用字母表示數(shù)評(píng)課稿(共9篇)

1、篇一：用字母表示數(shù)評(píng)課稿用字母表示數(shù)評(píng)課稿王兵1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際9 / 9新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和 學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。李老師這節(jié)課形象的運(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材， 比如師生年齡、兒歌，這些設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體，富有情趣。2、老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表了各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也輕松。比如一個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用了數(shù)青蛙”的兒歌，課堂進(jìn)行到此，學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌數(shù)青蛙”給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。3、重視學(xué)生的自主與合作、討論與交流的學(xué)習(xí)本節(jié)課李老師基本上是放手讓學(xué)

2、生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流 的。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果在某些方面改進(jìn)些會(huì)更好:1、多媒體課件運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)、適度，給學(xué)生2、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有全部的放開(kāi)，如總是想一段停下來(lái)，主體沒(méi)有充分發(fā)揮、層次性沒(méi)體現(xiàn)、方法的多樣性不夠充分篇二：用字母表示數(shù)的評(píng)課稿智慧課堂，凸顯智慧的引領(lǐng)評(píng)黃珍珍老師的用字母表示數(shù)橫峰小學(xué)林雙雙我于年4月13日星期二下午第一節(jié)聆聽(tīng)了由黃珍珍老師執(zhí)教的用字 母表示數(shù)，本次教研活動(dòng)的主題為 智慧課堂，有效教學(xué)”，下面就讓我來(lái)談?wù)?本次聽(tīng)課活動(dòng)中的所學(xué)所得：1、智慧課堂凸現(xiàn) 智慧”的引入。2、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又高

3、于生活。在課的導(dǎo)入部分，黃老師出示的 一則失物招領(lǐng)，學(xué)生從 “元”猜想得出各種可能的數(shù)目，而又把各種數(shù)量濃縮 回到字母“a”出用字母概括數(shù)”在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活來(lái)源。3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的內(nèi)容是安排在五年級(jí)進(jìn)行 教學(xué)的，黃老師現(xiàn)在放在四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)起點(diǎn)拔高了，但在 教學(xué)中，黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫(xiě)中。而 在接下來(lái)概括三角形個(gè)數(shù)與線(xiàn)段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察圖形， 依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)線(xiàn)段的條數(shù)，每次的猜測(cè)都調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極 性，特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號(hào)時(shí)，更是把

4、動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時(shí) 的安安靜靜的整理，是一個(gè)知識(shí)梳理的過(guò)程。4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，形式靈活。在本課的練習(xí)中，有砍木頭和路程時(shí)間問(wèn)題， 數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù)，形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的靈活性， 在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“ x表示，木頭的段數(shù)用“ X+俵示,讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫(xiě)。這本來(lái)在我認(rèn)為 已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y,”砍的刀數(shù)是什么呢？有的學(xué)生說(shuō)是“y+1,”也有學(xué)生說(shuō)是 “y”在這里黃老師沒(méi)有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數(shù)量關(guān)系上去處理，使每個(gè)學(xué)生最后 都選擇了 “-1

5、”。本節(jié)課教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué) 生一個(gè)概念，那就是用字母 概括”數(shù)。篇二：用字母表示數(shù)評(píng)課稿用字母表示數(shù)評(píng)課稿教學(xué)用字母表示數(shù)，這是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。用字母表示數(shù)這一內(nèi) 容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過(guò)渡到含有字母的式子的抽象化的過(guò) 程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。學(xué)生由具體 的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，更是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、 顯得較枯燥的。今天聽(tīng)高老師用字母表示數(shù)一課，能夠感受到老師課前預(yù)設(shè)的使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程；并且通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感受 數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美和符號(hào)化思想”的目標(biāo)

6、定位。而 詳其所詳，略其所略”則是高老師這 節(jié)課的顯著特色。游戲場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，是高老師課堂教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。整節(jié)課，老師和學(xué)生一直 在一種游戲的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的?？梢钥闯?，老師的游戲活動(dòng)還是有著不 同的層次的。層次一 :出示牌a,10, 76。讓學(xué)生算24點(diǎn)，從而感知字母可以表示一個(gè)特定數(shù)。層次二：猜數(shù)。mX6= 6Xm,讓學(xué)生進(jìn)一步感知字母還可以表示一個(gè)任何數(shù)。層次三：用字母表 示運(yùn)算定律。三個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)”的必要性，同時(shí)還感受到 含有字母的式子”既可以表示數(shù)，也可以表示數(shù)量之間的關(guān)系的目 的。如果說(shuō)老師在引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷用字母表示數(shù)和乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)”的過(guò)程中進(jìn) 行了詳”的

7、處理的話(huà)，那么這節(jié)課中對(duì) 字母表示數(shù)的優(yōu)越性”等作了略”的處 理。二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)， 又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從問(wèn)題情境一建立數(shù)學(xué)模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一節(jié) 新、趣、活、實(shí)”的好課。不過(guò)本 節(jié)課也有一些值得進(jìn)一步探討的地方：1、教師能否讓學(xué)生舉例說(shuō)明用字母表示數(shù)在生活中的應(yīng)用。2、公式在一定程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化。篇四：用字母表示數(shù)評(píng)課稿用字母表示數(shù)評(píng)課稿評(píng)課者：羅正邦今天聽(tīng)徐老師用字母表示數(shù)一課，能夠感受到徐老師課前預(yù)設(shè)的使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示

