角色游戲中幼兒語言能力的發(fā)展

1、角色游戲中幼兒語言能力的發(fā)展 "語言表達是人類最重要的交際工具"，這句話被每一位教育工作者所熟悉。在幼兒園中，我們常常能看到幼兒對角色游戲有著一種特殊的情感和興趣，他們在角色的扮演中主動與人進行交往，在這種交往過程中語言的表達也會越來越準確和完整，語言表達能力也得到真正發(fā)展。而角色游戲就是一種通過扮演角色創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗的游戲，這個游戲讓幼兒樂此不疲，深得幼兒的喜愛。在角色游戲中，教師為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供交往的機會與條件，并在游戲中讓幼兒參與解決問題的過程，引導幼兒運用語言交往，逐步積累交往的技能和經(jīng)驗，豐富思維，并利用游戲評價，提高幼兒的語言表達能力。在這

2、樣一個教育環(huán)境下，教師怎樣才能抓住幼兒這一語言發(fā)展的關鍵時期，在角色游戲中有效地促進幼兒語言能力的發(fā)展呢？ 一、創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供游戲和語言交往的機會 幼兒園教育指導綱要中指出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是要為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境 。而角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗的反映，它為孩子與孩子之間相互交流提供了很大的空間。因此，在游戲中教師應注意為幼兒準備豐富的游戲材料、努力創(chuàng)造情緒愉快、氣氛寬松、自由的游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中想說、敢說、喜歡說。比如，中大班的孩子在游戲活動前，可以給予他們充分講述交流的機會，請他們自己制定、討論游戲規(guī)則，再讓幼兒按自己的愿望自由選擇所喜歡

3、的游戲。這樣體現(xiàn)了成人與幼兒、幼兒與幼兒之間的平等關系，體現(xiàn)了人格上的尊重，引發(fā)了幼兒表達的愿望，更為幼兒提供了暢所欲言的機會。 二、豐富幼兒的生活組織經(jīng)驗，學習相互的交流 陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇變旱恼Z言來自于豐富的生活經(jīng)驗，并受年齡、周圍環(huán)境、社會的影響，教師應根據(jù)幼兒的實際情況，逐漸豐富幼兒的生活知識經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒游戲的愿望。因此，隨著幼兒生活經(jīng)驗的不斷豐富，幼兒在角色活動中就會越積極，角色扮演就越逼真，語言內(nèi)容就越豐富，角色的關系就越密切，使角色游戲得以更好地開展。如：幼兒都有和大人去奶茶吧

4、喝奶茶的經(jīng)驗，我便結(jié)合談話活動讓幼兒講述自己和爸爸媽媽去奶茶店的所見所聞，有的幼兒能講出奶茶的各種口味以及好吃的點心。由于有過親身體驗，孩子們在老師的引導下，幼兒將家里喝完的奶茶杯和一些沒有喝過的奶茶帶到幼兒園，放在“奶茶吧”里，并給物品分類放好。由于游戲前孩子們的參與、討論、自己布置，不斷豐富和積累了有關奶茶的知識經(jīng)驗，所以在參加游戲時孩子們都異常活躍。 陶行知先生也說過：“我們要活的書，不要死的書，要真的書，不要假的書，要動的書，不要靜的書，要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”由些可見，在日?；顒又幸粩嗤诰蛴變旱臐摿?，按幼兒的興趣和

5、意愿來游戲，使幼兒積極、主動地投入角色當中，他們所表現(xiàn)的語言內(nèi)容也會隨之豐富。 三、培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，促進語言交往的發(fā)展游戲是幼兒基本的活動內(nèi)容，幼兒的能力在游戲中得到鍛煉，語言交往的技能也日臻豐富。在角色游戲中教師要充分發(fā)揮幼兒主體地位的作用，當矛盾出現(xiàn)時，應鼓勵幼兒自己想辦法，討論解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。如：上次在玩“奶茶吧”這一游戲時，幾個小朋友都爭搶同一個角色，都想扮演收銀員，可奶茶吧一直都只有一個收銀員，怎么辦？此時，我引導孩子自己去解決，但是小朋友各說各有理，爭執(zhí)不下，誰都說服不了誰，最后在老師的調(diào)解下，才得已解決。在奶茶吧的游戲中，有時候沒什么生意，服務員很

6、閑，沒事情做。門口的宣傳員也沒吆喝了，跑到一邊去玩了。于是我就問他們：“怎么沒有人來買奶茶？”“是的”“想個什么辦法呢，讓服務員也有事可做？”有的說：“門口的宣傳員不能停下來啊.” 當幼兒遇到問題時，教師可以適當引導，但如何討論，怎么解決，可以盡量留多些空間經(jīng)幼兒自己去處理，當他們想了解決辦法被他們自己認可之后，問題也就隨之解決了，這種做法減少了幼兒對教師的依賴，增強了幼兒自己獨立解決問題的能力，同時幼兒的語言表達能力、交往能力得到了很好地鍛煉。 四、通過游戲講評，提高幼兒語言的表達能力 眾所周知，每次游戲活動結(jié)束后，都要對游戲進行評價，角色游戲后的討論與交流是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的一個重要環(huán)

7、節(jié)，讓幼兒講講議議，既可發(fā)展語言，還可以激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，促進幼兒之間的交流、互動與經(jīng)驗分享。在小班，我們可以由老師先說請幼兒仔細地傾聽，這樣做一方面能通過老師的說，讓幼兒了解到自己在游戲活動中的狀況；另一方面，老師連貫的語言也能更好地豐富幼兒的語言詞匯。等到幼兒已熟悉所有的游戲規(guī)則后，我們就可以請幼兒來做小評論員，自己來評價今天的活動情況，大家有了討論后，語言方面的能力也會迅速得到發(fā)展。如我們班現(xiàn)在每當請幼兒評價時，孩子們都是一臉正經(jīng)地環(huán)看四周后再回答，“今天我覺得圖書區(qū)里很好。”“什么地方好？”老師會追問道：“他們把書放整齊了?！边@樣一問一答，讓孩子有說的信心，同時對語言的提高也是

8、很有幫助的。 到了中大班，幼兒在講評中能充分講述自己的所見所聞，充分地展開討論，在一次次地講評與討論中充分地發(fā)展了語言表達能力。在游戲講評時，老師可以問問幼兒扮演的是什么角色，在游戲中遇到了什么問題，是怎么解決的.鼓勵幼兒一起分享經(jīng)驗。如：在一資助游戲講評中，趙弘毅小朋友說，今天有個老師想買奶茶，可她沒有錢，于是我就把錢借給她了，她說下次再還給我.在角色游戲的過程中，還可以讓幼兒去評價別人的游戲過程。如：扮演客人的幼兒總是會說：“我扮演了什么角色，我買了什么東西等等，而沒有其他過多的話題?！币虼耍夜膭畎缪菘腿说挠變涸谟螒虻倪^程中注意觀察別人的舉動，在評價的時候就可以說自己去店里買東西時，服務員是如何招呼自己的等等，這樣慢慢引導幼兒，鼓勵幼兒多說，同時，還可以捕捉幼兒在講述過程中用得較好的詞語，讓其他幼兒園一起學習，在共同學習的過