古詩詞校本課程開發(fā)

1、Company number ： WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998古詩詞校本課程開發(fā)主講教師：教學(xué)材料：改編課程類型：人文素養(yǎng)授課時間：每周一課時授課對象：初一，初二學(xué)生具體內(nèi)容一、需求評估：優(yōu)秀的古詩詞作品博大精深，蘊(yùn)含著民族文化 的智慧。因而，以古詩詞為校本課程，讓師生通過“認(rèn)識古詩詞，背 誦古詩詞，感受古詩詞的美”來豐富文化底蘊(yùn),提高人文素養(yǎng)效果顯 著。近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，我們對學(xué) 校原校本教材古詩詞選集作了優(yōu)化改編，形成了“一起來”系列 校本教材，并不斷在實(shí)踐中探索校本課程實(shí)施對促進(jìn)師生發(fā)展的重 要作用。本文試圖對我校古詩詞校本課程實(shí)

2、施推廣的情況展開分 析，分別從以“詩”研教。以“詩”促學(xué)，教學(xué)相長三方面闡述校本課 程實(shí)踐的收效。二、課程目標(biāo)：1、以“詩”研教，提升教師專業(yè)能力課程研討，提升古詩聚焦課堂有效性。我校提出“繼傳統(tǒng)，吟詩 書畫，教學(xué)相長；創(chuàng)特色，巧思善言，師生共進(jìn)。”已經(jīng)有好些年 了。古詩詞教學(xué)的過程是傳播傳統(tǒng)文化的過程，每周一節(jié)的古詩課 更是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，樹立人生觀的主題教 育實(shí)踐。那么，“如何有效地在課堂中開展古詩詞教學(xué)實(shí)踐”成為了 教師們教學(xué)研討的焦點(diǎn)。教師們通過對自己教法的討論，找到了問 題的突破口。“注重積累，分層提高，活動補(bǔ)充”的教學(xué)模式逐漸形 成。(1)注重積累課堂內(nèi)，教師根

3、據(jù)詩歌內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞、品句，背誦古詩詞 等活動，并指導(dǎo)學(xué)生對收集來的有關(guān)資料進(jìn)行交流；對古詩詞學(xué)習(xí) 中的有關(guān)問題進(jìn)行探討。所有這些，都是在積累，是讓學(xué)生在課內(nèi) 對古詩詞細(xì)細(xì)嚼一嚼，咂摸出其中的滋味，感覺到它的“美味(2)分層提高學(xué)生能力有高低,情感體驗(yàn)也有不同。這就決定了古詩詞的教學(xué)也 要有分層。根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好，教師對學(xué)生的要求也不盡相 同。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供多種形式讓學(xué)生選 擇，選擇自己喜愛的，適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理解，并試圖做到 自己覺得最好。比如，有的學(xué)生會讀詩歌即可，有的能夠流利背 誦，有的能夠通過個性的方式表達(dá)自己的所學(xué)。這樣，“總有一種或 幾種最適合

4、的方式”好讓學(xué)生有所收獲。三、課程內(nèi)容：(1)在誦讀中，體會情感古詩富有音樂感和節(jié)奏，聽起來瑯瑯上口，是很適合朗誦的。要想 教學(xué)生朗誦好中國古典詩詞，最重要的是讓學(xué)生明白怎樣通過朗誦 表達(dá)出詩人寄寓在詩歌中的“意”。指導(dǎo)學(xué)生朗誦好古詩是幫助他們 理解詩人獨(dú)特風(fēng)格、理解作品主題體會詩歌情感的有效方法。比如，朗誦于謙的石灰吟，應(yīng)用緩慢而深沉堅定的語氣讀，以 表現(xiàn)堅貞不屈，剛正清廉的高尚精神。(2)在吟唱中，親近詩文時常有遺憾，現(xiàn)在的孩子只會讀古詩了從前那韻味十足的吟哦已 無從尋找。在詩歌教學(xué)的時候，我們就往往留出一些時間，讓學(xué)生 跟著磁帶一起聽別人“唱詩”、自己“唱詩”。(3)在繪畫中，收獲美好為

5、古詩配畫，是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的活動。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 古詩、理解古詩的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造 性思維，也給了讓學(xué)生一個感受美、創(chuàng)造美的機(jī)會，它更是讓學(xué)生 將所學(xué)的古詩內(nèi)化成自己的情感體驗(yàn)。在為古詩配畫時，應(yīng)該要求 學(xué)生所畫內(nèi)容符合古詩描繪的情節(jié)或景物，也要鼓勵學(xué)生作大膽的 合理的想象。(4)在表演中，豐富感受“演一演?！崩蠋?、學(xué)生一定得明白為“什么演”、“怎么演”這兩個問 題，否則，“演”就只能淪為“熱熱鬧鬧走過場”的“罪魁禍?zhǔn)住?，浪費(fèi)大 量時間、精力，錯過理解古詩的極佳時機(jī)。演，是“換位思考”，把 自己當(dāng)作詩人或是詩中提到的某一人物，深入人物內(nèi)心去體驗(yàn)，去 感同身受。

6、(5)在創(chuàng)作中，提升能力在學(xué)習(xí)古詩的過程中,有時也要讓學(xué)生動手寫一寫，在改寫和創(chuàng)作 的過程中學(xué)生的理解能力和寫作能力同時得到鍛煉，而學(xué)生也收獲 到做一個“詩人”的樂趣。(1)改寫在為范成大的四時田園雜興(梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花 稀。)改寫時，學(xué)生寫道：“初夏，我在恬靜的田園散步，看見了金 黃的梅子，還看見樹上的杏子又大又肥，令人直流口水?！彪m然“直 流口水”一詞有些礙觀瞻，但我認(rèn)為正是這個詞寫出了詩人恬靜、悠 閑的心情。因?yàn)橹挥幸粋€了無牽掛的人才有足夠的興趣對杏子“饞涎 欲滴、否則，只是茶飯不思而已?；蛟S是無意，或許是有心，學(xué)生 準(zhǔn)確地捕捉到了詩人內(nèi)心的情感，把他們的筆觸到了詩的深處。(

7、2)創(chuàng)作在學(xué)習(xí)了有關(guān)月亮的詩、詞，在了解了月亮是詩人的思鄉(xiāng)情結(jié)所在 之后，老師請學(xué)生對月亮說幾句心里話，作一首小詩。學(xué)生當(dāng)場在課堂內(nèi)獨(dú)立或合作完成的作品，充滿想象。創(chuàng)作詩 時，氣氛熱烈，無一人旁觀，都積極參與；無一分鐘浪費(fèi)，皆在積 極思索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者) 四、實(shí)施建議：(1)師生共同學(xué)習(xí)，這個共同學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生親近傳統(tǒng)文化的 過程，也是教師以學(xué)促教的過程。師生們共同在自己的學(xué)習(xí)過程中 吸取、體驗(yàn)好的，有效的學(xué)習(xí)方法共同分享，體會詩歌學(xué)習(xí)的樂 趣。(2)師生共同活動“古詩游園會”、“讀千古詩，寫中國字”這些 校本課程活動不僅是學(xué)生們的最愛，教師也積極參與到活動中來。(3)師生共同收獲在古詩詞校本課程的實(shí)踐中，教法的研討推動學(xué)