九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《安塞腰鼓》精品教案 鄂教版

1、第6課安塞腰鼓教案課時(shí)2總第課時(shí) 課型 教學(xué)目的：理解積累詞語(yǔ)， 感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦作 業(yè)：見(jiàn)自測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：安塞腰鼓（ 靜 ）安靜的腰鼓 （ 動(dòng) ）火爆的腰鼓 （ 靜 ）寂靜的腰鼓時(shí)間 教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)：1、你能讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音嗎?亢奮（kàng）晦暗（huì）羈絆（j bàn）驀然（mò） 戛然（jiá）瞳仁（tóng）磅礴（páng bó）冗雜（rng）2、積累下列詞語(yǔ)：忘情：不能節(jié)制自己的感情 狂舞

2、：縱情的跳舞閃射：閃耀，放出光芒 火烈：像火一樣熱烈亢奮：極度興奮 晦暗：昏暗，不明顯羈絆：纏住了，不能脫身 碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。 燒灼：燒、燙，使受傷。奔突：橫橫沖直撞； 奔馳。 輻射：從中心向各個(gè)方向沿著直線(xiàn)伸展出去。 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置 淋漓：形容濕淋淋往下滴。形容暢快大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。 驚心動(dòng)魄：形容感染力極強(qiáng)，動(dòng)人心弦。戛然而止：聲音突然中止。 嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。一、導(dǎo)向：1、導(dǎo)語(yǔ)： 安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身

3、有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。2、揭示目標(biāo)：理解積累詞語(yǔ)。感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。二、自學(xué)：1、作者作品簡(jiǎn)介： 劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。中學(xué)是就開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，后寫(xiě)歌詞，又改寫(xiě)劇本，到45歲以后開(kāi)始寫(xiě)散文，在散文上有較高的造詣。2、感知內(nèi)容：邊聽(tīng)邊感受（聽(tīng)課文錄音，學(xué)生注意體會(huì)，注意語(yǔ)調(diào)，感情，

4、停頓）思考：文章運(yùn)用了怎樣的語(yǔ)言在描繪安塞腰鼓？ 優(yōu)美的語(yǔ)言自由朗讀課文，用 “ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。快速分析文章結(jié)構(gòu)，文章按時(shí)間先后“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”的原則，可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魄力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)找出來(lái)并分別用一個(gè)字概括各部分的特點(diǎn)。第一部分（14段）安靜的腰鼓似乎從來(lái)不曾響過(guò) 靜第二部分（527段）激昂的腰鼓歌頌生命之力（513段）宏偉的場(chǎng)面（1417段）雄壯的聲響 動(dòng)（1822段）擊鼓的后生（2327段）奇麗的舞姿 第三部分（2830段）鼓聲戛然而止，一切歸于寂

5、靜 靜三、討論：1、“一群茂騰騰的后生”作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有什么作用？用“茂騰騰”來(lái)形容后生，有一種耳目一新的美感。“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。2、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保^(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”有什么作用？既使文章一詠三嘆，又加強(qiáng)了感情的宣泄，它

6、似一陣緊似一陣的急驟的鼓點(diǎn)，又似一浪高過(guò)一浪的洶涌的潮水，強(qiáng)烈地叩擊讀者的心弦。4、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f(shuō)“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？江南流水多表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。四、質(zhì)疑：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”并沒(méi)有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們，這里的土地

7、是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。五、自測(cè)： 1、給加點(diǎn)字注音，據(jù)拼音寫(xiě)漢字驟雨 亢奮 晦暗 戛然 tián靜 rng雜 燒zhuó j絆2、仿照所給的例句組成新的詞語(yǔ) 例：茂騰騰咝 風(fēng) 紅 黃 綠 白 黑 馬3、選擇詞語(yǔ)填空旋風(fēng)一樣 斗虎一樣 驟雨一樣 亂蛙一樣 火花一樣，是急促的鼓點(diǎn)；，是飛揚(yáng)的流蘇；，是蹦跳的腳步；，是閃射的瞳仁；，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。六、自結(jié)：學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？作者通過(guò)對(duì)氣勢(shì)恢宏的安塞腰鼓的酣暢淋漓的描繪，抒發(fā)了對(duì)力與美的歌頌，對(duì)鮮活的、強(qiáng)盛的生命贊美，讓人感悟到從黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的

8、氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。 第6課安塞腰鼓課時(shí)2總第課時(shí) 課型 教學(xué)目的：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)：借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦作 業(yè)：見(jiàn)自測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎 寫(xiě)實(shí)使人想起使人想起使人想起 聯(lián)想和想象掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞 寫(xiě)意時(shí)間 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)向：1、導(dǎo)語(yǔ)： 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。2、揭示目標(biāo)：品味排比句

9、式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。二、自學(xué)：1、看（安塞腰鼓）片斷表演，感受腰鼓的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì) ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次。3、（1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？ （排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。） （2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排

10、比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。 一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)） （3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象） 黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） （4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)

11、，一氣呵成） （5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！ （排山倒海，氣勢(shì)磅礴）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。 如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞這是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。三、討論：1、文章的第一部分是“安靜的腰鼓”，第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個(gè)靜一樣嗎？擊鼓前的“靜”是蓄勢(shì)待

12、發(fā)，讓人聯(lián)想到暴風(fēng)雨前的寧?kù)o，擊鼓后的靜是以無(wú)聲寫(xiě)有聲。將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態(tài)展露得淋漓盡致。2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃土高原人的性格特點(diǎn)是怎樣的？樸實(shí)、厚道、粗獷、奔放、豁達(dá)3、試從多角度思考：作者在這篇文章里想要表達(dá)什么思想？言之有理即可。如：歌頌生命奔騰的力量，歌頌陽(yáng)剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望，人就應(yīng)該痛快淋漓地生活、表現(xiàn)等。4、“但是：”“看！”單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果？單獨(dú)成段，引人注意，人和鼓由靜而轉(zhuǎn)到動(dòng)。四、自測(cè)： 1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（6分）（1）每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 （2）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（6分）一捶起來(lái)就（ ），（ ），（ ）！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是_；亂蛙一樣，是_；火花一樣，是_；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。3、模仿下面句子形式造句。（8分）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。五、自結(jié)：學(xué)習(xí)本