淺談教學活動中的有效策略

1、淺談幼兒園數(shù)學游戲化的策略 【摘要】 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持以游戲為基本活動，保教結合、于樂，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。幼兒心理學研究表明：游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展和智力發(fā)展的最好活幼兒園教育指導綱要（試行）對幼兒園的數(shù)學教育活動提出了明確的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的方法解決生活和游戲中的某些簡單問題?！比绾螌崿F(xiàn)上述規(guī)定和要求，對幼兒園數(shù)學教育提出了挑戰(zhàn)。筆者認為：要實現(xiàn)數(shù)學教育活動要求的各項目標，幼兒園數(shù)學教學必須走游戲戲化道路。依據這

2、一理念，我園進行了幼兒數(shù)學教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，發(fā)展幼動形式。幼兒數(shù)學學習的創(chuàng)造性與積極性就是在解決各種問題的過程中逐步提高的。所以我們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育：重邏輯思維能力、重計算，輕創(chuàng)造、輕應用的培養(yǎng)人的觀念和傾向。幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學的特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學目標。幼兒在游戲時離不開老師的指導，那么老師應該怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，達到數(shù)學教學的目標呢？【關鍵詞】游戲環(huán)境 游戲 情境教學 形象性

3、 趣味性 教學方法 階段性 主動學習建構 直觀 形象思維 一、創(chuàng)設適合幼兒游戲的環(huán)境根據綱要精神提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。要激發(fā)幼兒對游戲的興趣和欲望，教師就必須根據幼兒的年齡特點運用不同的方法來假設適合他們的游戲環(huán)境。數(shù)學教育實際上就是數(shù)與形的教育，我們所處的環(huán)境中到處都隱含著數(shù)與形。如：活動室是幼兒生活和學習的地方，它的每個角落、每個墻面，包括走廊、輿洗室都隱藏著數(shù)的秘密。1.積極營造游戲化的自主環(huán)境  專用區(qū)角環(huán)境：區(qū)角活動，是指在一定的時間內，設置各個活動區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己

4、的興趣和意愿選擇活動內容和活動方式。自從我園開展“幼兒園數(shù)學教育生活化、游戲化”的課題研究以來，我園根據自身實際，充分利用空間，在各班活動室開辟了數(shù)學區(qū)，四樓開辟了數(shù)學城，讓幼兒根據自己水平自主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間?；顒又杏變嚎勺杂山Y伴，操作完一項材料內容后可到別的數(shù)學材料區(qū)去玩，能力強的可玩到多個區(qū)域，能力弱的只能玩到一至兩項活動內容。由于區(qū)角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。  主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設了包含數(shù)學因素的材料和情節(jié)設計，讓幼兒

5、在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學習、共同促進與提高。如戶外活動“雞媽媽和小雞” 雞媽媽領著一群小雞在草地上玩，幼兒可以領略一和許多，大和小的知識。大樹上停著許多小鳥，樹下小兔在玩耍，空間方位在其中體現(xiàn)?！坝秩缤尥藜抑?，引導幼兒將碗、勺一一對應，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色。總之，靈活機動地利用游戲中的隨機教育內容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學的數(shù)學環(huán)境，引導幼兒主動運用數(shù)學知識學習，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進幼兒獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學潛能。 2. 探索多樣化的數(shù)學游戲   根

6、據孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)編一些相應的數(shù)學游戲，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅入門。  為了鞏固對形狀的認識，我們設計了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習得相關經驗。建構游戲造房子中，為幼兒提供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有16的數(shù)字，復習6 以內組成，感知組分成的排列規(guī)律。玩時幼兒將三角形積木做屋頂，根據三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個部分數(shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據數(shù)學活動計劃，我

7、們創(chuàng)編了一些蘊涵數(shù)學知識的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動的需要，又達到了學習數(shù)學的目標。如結合“大小排序”的教學內容，創(chuàng)編了我給球兒來排隊的體育游戲；結合圖形內容，創(chuàng)編了跳房子的體育游戲。   二、要設計幼兒喜愛的教學活動優(yōu)秀的數(shù)學教學活動設計能調動幼兒的學習興趣，促進幼兒數(shù)概念的主動建構及其思維的發(fā)展。幼兒在學習過程中能做的只是與他興趣相符的事情。數(shù)學教學活動的計劃是教師依據教育目標事行預設和規(guī)定的，在計劃的制定過程中，往往會對幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。如何解決這一問題？這就需要教師要能將預定的教育目標和內容轉化為幼兒自己的要求，以激發(fā)起幼兒學習的興趣和求知

8、欲，使他們主動參與活動，積極進行學習，在自主建構數(shù)學知識的過程中，身心獲得更好的發(fā)展。1、大膽實踐生活化的情景教學   綱要中指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行”。教學過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學習數(shù)學，使得幼兒學習起來更感輕松、自然和真實。  在中班“學習順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過 “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想，形象地感

9、知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動美麗的秋天中，我們以“秋游”為主線，設計“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導幼兒學看“路線圖”，比較線段的長短、疊加結果的多少，找出最近又最合適的線路；在購買“車票”的活動中，鞏固數(shù)的組分成，練習應用數(shù)的加減。  由于活動內容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個性化的魅力，實現(xiàn)了幼兒快樂學習的理想。  2、教師的引導語言1簡明、目的明確、激勵性的語言 在數(shù)學活動中，老師不能把初步的數(shù)學知識和概念直接向幼兒講解，而是應該啟發(fā)幼兒依靠己有的數(shù)學知識和經驗去發(fā)現(xiàn)和探索

