2015課題申報(bào)(新)

1、附件1編號(hào)河南省教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書探究留守兒童寫作與表達(dá)能力的培養(yǎng) 課題類別心理疏導(dǎo)與課外實(shí)踐雙管齊下 課題類別 一般課題 課題主持人 高新建 主持人單位 潢川縣第二中學(xué) 填表日期 二零一五年四月 河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2015年3月印制填 表 說 明一、請(qǐng)使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容，封面左上方“編號(hào)”欄不填。用A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂。二、“課題類別”選擇填寫 “重點(diǎn)課題”、“一般課題”其中一種。三、每項(xiàng)課題主持人僅限1名，主要參加者（不包括主持人）最多不得超過5人。四、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式：聯(lián)系電話子信箱：h

2、nsjkcg地 址：鄭州市緯五路12號(hào)供銷大廈（緯五路與政七街交叉口）816室郵政編碼：450003 20 一、數(shù)據(jù)表課題名稱探究留守兒童寫作與表達(dá)能力的培養(yǎng)心理疏導(dǎo)與課外實(shí)踐雙管齊下關(guān) 鍵 詞留守兒童 寫作與表達(dá)能力 心理疏導(dǎo) 課外實(shí)踐主持人姓名高新建性 別男民 族漢出生日期1970.4行政職務(wù)教導(dǎo)主任專業(yè)技術(shù)職稱中學(xué)一級(jí)教師研究專長語言文學(xué)心理學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位潢川縣第二中學(xué)電子信箱gt6683通訊地址河南省潢川縣第二中學(xué)郵政編碼465150聯(lián)系電話（辦公電話） （手機(jī)要參加者姓 名出生年月專業(yè)技術(shù)職稱研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位李建義1977.5中

3、學(xué)二級(jí)教師閱讀寫作本科潢川縣第二中學(xué)夏紅英1969.5中學(xué)一級(jí)教師語言文學(xué)本科潢川縣第二中學(xué)張瑞霞1975.10中學(xué)二級(jí)教師心理學(xué)本科潢川實(shí)驗(yàn)中學(xué)預(yù)計(jì)完成時(shí) 間一年二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間激發(fā)學(xué)生情感，牽引寫作興趣高新建論文河南省基礎(chǔ)教研室2010.9快樂作文法高新建論文才智2011年激活學(xué)生主體功能，創(chuàng)設(shè)語文“樂學(xué)”課堂高新建論文學(xué)宛新報(bào)第26期2010.12語文教學(xué)藝術(shù)三探夏紅英論文河南教育第7期2011.7略談探究性學(xué)習(xí)于語文教學(xué)中的運(yùn)用李建義論文中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)教研版第228期 2009.4語文教

4、學(xué)中如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)張瑞霞論文教學(xué)研究第8期2011.2三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題主持人課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況 （研究課題如已結(jié)題，請(qǐng)?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究價(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題核心概念界定，相關(guān)研究現(xiàn)狀評(píng)述，選題意義及研究價(jià)值；當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)生群體數(shù)目龐大，這類孩子多為隔代照顧甚至請(qǐng)人代管，有“養(yǎng)

5、”無“育”事實(shí)突顯。親情缺失導(dǎo)致留守兒童心理疏導(dǎo)、課外實(shí)踐嚴(yán)重缺失，致使這些孩子不敢交流，不愿寫作。留守兒童寫作與表達(dá)能力之現(xiàn)狀令人堪憂，這已經(jīng)成為當(dāng)前基層語文教學(xué)亟待探究解決的課題。當(dāng)前中國特殊的國情造就了這一特殊的群體，外國無此項(xiàng)研究，國內(nèi)的相關(guān)研究也多以關(guān)心關(guān)注留守兒童的生活為主要研究內(nèi)容。對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其多做有益的課外實(shí)踐，使其心理健康，陽光，敢于表現(xiàn)樂于表達(dá)，積累有益的生活素材，從而達(dá)到鍛煉并提高他們的寫作能力，這些方面的研究目前嚴(yán)重不足。我們作為基層第一線的教師，整天與這些學(xué)生密切接觸，手中掌握著第一手資料，我們有責(zé)任和義務(wù)做好這方面課題的研究，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，

