初中數(shù)學(xué)教師論文

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)發(fā)布時間：2013年10月23日數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出， “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)?！鼻楦幸蛩赜泻芏?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)可、對學(xué)習(xí)對象的喜好、成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗、適度的學(xué)習(xí)焦慮、成就感、自信心與意志等等。其中，對學(xué)習(xí)對象的喜好也就是學(xué)習(xí)的興趣又分為直接興趣和間接興趣，對學(xué)習(xí)有直接興趣的學(xué)生極少，而間接興趣是可以通過教師的努力而培養(yǎng)起來的。興趣是學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，尊學(xué)： 發(fā)地形成一種渴求知識的愿望，是培養(yǎng)學(xué)

2、生能力 內(nèi)誨矗 當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后，就有了學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，直至“我樂學(xué)”。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，淵動學(xué)生的主觀能動性，談幾點(diǎn)做法。一、介紹數(shù)拳文化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣課堂是一個“小社會”，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化可以使中國傳統(tǒng)文化折射到課堂中來，使數(shù)學(xué)課程中的人文主義精神得到褒揚(yáng)。首先，通過在課堂教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)史內(nèi)容，使國際意識和愛國主義得到和諧統(tǒng)一。教師可以結(jié)合課程在適當(dāng)時期向?qū)W生講述一些古今中外數(shù)學(xué)名人勤奮學(xué)習(xí)，攻克數(shù)學(xué)難題，取得輝煌成就的事例。如南北朝時著名數(shù)學(xué)家祖沖之通過艱苦的努力，他在世界數(shù)學(xué)史上第一次將圓周率(竹)值計算到小數(shù)點(diǎn)后七位，

3、即31415926到31415927之間。他提出約率等和密率÷薔，這一密率值是世界上最早提出的，比歐洲早一千多年，所以有人主張叫它“祖率”也就是圓周率的祖先。又如，當(dāng)歐洲還處在蒙昧?xí)r期，記載勾股定理及其運(yùn)用的司髀算經(jīng)就已在中國問世；劉徽比牛頓·萊布尼茲早1400多年就提出數(shù)列、極限思想。通過這些事例來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一絲不茍的精神，鼓勵學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，可以通過制作直觀、生動的課件在課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)審美教育的滲透，提供讓學(xué)生愉悅的課堂教學(xué)素材和教學(xué)策略，讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)美。多媒體課件活潑生動，直觀性強(qiáng)

4、，將數(shù)學(xué)的簡潔美、和諧美、對稱美、創(chuàng)新美、統(tǒng)一美、突變美很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以較大程度地提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如通過幾何畫板制作正方體的展開圖，可增強(qiáng)學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和空間想象能力；通過幾何畫板演示幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等運(yùn)動變化，降低了動感不強(qiáng)的教學(xué)難度，提高了學(xué)生對圖形運(yùn)動變化的認(rèn)識和理解；還可以通過媒體向?qū)W生展示生活中的數(shù)學(xué)美，如黃金分割在生活中的應(yīng)用、中心對稱和軸對稱在圖案設(shè)計中的應(yīng)用等等。現(xiàn)在很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于“被動學(xué)習(xí)”、 “機(jī)械學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)， “自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”方面較差。究其原因是學(xué)生難

5、以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。 (馓學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我覺得，只有讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)史，充分地感受到數(shù)學(xué)的美，讓快樂自然生成，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、設(shè)置有趣情境。激發(fā)數(shù)學(xué)興趣“良好的開端是成功的一半?！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一堂課要想有一個好的開端，就應(yīng)該設(shè)置一個好的情境。所謂情境，就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲而營造的學(xué)習(xí)氛圍。豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)知識，我們只要善于設(shè)置一個好的、有趣的情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識，就能有效吸引學(xué)生的注意力，并用所發(fā)現(xiàn)的知識解決實際問題，學(xué)生

6、將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生，其樂無窮”，讓他們在快樂中接受數(shù)學(xué)。例如，在講直線和圓的位置關(guān)系時，可以設(shè)置以下問題情境。師：大家見過太陽從地平線下冉冉升起的情景嗎?生：見過。師：如果把太陽看作一個圓，地平線看作一條直線，那么在太陽從地平線下升起的整個過程中，這個圓和這條直線有哪幾種位置關(guān)系?你們能否把它畫出來?從生活中所熟悉的情境切人，一下子拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生有親切感，新課的引人便水道渠成。例如在講 醉直角三角形時，先提出： “你能不能不過河測出河寬，不上山測出山高，不接近敵人陣地而測一得敵我之間的距離?”這種懸念式的語言使學(xué)生對所學(xué)的知識興趣盎然，從而進(jìn)行積極思維。又如，在講例一元一