10、并獲得初步的數(shù)學知識 如：中班數(shù)學活動開超市教師讓幼兒把自己收集到物品按照分類標志擺放在貨架上，操作開始了，小朋友在為自己收集的物品進行分類擺放。陳思源小朋友拿著籃子里裝著各種各樣的物品，可他來回走動沒有動手擺放。老師看到了，就說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀！”、“你試試看”、“再想想，看看標志上的圖片，與自己收集的物品是不是一樣，是就擺上去，這件事應該難不倒你的。”當他把蘋果放在了水果的貨架上時，教師說，“嗯，真不錯”、“你真行”。在進行數(shù)學操作活動時，幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師的語言激勵幼兒，這些語言即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問

11、題的動力，堅定完成任務的信心，極大的鼓舞并能激發(fā)他們進一步表現(xiàn)的欲望。2.提問題、出材料，讓幼兒在操作中學習 傳統(tǒng)的數(shù)學教育活動中老師常是口干舌燥地講解、手忙腳亂的演示數(shù)學概念，幼兒也是一知半解地聽，老師累、孩子累、交流低，簡單的東西復雜化。提出問題要嚴謹，有針對性，不能模棱兩可，使幼兒產生誤解。成為幼兒學習活動的 新綱要提出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”數(shù)學活動中教師要善于提出問題，讓幼兒自主思考，提供材料，讓幼兒在實踐操作中尋找答案。幼兒通過思考得到的答案比老師直接給的答案更容易理解和記憶，使復雜的復雜的游戲簡單化。如：學習5的分解與組成，可以用一個空的礦泉水瓶，瓶

12、里面裝五顆豆子，在瓶子中央系根紅繩子，橫臥礦泉水瓶搖晃，停止時，觀察繩子的一邊有幾顆豆子作記錄，另一邊有幾顆豆子作好記錄。孩子邊操作邊記錄，很簡單的理解了分解與組合，以后學習6的分解組成就是順理成章的事情了。 2形象性和趣味性肢體語言    幼兒思維的具體形象性特點決定了他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響,特別是對觀念的感知和理解,更需要借助于形象。因此，幼兒教師必須善于運用語言創(chuàng)造直觀形象,來幫助幼兒理解和感知各種抽象事物、詞語、概念等。    興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,它能推動人去探索新的知識,發(fā)展新的能

13、力。教師語言的趣味性是指,教師的語言應當能夠激發(fā)幼兒的興趣,把幼兒的潛在的學習積極性充分調動起來,使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學習。優(yōu)秀的教師非常重視語言的趣味性。他們善于從幼兒活動的實際出發(fā),或借助謎語、兒歌、故事、游戲,或變異的語言形式和手段,或利用教具動作、表情等輔助手段,使數(shù)學活動充滿樂趣,從而有效地激發(fā)幼兒的學習數(shù)學的興趣。  如： 在一次中班的活動中,教師發(fā)現(xiàn)一個小朋友用手指形象地模擬數(shù)字，請另一個小朋友猜,看到這里我馬上想到了一個好玩的游戲：身體變數(shù)字。我用肢體模擬出1和2的數(shù)字形體，讓小朋友充分發(fā)揮想像力，大膽用肢體表現(xiàn)數(shù)字39 形體。孩子們頓

14、時興奮不己，積極參與到活動當中，小朋友互相交流討論，怎么做才像?某某小朋友做得像？在孩子們運動交流中加深了對數(shù)字的認識，激發(fā)對數(shù)學課的喜愛和興趣。  語調抑揚頓挫富于音樂性,面部表情豐富,能以眼神吸引幼兒,以手勢助說話,使活動像蜜一樣“黏”住幼兒的心。三、在日常生活中快樂學數(shù)學生活處處皆數(shù)學，處處可以做游戲，要積極引導孩子在日常生活中接觸數(shù)學、理解數(shù)學概念，1、善于捕捉生活中的數(shù)學信息  數(shù)學不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實世界中抽象出來的、與幼兒生活實際密切相連的。把幼兒學數(shù)學納入到幼兒自然的整體學習之中，將數(shù)學教育融入到幼兒的一日生活之中，

15、讓幼兒在“真實的生活、真實的世界”中學數(shù)學，是我們的生活化研究所倡導的。   我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；餐具數(shù)量的多少、大小匹配；樹木的高矮、粗細、排列規(guī)律；公交車站牌號、我們的電話號碼這些皆可作為幼兒有意義的學習素材。吃飯時可以通過觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認識；收集玩具時引導幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識；走樓梯時，數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。   通過日常生活中接觸到的

16、各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學教學內容，能使幼兒親身體驗到學習數(shù)學是那么地自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學信息，可以消除幼兒對數(shù)學的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學的情感，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒學數(shù)學積累豐富的感性經驗，奠定數(shù)學學習的扎實基礎。  2、巧妙利用生活中的數(shù)學材料  （1）原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導幼兒探索不同的玩法。如根據撲克牌的花樣、數(shù)字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲；利用瓶瓶罐罐進

17、行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動；運用生活中的種子、豆類進行分類、間隔排序練習。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學活動中的任務壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中習得了數(shù)學經驗。  （2）原始材料加工而成的教學具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學習數(shù)學的教玩具。如用于為小中班幼兒計數(shù)練習的材料“給小動物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動物并貼有數(shù)量或點子標記，上部挖一個開口作小動物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃

18、。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點狀或數(shù)字的標記（標記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學習來說就格外生動而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發(fā)揮。  3、遷移解決生活中的數(shù)學問題  “數(shù)學來自生活，最終必回歸生活”，這句至理名言充分強調了數(shù)學教育的最終歸宿用幼兒能理解的數(shù)學觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。在幼兒經歷了實踐、認識、反思，積累了一定的數(shù)學經驗以后，鍛煉提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力成了必然。 比如：幼兒在學習3、4、5、6的組成經驗后，我們將7、8、9、10的組成學習自主權交給了孩子，讓孩子在生活中尋找