6、家庭的穩(wěn)定，學(xué)校的教學(xué)，社會(huì)的和諧，乃至于國家的整體發(fā)展而言都意義重大。希望此課題的開發(fā)研究會(huì)彌補(bǔ)相關(guān)缺漏，對(duì)各個(gè)農(nóng)村學(xué)校的留守兒童的作文與表達(dá)教學(xué)提供借鑒意義。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；研究目標(biāo)通過本課題的研究，讓學(xué)生能克服寫作與表達(dá)障礙，培養(yǎng)寫作興趣，有主動(dòng)探究心理，積極尋求參加課外實(shí)踐，慢慢變得敢交流，會(huì)交流，敢寫作，會(huì)寫作；能用出色的作品與父母交流，與朋友交流，與社會(huì)交流。研究內(nèi)容留守兒童寫作與表達(dá)障礙產(chǎn)生的主要原因，心理疏導(dǎo)的方式與效果之間的關(guān)系，不同性格的學(xué)生對(duì)心理疏導(dǎo)的需求與反應(yīng)。課外實(shí)踐的缺失對(duì)留守兒童寫作與表達(dá)能力的影響，如何引導(dǎo)他們積極參加實(shí)踐活動(dòng)

7、，實(shí)踐活動(dòng)的素材向作文素材轉(zhuǎn)變的方法。指導(dǎo)學(xué)生通過作文與自己，與朋友，與家人，與社會(huì)全方位自信的交流，理解作文的情感表達(dá)與社會(huì)實(shí)用功能。研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)打破傳統(tǒng)的單純課堂作文課下批改的作文教學(xué)模式，大膽的將心理暗示與社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用到作文教學(xué)中來，讓課堂走向師生心理交流，走向社會(huì)實(shí)踐是有益的創(chuàng)新性嘗試。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。(一) 研究思路以課堂教學(xué)寫作與表達(dá)訓(xùn)練為突破口，發(fā)現(xiàn)、概括留守兒童寫作與表達(dá)出現(xiàn)的問題；不斷嘗試各種心理疏導(dǎo)對(duì)不同學(xué)生的影響、意義，開展寫作與表達(dá)心理輔導(dǎo)課；引領(lǐng)他們參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，融入社會(huì)集體，指導(dǎo)他們應(yīng)用到寫作中去，逐步找到正確的寫作與表達(dá)

8、方法。(二)研究方法1、調(diào)查研究法采用多種手段進(jìn)行調(diào)查了解留守兒童的寫作與表達(dá)困難原因，如單獨(dú)談心，探究他的作文，問卷調(diào)查，讓其填寫自己的想法，按步驟分階段進(jìn)行調(diào)查研究，找出存在的根本原因。2、個(gè)案研究法跟蹤個(gè)別留守兒童的寫作與表達(dá)情況的案例，不斷記錄其在寫作訓(xùn)與表達(dá)訓(xùn)練前后發(fā)生的問題，轉(zhuǎn)變方式。通過個(gè)案研究促進(jìn)全面研究。3、文獻(xiàn)研究法運(yùn)用各種路徑（網(wǎng)絡(luò)，媒體，書籍等）參閱相關(guān)資料，掌握相關(guān)的教學(xué)原理與理論，提升理論水平，對(duì)兒童心理學(xué)，寫作障礙與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行研討分析。4、反思總結(jié)法對(duì)各種出現(xiàn)的新情況新問題進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)反思等，最終形成成果。（三）技術(shù)路線通過各種多媒體技術(shù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

9、，進(jìn)行實(shí)踐準(zhǔn)備在課堂內(nèi)外進(jìn)行寫作與表達(dá)實(shí)訓(xùn)，相關(guān)效果調(diào)查概括問題，解析原因個(gè)案追蹤，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引入社會(huì)實(shí)踐觀察效果，師生反饋總結(jié)概括，得出成果，積極推廣。（四）實(shí)施步驟 大體分為四個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施1、準(zhǔn)備階段（2015年4月2015年9月）（1）成立課題小組以語文組語文老師為核心，聘請(qǐng)本地師范學(xué)校心理教育學(xué)老師作為技術(shù)指導(dǎo)，提前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。（2）商討確立課題主題查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，結(jié)合本校留守兒童寫作與表達(dá)困難的實(shí)際，展開調(diào)查與研討，確立主題。（3）起草課題設(shè)計(jì)報(bào)告和可行性分析報(bào)告（4）準(zhǔn)備課題申報(bào)、立項(xiàng)所需材料。2、實(shí)施階段（2015年9月2016年5月）按照提前制定的課題設(shè)計(jì)報(bào)告和技術(shù)