7、次方程解應(yīng)用題時，可通過游戲形式引入。師：老師可以猜出你們每位同學(xué)父親的年齡。學(xué)生表示懷疑。師：把你們父親的年齡先乘以2，再減去1O，接著除以2，然后再加上100。只要你們把最后所得的數(shù)說出來，老師可以馬上說出你們父親的年齡。幾個學(xué)生嘗試后，驗證了教師說的話。這使學(xué)生感到神奇，因而全班同學(xué)都動起來，思維異?；钴S。這時，教師可以不失時機(jī)地說出其中的玄機(jī)： “其實，并不是老師真的會猜，而是老師用了列方程的方法來解決這個問題。這就是列方程解應(yīng)用題的奧妙，學(xué)好它，許多神秘的問題都可解決?！比?、開展動手操作，提高數(shù)學(xué)興趣“學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識，而是討厭你給予他知識的這種方式。”形式化是數(shù)學(xué)的基本特征

8、之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展也表明，全盤形式化是不可能的。所以，我們的課程應(yīng)該努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，把數(shù)學(xué)課上成活動課、探究課。例如，學(xué)完圖形變化后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識為自己設(shè)計一個漂亮的圖案；學(xué)完解直角三角形后，讓學(xué)生實地測量學(xué)校旗桿的高度，自己畫圖，設(shè)計測量方案。再如，學(xué)習(xí)“鑲嵌”時，可先讓學(xué)生課前用厚紙片剪好正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形各若干個。上課時，先提出問題： “你

9、們知道哪些形狀的正多邊形可用來鑲嵌嗎?”若用同一種正多邊形，手中哪幾種正多邊形可用來鑲嵌?它們各需要幾個? 若用兩種正多邊形進(jìn)行鑲嵌，可以怎么組合?它們各需要幾個?讓學(xué)生用自己手中的硬紙片動手操作，并鼓勵同桌或前后桌討論。經(jīng)歷了動手實踐后再提出探究性問題：“你們知道為什么可以鑲嵌?你們能不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以說明呢?”讓學(xué)生討論后總結(jié)，從而把實際操作提升到數(shù)學(xué)理論，進(jìn)而指導(dǎo)實踐操作。四、展開適宜評價，保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。 (馓學(xué)課程標(biāo) 提出，要建立合理、科學(xué)的評價體系。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識的全過程、體驗學(xué)習(xí)過程中艱辛勞

10、苦的同時，通過積極的教學(xué)評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。1注重及時的過程評價，給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。即在日常的教學(xué)過程中，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，進(jìn)行及時而又適宜的評價，強(qiáng)化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。比如學(xué)生學(xué)習(xí)中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)或是回答沒有全對，沒有得高分，也應(yīng)該大力肯定。這既是對他的肯定，也給了全班同學(xué)以導(dǎo)向。當(dāng)然平時的評價，無論是表揚(yáng)還是批評，都要區(qū)分對象，不同個性、不同水平的學(xué)生，在評價的形式、程度、場合要有所區(qū)別?；镜脑瓌t就是以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)

11、進(jìn)步為宜。2注意實施多渠道評價，營造樂學(xué)的濃郁氛圍。以學(xué)生為主體的思想，在教育教學(xué)評價上同樣是適用的。對學(xué)生的評價，過去往往都是老師的事，學(xué)生極少參與。而事實上，來自同伴的評價，學(xué)生往往更容易接受。在教學(xué)過程中，有經(jīng)驗的教師總是注意巧妙地調(diào)動學(xué)生的參與，從而把評價活動作為教學(xué)的有機(jī)組成部分。對于學(xué)生的閃光點(diǎn)，同伴發(fā)自內(nèi)心的評價，對學(xué)生的影響同樣是 刻的；即使評價過程中可能有并不正確的地方，而老師巧妙地引導(dǎo)，正可以使學(xué)生在交流評價中達(dá)到正確地把握。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性是高漲的，同樣也是充滿樂趣的。3進(jìn)行多層面的獎勵評價，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。許多有經(jīng)驗的老師，都比較重視對學(xué)生多層面的獎勵評價，比如定期評選作業(yè)完成最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認(rèn)真獎、進(jìn)步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。雖然這些看起來是不起眼的，但是對有的學(xué)生來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識，而且將時時