交際語言教學(xué)

1、交際語言教學(xué)關(guān)鍵詞：高職英語；課程設(shè)計；學(xué)生需求、交際語言教學(xué)；教學(xué) 評估課程設(shè)計是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求、 課程內(nèi)容的選擇、一名出色的語言教師不僅要知識淵博、 技能嫻熟, 更應(yīng)理解教學(xué)的目標(biāo)和意義，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)會設(shè)計和評 估課程，還應(yīng)運用靈活多變的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)。一、教學(xué)總體目標(biāo)的設(shè)定筆者每天面對的是一批學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至人生目標(biāo)尚不明確的“大孩 子”他們有一個共性，那就是由于多年挫折不斷而普遍缺乏學(xué)習(xí) 英語的興趣，著實讓英語教師感到頭痛。英語作為一種國際語言， 其應(yīng)用觸及各行各業(yè)。隨著外資企業(yè)在國內(nèi)的興起，各種國際盛會 的召開都促使外語人才的需求量不斷增

2、大。英語在日常生活中的應(yīng) 用也不斷增多，如觀看 nba球賽、歐洲杯、世界杯、美國大片，乃 至上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、打網(wǎng)游都離不開英語。因此，讓學(xué)生具備一定的 英語交際能力，掌握最基本的日常對話，以滿足將來工作和生活的 需要。二、需求分析，選擇課程內(nèi)容學(xué)生是教學(xué)和課程發(fā)展的主要參與者，了解他們的學(xué)習(xí)需求對課 程設(shè)計至關(guān)重要。一般來說，職校學(xué)生大體分兩類：一類以升學(xué)或 是達到相關(guān)英語等級（如公共英語二級）水平為目標(biāo)，另一類則是tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l匸交發(fā)表專家一m國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)為直接踏上工作崗位而做準(zhǔn)備。兩類學(xué)生對英語知識的需求完全不 同，前者需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通英語(general en gli

3、sh )以掌握一 定數(shù)量的詞匯和語法知識；而后者學(xué)習(xí)無嚴格的考核要求，但應(yīng)用 性較前者更強，他們適合學(xué)習(xí)交際英語 (communicative english )， 掌握一些常用句型，方便將來工作時運用。明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 就要選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容，如詞匯、語法和句型。第一類學(xué)生的學(xué) 習(xí)內(nèi)容目的性明確，根據(jù)考試大綱選擇重要詞匯、語法，強調(diào)識記； 第二類學(xué)生學(xué)習(xí)時隨意性較強，在培養(yǎng)聽說技能的同時獲取一些詞 匯、語法知識。但無論面對哪類學(xué)生，詞匯和語法的選擇都要依據(jù) 一定的標(biāo)準(zhǔn)。如詞匯的選擇除了要考慮詞頻(word frequency )和詞匯的分布范圍(range and dispersion

4、 )，還要注意詞匯的教學(xué) 難易程度(teachability)、與母語的相似性(similarity )、實用性(availability)、概括其他詞的能力(coverage)和下定義的能力(defining power )。挑選語法項目時，應(yīng)考慮語言交際的需 要和語法的難度，以及與母語之間的相似性，規(guī)劃教學(xué)順序，循環(huán) 教授。三、應(yīng)用性語言教學(xué)，課堂教學(xué)活動多樣化傳統(tǒng)英語教學(xué)視詞匯和語法為核心，多采用結(jié)構(gòu)教學(xué)法(structural method)，而現(xiàn)在的英語教學(xué)更注重語言運用能力的培養(yǎng)。clt ( com muni cative Ian guage teachi ng )成為當(dāng)今英語教學(xué)

5、的主流，提倡學(xué)習(xí)者通過交際使用來掌握語言，在重視語言精確度的同時也重視語言的流利程度。課上多進行交際練習(xí)，并適時補 充文化背景知識，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更生動，氣氛更活躍。目前， 課堂教學(xué)中常采用的 3p 模式(presentation - practice - production method ):新授- 練習(xí)-創(chuàng)新，在幫助學(xué)生掌握和消化書本知識的基礎(chǔ)上鼓勵創(chuàng)新，符合時代的發(fā)展，也比較適合學(xué) 生。此外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)活動也應(yīng)多樣化, 可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及期待的教學(xué)效果來嘗試教學(xué)活動。例如， 為完成某一既定任務(wù)時可采用任務(wù)完成法(task - completion信息搜集法