10、路線進(jìn)行有效實(shí)施，先理論學(xué)習(xí)實(shí)踐準(zhǔn)備，然后用于課堂寫作實(shí)踐，通過各種調(diào)查手段及方法，找出留守兒童寫作與表達(dá)困難原因，組內(nèi)成員分工協(xié)作，個(gè)案與集體并舉，觀察效果，及時(shí)總結(jié)反思。3、總結(jié)階段(2015年5月2015年6月)組內(nèi)成員召開總結(jié)動(dòng)員會(huì)，分工明確，收集各種理論、材料，進(jìn)行分析匯總。4、結(jié)題階段（2016年6月7月）整理研究資料，系統(tǒng)歸納。撰寫研究報(bào)告及相關(guān)總結(jié)，形成成果，申報(bào)結(jié)題。注：本欄可加頁五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡

11、等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、研究成果及主要參考文獻(xiàn)：1、主要成果及其評(píng)價(jià)： 高新建同志撰寫論文激發(fā)學(xué)生情感，牽引寫作興趣在河南省基礎(chǔ)教研室論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；快樂作文法發(fā)表于2011年才智雜志，潢川縣中學(xué)語文教研室將這兩個(gè)論文作為重要理論基礎(chǔ)在縣域中學(xué)予以推廣，深受好評(píng)；激活學(xué)生主體功能，創(chuàng)設(shè)語文“樂學(xué)”課堂發(fā)表于學(xué)苑新報(bào)2010年第26期第一版；2010年9月指導(dǎo)留守兒童黃云霞撰寫小論文探索月球奧秘獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；李建義同志撰寫論文略談探究性學(xué)習(xí)于語文教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)表于2009年4月中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)教研

12、版第228期；夏紅英同志撰寫的論文語文教學(xué)藝術(shù)三探發(fā)表于2011年第7-8期；張瑞霞同志撰寫論文語文教學(xué)中如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)發(fā)表在2011年2月教學(xué)研究第8期。2、參考文獻(xiàn)：。兒童教育心理學(xué)、中學(xué)語文新課標(biāo)、我的教育理想朱永新著，班主任漫談魏書生著，初中作文教學(xué)反思與對(duì)策，農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告等二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；高新建，男，45歲，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，河南省心理學(xué)會(huì)員，市級(jí)骨干教師，中學(xué)一級(jí)教師，教導(dǎo)主任，長期深入一線從事語文教學(xué)工作兼班主任，2010年9月指導(dǎo)留守兒童黃云霞撰寫小論文探索月球奧秘獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。李建義，男，38歲，漢語言文學(xué)專

13、業(yè)畢業(yè)，中學(xué)二級(jí)教師，長期擔(dān)任初中語文教師兼班主任，屢獲縣市級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作文競賽指導(dǎo)獎(jiǎng)，學(xué)校語文學(xué)科組長；夏紅英，女，46歲，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，長期擔(dān)任初中語文教師兼班主任，學(xué)校語文備課組長。張瑞霞，女，40歲，漢語言文學(xué)專業(yè)本科，心理學(xué)?？疲袑W(xué)二級(jí)教師，多年擔(dān)任畢業(yè)班班主任。三、完成課題的保障條件1、本校留守兒童大約占總?cè)藬?shù)一半以上，語文組教師都有這方面的教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)校電教設(shè)備，圖書設(shè)施齊全，研究時(shí)間充裕，單位條件整體不錯(cuò)。3、校領(lǐng)導(dǎo)極為重視留守兒童的教育問題，大力支持本次課題申報(bào)與研究。同意撥付資料費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)、打印費(fèi)、評(píng)審會(huì)務(wù)費(fèi)計(jì)10000元。注：本欄可加頁六、預(yù)

14、期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12015.9 -2015.11留守兒童寫作與表達(dá)困難癥結(jié)解析調(diào)查報(bào)告夏紅英22015.11 -2016.3表達(dá)能力在交流與合作中得以展現(xiàn)教學(xué)案例張瑞霞32016.3 -2016.4師生的互動(dòng)，實(shí)踐累積重塑留守兒童的寫作自信實(shí)驗(yàn)報(bào)告李建義42016.4 -2016.5中學(xué)留守兒童作文與表達(dá)教學(xué)與心理疏導(dǎo)、課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的必要性。研究報(bào)告高新建最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng) ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12016.4關(guān)注留守兒童寫作與表達(dá)能力困難對(duì)