8、數(shù)的過(guò)程；并且通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感 受數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美和符號(hào)化思想”的目標(biāo)定位。而 詳其所詳，略其所略”則是徐老師 這節(jié)課的顯著特色。游戲場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，是徐老師課堂教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。整節(jié)課，徐老師和學(xué)生一 直在一種游戲的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。層次一：猜測(cè)紅包中的粉筆數(shù)量。老師放，學(xué)生猜?？偣卜秩瓮瓿苫顒?dòng)。 活動(dòng)中，學(xué)生逐步體會(huì)到，用字母可以表示一個(gè)確定的數(shù)。比如，信封中第一 次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認(rèn)“ x”表示1,第二次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認(rèn)后知道 “ X”表示2 層次二：猜測(cè)黃包中的粉筆數(shù)，讓學(xué)生明白不知道多少可以用字母表示，并讓 學(xué)生比較X與n的大小。層次三：字母在一定的條件下是可以比較大小

9、的，如：黃包比紅包多5支,問(wèn)，現(xiàn)在誰(shuí)大。如果說(shuō)徐老師在引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷用字母表示數(shù)和乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)”的過(guò)程中進(jìn) 行了詳”的處理的話(huà)，那么這節(jié)課中對(duì) 字母表示數(shù)的優(yōu)越性”等作了略”的處理。 應(yīng)該說(shuō)，這樣的定位是比較合理的。當(dāng)然，從 詳”與略”的角度來(lái)分析，徐老師 在課中因?yàn)樽⒅亓苏n堂教學(xué)的游戲設(shè)計(jì)，使得整節(jié)課的教學(xué)活躍有余，靜思不 足，整節(jié)課的數(shù)學(xué)味還是淡了些，有時(shí)候老師調(diào)侃的語(yǔ)言沖淡了思考性的學(xué)習(xí) 過(guò)程，很多孩子的注意力被引到了關(guān)注游戲特質(zhì)上去了。篇五：用字母表示數(shù)評(píng)課稿文檔（2）用字母表示數(shù)評(píng)課稿聶店小學(xué)段永紅用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡 到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上

10、的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較 為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。1、導(dǎo)入新穎，別出心裁課前閆老師向?qū)W生自我介紹，其中有cctv-10晉kc1152,kfc等信息，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)各表示什么？在滲透了本課知識(shí)的同時(shí)又告訴學(xué)生一些道理。數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識(shí)的靈魂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景聯(lián)系起來(lái)，從操作室中來(lái)介紹齡，用字母如何表示。包括后面的生活中的字母表示的意思和介紹韋達(dá) 代數(shù)學(xué)之父”生活中處處有數(shù)學(xué)。在后面的練習(xí)中，讓學(xué)生置于情境中愉 快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。篇六：用字母表示數(shù)評(píng)課稿 2用字母表示數(shù)評(píng)課稿評(píng)課者：張濤丹鳳縣月日鎮(zhèn)保倉(cāng)小學(xué)郵編：72600

11、0電話(huà)天聽(tīng)余婷老師用字母表示數(shù)一課，能夠感受到余婷老師課前預(yù)設(shè)的 使 學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程；并且通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性， 感受數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美和符號(hào)化思想”的目標(biāo)定位。游戲場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，是余老師課堂教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。整節(jié)課，余老師和學(xué)生一 直在一種游戲的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。層次一：猜測(cè)牌。老師拿出一張牌，學(xué)生猜。總共分三次完成活動(dòng)。層次二：通過(guò)猜牌，讓學(xué)生明白不知道多少可以用字母表示，并讓學(xué)生比 較x與n的大小。層次三：字母在一定的條件下是可以比較大小的，如：第二張牌比第一張 牌大5,問(wèn)，現(xiàn)在誰(shuí)大。如果說(shuō)余老師在引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷用字母表示數(shù)和乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)”的過(guò)程

12、中進(jìn) 行了詳”的處理的話(huà)，那么這節(jié)課中對(duì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性”等作了略”的處理。 應(yīng)該說(shuō)，這樣的定位是比較合理的。對(duì)于本節(jié)課我還有自己的一點(diǎn)感想:篇七：用字母表示數(shù)評(píng)課稿用字母表示數(shù)評(píng)課稿祝根水執(zhí)教人:李金忠本節(jié)課本人認(rèn)為有以下幾大亮點(diǎn):2,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，如在解決老師比汪秋 大19歲這一問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生只用一個(gè)式子簡(jiǎn)易地表示任意一年老師的歲數(shù)， 讓學(xué)生深深理解式子a+19的意義。(1)注重?cái)?shù)學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在探究新知過(guò)程中，學(xué)生得出了用算式來(lái)表示，蔡老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式 中每個(gè)數(shù)字都表示什么意思，整個(gè)算式又表示什么，誰(shuí)能用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？然后又請(qǐng)了幾位同學(xué)也來(lái)這樣說(shuō)一

