(八年級地理教案)海陸的變遷教案3

1、 海陸的變遷教案3 八年級地理教案 教學目標： 1.知識目標：海陸的變遷 (1)原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。 (2)理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運動學說。 2.思想目標：培養(yǎng)學生追求真理的勇氣和探索精神。 3.重點、難點：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。 教學輔助教具： 1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。 2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。 3.可活動的平木板和一些干凈的細沙和泥糊兩套。 教學方法：教師提問，學生活動、討論、分析。教師再講解、總

2、結(jié)、歸納法。 教學過程設(shè)計：(1課時) ? 一、復習第1節(jié)“大洋和大洲”，導入新課： 展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學生指認四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ)) ? 二、講授新課： 板書：第二節(jié) 海陸的變遷 提問：同學們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎?都是處于這個位置嗎?會不會曾發(fā)生過變遷? 學生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷;一種說法是會不斷變遷。 教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀上半葉時，地理學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。 學生活動：

3、看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。 板書：一、滄海桑田 提問：海洋、陸地是如何變遷的? 學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。 展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看

4、兩大洲的凸凹部分有什么特點。 學生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。 教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應了。于是，他提出了偉大的假說大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。 學生活動：把學生分組，每組一套輔助教具二：七大洲的輪廓圖片。 比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。 提示學生可參照課文圖2.15大陸的漂移，2億年前的大陸6500萬年前的大陸現(xiàn)在的大陸。 活動目的：一方面培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動中，啟發(fā)學生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學依據(jù)的，是可信的。 思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢? 板書：三、板塊運動“板塊運動學說” 這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點和難點，概念