15、家庭社會(huì)造成的影響調(diào)查報(bào)告高新建22016.5培養(yǎng)留守兒童寫作與表達(dá)能力的方法與途徑研究報(bào)告高新建七、推薦人意見 不具備申報(bào)資格的申請(qǐng)人，須由專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。第一推薦人姓名 專業(yè)技術(shù)職稱 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名 專業(yè)技術(shù)職稱 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）八、主持人單位意見本單位完全了解河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題主持人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

16、適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日九、報(bào)送單位意見本單位完全了解河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十、專家評(píng)審意見 負(fù)責(zé)人簽章 年 月 日十一、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日編號(hào)：課題設(shè)計(jì)論證活頁填表說明：本表供匿名評(píng)審使用，編號(hào)由省教科規(guī)劃辦填寫?；铐?/p>

17、填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，一律不進(jìn)入評(píng)審程序。課題名稱（必填）：探究留守兒童寫作與表達(dá)能力的培養(yǎng) 心理疏導(dǎo)與課外實(shí)踐雙管齊下課題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題核心概念界定，相關(guān)研究現(xiàn)狀評(píng)述，選題意義及研究價(jià)值；當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守兒

18、童學(xué)生群體數(shù)目龐大，這類孩子多為隔代照顧甚至請(qǐng)人代管，有“養(yǎng)”無“育”事實(shí)突顯。親情缺失導(dǎo)致留守兒童心理疏導(dǎo)、課外實(shí)踐嚴(yán)重缺失，致使這些孩子不敢交流，不愿寫作。留守兒童寫作與表達(dá)能力之現(xiàn)狀令人堪憂，這已經(jīng)成為當(dāng)前基層語文教學(xué)亟待探究解決的課題。當(dāng)前中國特殊的國情造就了這一特殊的群體，外國無此項(xiàng)研究，國內(nèi)的相關(guān)研究也多以關(guān)心關(guān)注留守兒童的生活為主要研究內(nèi)容。對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其多做有益的課外實(shí)踐，使其心理健康，陽光，敢于表現(xiàn)樂于表達(dá)，積累有益的生活素材，從而達(dá)到鍛煉并提高他們的寫作能力，這些方面的研究目前嚴(yán)重不足。我們作為基層第一線的教師，整天與這些學(xué)生密切接觸，手中掌握著第一手資料，

19、我們有責(zé)任和義務(wù)做好這方面課題的研究，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，家庭的穩(wěn)定，學(xué)校的教學(xué)，社會(huì)的和諧，乃至于國家的整體發(fā)展而言都意義重大。希望此課題的開發(fā)研究會(huì)彌補(bǔ)相關(guān)缺漏，對(duì)各個(gè)農(nóng)村學(xué)校的留守兒童的作文與表達(dá)教學(xué)提供借鑒意義。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；研究目標(biāo)通過本課題的研究，讓學(xué)生能克服寫作與表達(dá)障礙，培養(yǎng)寫作興趣，有主動(dòng)探究心理，積極尋求參加課外實(shí)踐，慢慢變得敢交流，會(huì)交流，敢寫作，會(huì)寫作；能用出色的作品與父母交流，與朋友交流，與社會(huì)交流。研究內(nèi)容留守兒童寫作與表達(dá)障礙產(chǎn)生的主要原因，心理疏導(dǎo)的方式與效果之間的關(guān)系，不同性格的學(xué)生對(duì)心理疏導(dǎo)的需求與反應(yīng)。課外實(shí)踐的缺失

20、對(duì)留守兒童寫作與表達(dá)能力的影響，如何引導(dǎo)他們積極參加實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的素材向作文素材轉(zhuǎn)變的方法。指導(dǎo)學(xué)生通過作文與自己，與朋友，與家人，與社會(huì)全方位自信的交流，理解作文的情感表達(dá)與社會(huì)實(shí)用功能。研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)打破傳統(tǒng)的單純課堂作文課下批改的作文教學(xué)模式，大膽的將心理暗示與社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用到作文教學(xué)中來，讓課堂走向師生心理交流，走向社會(huì)實(shí)踐是有益的創(chuàng)新性嘗試。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。(一) 研究思路以課堂教學(xué)寫作與表達(dá)訓(xùn)練為突破口，發(fā)現(xiàn)、概括留守兒童寫作與表達(dá)出現(xiàn)的問題；不斷嘗試各種心理疏導(dǎo)對(duì)不同學(xué)生的影響、意義，開展寫作與表達(dá)心理輔導(dǎo)課；引領(lǐng)他們參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，融

