題去探索，去研究，這時(shí)教師要做的就是為學(xué)生的問題探究提供廣泛的、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這里的學(xué)習(xí)資源既包括有關(guān)的書籍、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)物等有形的物質(zhì)資源，也包括為學(xué)生提供教師自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等。但值得一提的是，教師為學(xué)生提供的資源，并非將各種形式的材料堆放在學(xué)生面前，而是要針對(duì)某一主題，對(duì)資源進(jìn)行整理、組合、設(shè)計(jì)，確定某一學(xué)習(xí)主題所需要的資源，并將資源進(jìn)行有效合理的分類后再提供給學(xué)生。比如在計(jì)算機(jī)硬件組成的學(xué)習(xí)中，我除了準(zhǔn)備相關(guān)的文字材料、圖片、課件和計(jì)算機(jī)硬件外，還做了部分實(shí)物秀：把一臺(tái)已不能適應(yīng)系統(tǒng)運(yùn)行要求

10、的低配置計(jì)算機(jī)主機(jī)箱打開來讓學(xué)生去體驗(yàn)硬件的各組成部件。通過這種方法，讓學(xué)生對(duì)這些“看得見、摸得著”的硬件有感性的認(rèn)識(shí)，用有形的物質(zhì)資源來撩開電腦的“神秘”面紗，消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的“畏懼感”，讓學(xué)生通過多角度的感知去學(xué)習(xí)，立體式的去建構(gòu)，從而獲得有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件的完整知識(shí)。四、教學(xué)中的德育滲透初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成時(shí)期，不同載體所傳遞的信息對(duì)于初中學(xué)生的人格形成具有不容忽視的強(qiáng)大影響力?，F(xiàn)代的時(shí)代是信息時(shí)代，各類信息沖擊著初中生，如何讓學(xué)生在寵大的信息海洋中對(duì)良莠不齊、鋪天蓋地而來的信息進(jìn)行取舍，濾取有利于身心、智力提升的信息也是在信息技術(shù)教學(xué)中要重視的內(nèi)容。筆者認(rèn)為在理論知

11、識(shí)的學(xué)習(xí)過程中要把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，采用德育滲入式教育也是種行之有效的方法。比如在數(shù)字化信息基礎(chǔ)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注科技發(fā)展，與時(shí)代脈博同跳，激勵(lì)他們樹立發(fā)展我國數(shù)字產(chǎn)業(yè)并使數(shù)字產(chǎn)品走向世界的決心。并向?qū)W生講述了大量利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行犯罪的案例，陳述了犯罪行為帶來的惡劣后果和行為人所承擔(dān)的法律責(zé)任，對(duì)學(xué)生不但具有警醒作用，也引導(dǎo)了學(xué)生加強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、社會(huì)倫理道德與法律法規(guī)的觀念。把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，效果較好。當(dāng)人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的“網(wǎng)絡(luò)”人格，對(duì)于成長中的學(xué)生來

12、說尤其重要，虛擬的“網(wǎng)絡(luò)”人格極有可能對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人格存在潛在的影響。因此,培育學(xué)生健全的“網(wǎng)絡(luò)人格”是當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教育的又一次挑戰(zhàn)。筆者也嘗試著引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，逐步養(yǎng)成健全的“網(wǎng)絡(luò)”人格。如在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從思想的高度上認(rèn)識(shí)到遵守計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作準(zhǔn)則的必要性,認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間也是一個(gè)法制社會(huì),不能隨心所欲地胡作非為。針對(duì)學(xué)生間對(duì)“黑客”話題的討論，我特別提到一則“十七歲少年炮制黑客網(wǎng)站擊中10萬臺(tái)電腦”案例來教育學(xué)生要識(shí)別網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中的好壞與真?zhèn)?，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生們真正有了自我識(shí)辨是非的能力,正確地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)帶給他們無窮益處.五、

13、學(xué)科“邊緣材料”的合理使用作為信息處理工具的計(jì)算機(jī)知識(shí)不同于其它學(xué)科，它的發(fā)展更新速度快，這就要求信息技術(shù)教師必須不斷更新知識(shí)，不斷豐富邊緣材料，才能在課堂上游刃有余。所謂邊緣材料主要包括：計(jì)算機(jī)史實(shí)、計(jì)算機(jī)人物、計(jì)算機(jī)界的大事等。邊緣材料的選取還要有一定的講究才能達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。比如在講述計(jì)算機(jī)的發(fā)展史中，可以把去年聯(lián)想一舉收購美國IBM全球PC業(yè)務(wù)這樣重大的具有國際影響的時(shí)效性“邊緣材料”作為擴(kuò)展內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們有成為我國IT業(yè)領(lǐng)軍人物的雄心壯志。計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)是初中學(xué)生最薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)硬件又是更新?lián)Q代最快的部件。因此在教學(xué)過程中除了采用不同的教學(xué)手段外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些補(bǔ)充資料，“邊緣材料”就是很好的添加劑。比如每當(dāng)有新的硬件產(chǎn)品、新的型號(hào)出現(xiàn)，我都會(huì)給學(xué)生介紹，從最初的512K單面軟盤，到現(xiàn)在的以128M為主流的閃存；CPU從8088到現(xiàn)在的奔四，以及奔四的幾次內(nèi)核和生產(chǎn)工藝的更新?lián)Q代；內(nèi)存從最初的64K到現(xiàn)在的以256M為PC機(jī)主流內(nèi)存以及256M內(nèi)存不同型號(hào)的優(yōu)缺點(diǎn).學(xué)生初次聽到這些知識(shí)可能有點(diǎn)陌生，多聽幾遍，就熟悉了。這些邊緣材料在教學(xué)中的融入，可以起到使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)能緊跟時(shí)代腳步，所學(xué)東西不落伍的作用，同時(shí)有助于他們今后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、對(duì)教材信