13、說(shuō)。整個(gè)過(guò)程看似 簡(jiǎn)單，但實(shí)際上，蔡老師十分注重語(yǔ)言的思考過(guò)程。在教學(xué)中，蔡教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。如，在 學(xué)生解題時(shí)，蔡教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的解題思路，問(wèn)一問(wèn)自己：是否還有更 好的方法？這樣解題對(duì)不對(duì)？等等。(2)突出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在授課過(guò)程中，蔡教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂 氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，如及時(shí)表?yè)P(yáng)你回答得真好”、你說(shuō)得真完整”同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)”掌聲送給他們”等之類(lèi)鼓勵(lì)肯定的話(huà)，使每一位學(xué) 生都有成功感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性。從而讓學(xué)生學(xué)的更容易，掌 握的更輕松。篇八：用字母表示數(shù)評(píng)課用字母表示數(shù)評(píng)課理念新，雙基實(shí)”是

14、這幾節(jié)課非常突出的優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已 有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn) 題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用與改進(jìn)的過(guò)程。這幾節(jié)用字母表示數(shù)，教師始 終圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)素材。課前幾分鐘聊聊學(xué)生熟悉的肯 德基標(biāo)志kfc，中央電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)cctv，撲克牌中的a、j、k和汽車(chē)牌照等等，既激 發(fā)興趣，又為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，可謂 一舉兩得”這也正是尊重了學(xué)生的知 識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的自我構(gòu)建。幾節(jié)課教師都在放手讓學(xué)生在自主探究的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作、 討論和交流的機(jī)會(huì)。有多少，只

15、有教師自己明白。教師精心設(shè)計(jì)了一系列有層次、有坡度、有新意的習(xí)題，并且都是以生活 為素材，源于生活，服務(wù)于生活，幫學(xué)生解決了一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如一位老師 設(shè)計(jì)了師生年齡關(guān)系的問(wèn)題，學(xué)生很感興趣。學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)。最后一個(gè) 環(huán)節(jié)，幾位老師都不約而同地采用了 數(shù)青蛙”的兒歌。總之，這幾節(jié)課學(xué)生都能通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)含有字母的式子的意義和優(yōu) 越性,凸顯了學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.聽(tīng)了這些課，我獲益匪 淺，.備好課，備好學(xué)生固然重要，教師課堂上的教育機(jī)智更是不可缺少的，因?yàn)檫@是教師以引導(dǎo)著組織者身份駕馭整個(gè)課堂的必備條件.今后我要不斷地提高自身的理論

16、水平,多聽(tīng)課，多評(píng)課,以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.篇九：用字母表示數(shù)評(píng)課稿用字母表示數(shù)評(píng)課稿教學(xué)用字母表示數(shù)，這是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。用字母表示數(shù)這一內(nèi) 容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過(guò)渡到含有字母的式子的抽象化的過(guò) 程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。學(xué)生由具體 的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，更是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、 顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí) 慣是不同的，而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基 礎(chǔ)。本節(jié)教材共安排了四道例題。四道例題不僅層層遞進(jìn)，而且各有重點(diǎn)。例1,著重由符號(hào)表示數(shù)，過(guò)渡

17、到用字母表示數(shù)。例 2,在教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律的 同時(shí)，介紹含字母式子中省略乘號(hào)的書(shū)寫(xiě)方法。例 3,在教學(xué)用字母表示計(jì)算公 式的同時(shí)，介紹 平方”的書(shū)寫(xiě)方法以及數(shù)與字母相乘的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而教學(xué)代 入求值。例4,著重教學(xué)用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，并繼續(xù)學(xué)習(xí)代 入求值。一、緊密聯(lián)系生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”把 數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?” 重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已 有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。馬老師根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了：昨天下 午，五（1）班有一位同學(xué)在校門(mén)口撿到 n元錢(qián)，請(qǐng)失主到大隊(duì)部認(rèn)領(lǐng)的通知。 讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探索的欲望和學(xué)習(xí)

18、興趣。 從具體的數(shù)到用字母表示數(shù) 是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，也是相當(dāng)困難的。因此，在這里 操作和觀察是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，學(xué)生需要通過(guò)看一看、摸一摸、擺一擺 等直觀感知活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)對(duì)它們的理解和掌握。這是符合學(xué)生自身年齡特征，特別是思維特點(diǎn)的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，也正是這種客觀制約性決定了小學(xué)生 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)操作感知的學(xué)習(xí)策略。 在利用破解百寶箱密碼，滲透用字母可 以表示特定的具體的數(shù)后。教師安排了用小棒擺正方形的學(xué)生活動(dòng)，根據(jù)擺1個(gè) 正方形用4根小棒，寫(xiě)出擺2個(gè)正方形所用小棒的根數(shù)：24。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)這里的要求又是有層次的，前一層次寫(xiě)出的式 子里不含字母，后一層次寫(xiě)出的是含有字母的式子。二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng) 社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與