6、（information gathering activities可讓學(xué)生采用調(diào)查、采訪等方式去搜集與課文相關(guān)的信息資料。還有分享觀點活動(opinion sharing activities )、探究活動（reasoning gap - activities 、和角色表演（role - plays、等多種課堂活動都可以起到調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能 力的作用。四、改革考核方式，體現(xiàn)能力本位的宗旨多數(shù)學(xué)校采用的教學(xué)評估方法為終結(jié)性評估，一般考慮的是教學(xué) 目標(biāo)的實現(xiàn)程度、各種考試的成績和課程受歡迎程度，學(xué)校最看重 的是學(xué)生的期中、期末成績，尤其是筆試成績。對于一門應(yīng)用性很 強的語言學(xué)

7、科而言，書面考試成績并不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果，反而會使授課教activitiestnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l師迫于考試的“威脅”偏離了教學(xué)的最終目標(biāo), 一味地強迫學(xué)生死記硬背，又走上了應(yīng)試教育的老路。后果是不僅匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，還徹底打消了學(xué)習(xí)積極性，這與教學(xué)以能 力為本位的宗旨相悖。所以，考核方式的改革迫在眉睫。筆者認為， 形成性評估是目前比較受推崇的方式，它側(cè)重于發(fā)現(xiàn)課程進程中出 現(xiàn)的問題，關(guān)注教學(xué)活動的發(fā)展，評定教學(xué)方法是否合適，充分調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)?？刹杉{形成性評估的優(yōu)點，在整個課程 進程中跟蹤評價學(xué)生的語言應(yīng)用能力， 全面考核

8、學(xué)生的聽、說、讀、 寫綜合能力，這樣也能更精確地給出課程評估意見。五、重視教師因素，確保高質(zhì)量教學(xué)教師在在教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的。作為課堂教學(xué)的策劃 者、實施者和指導(dǎo)者，教學(xué)能否實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)絕大部分取決于教師 因素。教師是成功教學(xué)的關(guān)鍵，技能（包括教師的語言水平、教學(xué) 經(jīng)驗、教學(xué)能力）和工作熱情、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念，以及個人知 識儲備和反思能力都會對教學(xué)產(chǎn)生影響。愛崗敬業(yè)、為人師表是教 師應(yīng)具備的基本品質(zhì)。勤于參加培訓(xùn)，時刻不忘“充電”來更新知 識庫是確保教學(xué)質(zhì)量的必要手段。勤寫教學(xué)日志，注重教學(xué)反思是 提高教學(xué)能力的有效途徑。敢于創(chuàng)新、樂于嘗試新材料、新方法更 是當(dāng)代教學(xué)所必不可少的精神

9、。作為教師，應(yīng)在教學(xué)進程中不斷學(xué) 習(xí)、改進和發(fā)展，上好每一堂課，對學(xué)生負責(zé)。學(xué)校也應(yīng)關(guān)心教師， 對教學(xué)提供相應(yīng)的支持，組織各類觀摩或培訓(xùn)，提供學(xué)習(xí)機會。同 時，建立監(jiān)管機制，通過組織課堂聽課或錄像自我觀察及學(xué)生評價 等手段來保證教學(xué)質(zhì)量。匸交發(fā)表專家一m國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)課程設(shè)計是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要考慮的因素很多，很多方 面還需要調(diào)查、研究才能掌握。但新課改要求教師改變思想，改進 方法，以期教學(xué)能取得更好的社會認同效果。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)， 我們有義務(wù)、有責(zé)任繼續(xù)摸索前進。參考文獻：1 jack c.richards curriculum developme nt in Ian guage teachingm.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.2 mcd ono ugh