21、入社會(huì)集體，指導(dǎo)他們應(yīng)用到寫作中去，逐步找到正確的寫作與表達(dá)方法。(二)研究方法1、調(diào)查研究法采用多種手段進(jìn)行調(diào)查了解留守兒童的寫作與表達(dá)困難原因，如單獨(dú)談心，探究他的作文，問卷調(diào)查，讓其填寫自己的想法，按步驟分階段進(jìn)行調(diào)查研究，找出存在的根本原因。2、個(gè)案研究法跟蹤個(gè)別留守兒童的寫作與表達(dá)情況的案例，不斷記錄其在寫作訓(xùn)與表達(dá)訓(xùn)練前后發(fā)生的問題，轉(zhuǎn)變方式。通過個(gè)案研究促進(jìn)全面研究。3、文獻(xiàn)研究法運(yùn)用各種路徑（網(wǎng)絡(luò)，媒體，書籍等）參閱相關(guān)資料，掌握相關(guān)的教學(xué)原理與理論，提升理論水平，對(duì)兒童心理學(xué)，寫作障礙與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行研討分析。4、反思總結(jié)法對(duì)各種新情況新問題進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)反思等，最終

22、形成成果。（三）技術(shù)路線通過各種多媒體技術(shù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐準(zhǔn)備在課堂內(nèi)外進(jìn)行寫作與表達(dá)實(shí)訓(xùn)，相關(guān)效果調(diào)查概括問題，解析原因個(gè)案追蹤，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引入社會(huì)實(shí)踐觀察效果，師生反饋總結(jié)概括，得出成果，積極推廣。（四）實(shí)施步驟 本課題大體分為四個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施。1、準(zhǔn)備階段（2015年4月2015年9月）（1）成立課題小組以語文組語文老師為核心，聘請(qǐng)本地師范學(xué)校心理教育學(xué)老師作為技術(shù)指導(dǎo)，提前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。（2）商討確立課題主題查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，結(jié)合本校留守兒童寫作與表達(dá)困難的實(shí)際，展開調(diào)查與研討，確立主題。（3）起草課題設(shè)計(jì)報(bào)告和可行性分析報(bào)告（4）準(zhǔn)備課題申報(bào)、立項(xiàng)所需材料。2、實(shí)施階段（

23、2015年9月2016年5月）按照提前制定的課題設(shè)計(jì)報(bào)告和技術(shù)路線進(jìn)行有效實(shí)施，先理論學(xué)習(xí)實(shí)踐準(zhǔn)備，然后用于課堂寫作實(shí)踐，通過各種調(diào)查手段及方法，找出留守兒童寫作與表達(dá)困難原因，組內(nèi)成員分工協(xié)作，個(gè)案與集體并舉，觀察效果，及時(shí)總結(jié)反思。3、總結(jié)階段(2015年5月2015年6月)組內(nèi)成員召開總結(jié)動(dòng)員會(huì)，收集各種理論、材料，進(jìn)行分析匯總。4、結(jié)題階段（2016年6月7月）整理研究資料，系統(tǒng)歸納。撰寫研究報(bào)告及相關(guān)總結(jié)，形成成果，申報(bào)結(jié)題。注：本欄可加頁完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填

24、20項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、研究成果及主要參考文獻(xiàn)：1、主要成果及其評(píng)價(jià)： ×××同志撰寫論文激發(fā)學(xué)生情感，牽引寫作興趣在河南省基礎(chǔ)教研室論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；快樂作文法發(fā)表于2011年才智雜志，潢川縣中學(xué)語文教研室將這兩個(gè)論文作為重要理論基礎(chǔ)在縣域中學(xué)予以推廣，深受好評(píng)；激活學(xué)生主體功能，創(chuàng)設(shè)語文“樂學(xué)”課堂發(fā)表于學(xué)苑新報(bào)2010年第26期第一版；2010年9月指導(dǎo)留守兒童×××撰寫小論文探索月球奧秘獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；×××同志撰寫論文略談探究性學(xué)習(xí)于語文教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)表于2009年4月中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)教研版第228期；×