(八年級地理教案)氣候多樣季風顯著

1、 氣候多樣季風顯著 八年級地理教案 人教課標版地理學科 八年級上學期 第二章中國的自然環(huán)境 第二節(jié) 氣候多樣 季風顯著 “氣候多樣 季風顯著” 課 題 南北氣溫的差異 課 型 綜合課時 1 教 學 目 標 知識目標 1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點。 2.知道0等溫線的分布位置與地理意義。 3.知道我國溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū),明確我國地理環(huán)境的巨大差異。 技能目標 1.通過閱讀等高線分布圖,培養(yǎng)學生判讀等值線的技能。 2.通過對我國冬、夏季氣溫特點成因的分析,學會分析問題的方法。 3.學會查閱資料,運用資料解決地理問題。 情感、態(tài)度、價值觀 初步形成對我國地理環(huán)境差異性的認識,樹立因地制宜、

2、合理利用資源的觀念。 教學重點 1.冬、夏氣溫的分布特點。 2.0等溫線的分布位置與地理意義。 教學難點 冬、夏氣溫分布特點的形成原因 教學方法 表演、讀圖、討論、講述、展示資料 教學準備 學生準備: 1.反映我國氣溫南北差異的資料(文字、圖片等)。 2.各溫度帶的生活、生產(chǎn)特征的資料(飲食、房屋、服飾、農(nóng)作物、耕地、植被、水果)。 教師準備: 1.小道具:大皮帽、棉衣、大圍巾、背心 2.東北地區(qū)、廣州、海南等地圖片 3自制相應課件、電腦、實物投影 教 學 過 程 教 師 指 導 學 生 活 動 活動引入 聽了東北人的話,有什么感覺? 真冷 聽了廣州人的話呢? 又熱了 兩人的對話和他們的穿著說

3、明了什么? (大屏幕顯示:南北氣溫的差異) 誰還準備了其他資料來說明南北氣溫不同的情況。 表演: 學生甲:扮東北人,頭戴皮帽,身穿棉衣 學生乙:扮廣州人,身穿背心 學生回答:( ) 過渡: 同學們找的資料都很好,都能說明我國南方、北方的氣溫有差異。 單從這些資料上能找出規(guī)律、特征嗎? 那怎么辦呢? 這就需要我們地理的法寶地圖了。運用地圖解決地理問題是我們地理課的一大特色。今天我們學習氣溫的差異用什么圖呢? (大屏幕顯示:一月平均氣溫分布圖) 拿來一張地圖,你應該怎樣看呢? 提出問題: 1.等溫線是怎樣分布的?有沒有規(guī)律可尋?能得出什么特點來? 2.等溫線為什么是這樣分布的,受什么因素影響? 3

4、.有沒有特殊的地方,特殊的等溫線? (大屏幕顯示課件:世界地圖、太陽 掛中國地形圖:學生貼箭頭表示冬季風) 要求學生用筆描出0等溫線,并能說明其地理意義。 0等溫線是一條重要地理分界線。 誰來總結(jié)一下,一月氣溫分布的特點及其原因。 大屏幕顯示: 冬季(一月): 我國南北氣溫差別很大,越往北氣溫越低。 影響因素:緯度、地形、冬季風 0等溫線大致經(jīng)過秦嶺淮河。 鞏固練習: 大屏幕顯示-閱讀等溫線圖的方法與步驟 過渡: 掌握了讀圖的方法與步驟,以后再閱讀等溫線圖、等降水量圖、等高線圖、等壓線圖,你就知道怎樣讀了,怎樣從中找出特點和規(guī)律。 大屏幕顯示: 七月平均氣溫分布圖 學生展示搜集的資料: 文字敘

5、述資料 圖片資料 學生回答:( ) 學生以小組為單位,探究一月等溫線分布規(guī)律及影響因素。 學生發(fā)言:( ) 說出冬季氣溫由南向北遞減 運用自制課件說明氣溫分布受緯度的影響 運用地形圖說明地形對氣溫的影響,并計算青藏高原與上海的溫差 貼箭頭說明冬季風對氣溫的影響 指出0等溫線的位置 學生回答:( ) 學生討論:七月氣溫分布有什么規(guī)律,受什么因素影響。 (學生發(fā)言中稍作提示,有課件輔助。主要是訓練學生讀圖的能力) 誰來總結(jié)一下,七月氣溫分布的特點及其原因。 大屏幕顯示: 夏季(七月): 我國大部分地方普遍高溫(除青藏高原外) 影響因素:緯度 、地形、海陸位置 留下問題,下節(jié)課回答: 夏季最熱的地方

6、為什么是吐魯番而不是海南島? 學生發(fā)言:( ) 1.說出七月氣溫分布特點并分析原因。 2.觀察等溫線的延伸方向找出影響因素。 3.找出特殊的地區(qū),并說明影響因素。 學生回答:( ) 學生閱讀:教材的閱讀材料“我國冬季最冷和夏季最熱的地方” 過渡: 我們了解了我國冬季、夏季氣溫分布特點,這樣的特點對人們的生產(chǎn)、生活有沒有影響?對,有影響特別是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。請閱讀“我國溫度帶的劃分”圖。根據(jù)各地的氣溫狀況,我國劃分了不同的溫度帶。劃分溫度帶的指標是什么? (大屏幕顯示:我國溫度帶劃分圖、溫度帶的積溫和成熟制度) 指圖由南向北讓學生讀出溫度帶的名稱。 過渡: 不同溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活的影響不

7、同。下邊我們分成兩大組,一組代表熱帶、亞熱帶,為南方組;一組代表寒溫帶、中溫帶,為北方組。分別說說生產(chǎn)中,生活中的一些特點。 (適當時可提示:如水果、房屋、服飾、耕地、農(nóng)作物、飲食、植被、作物成熟制度等) 學生在書上找劃分指標,并讀出來。 學生找出各溫度帶的名稱 學生分組小議一下,分別發(fā)言。 (要求:每個小組所說的項目要相對應,一個接一個地說,不許有停頓。) 小結(jié): 大屏幕顯示:(板書設計) 溫度帶:熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶、高原氣候區(qū) 生產(chǎn)、生活 課后作業(yè): 評論內(nèi)容:不能超過250字,需審核,請自覺遵守互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)政策法規(guī)。 用戶名: 密碼: 匿名? 注冊 熱點關(guān)注地勢和地形 第二課時教案地勢和地形地勢和地形 第三課時教案氣候多樣 季風顯著第三節(jié) 多民族的大家庭多民族的大家庭第一章從世界看中國第二節(jié) 眾多的人第一節(jié) 遼闊的疆域 相關(guān)文章第一節(jié) 遼闊的疆域