20XX年初中地理老師的年終工作總結(jié)

1、20XX年初中地理老師的年終工作總結(jié)不知不覺一年又要過去了，在過去的一年，對于一名剛從事教師工作的新教師, 收獲很多。在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實踐的交互過程中，我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱心教育，”的想法來工作，初一年級使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一 份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。 在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。、經(jīng)驗與體會地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有 用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地 理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。在

2、這基本理念的指導(dǎo)下，我 在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索，得出如下體會：1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方 式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教 法。如：在學(xué)習(xí)世界氣候類型時，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表， 然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因；在氣氛較為 沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為北方, 各小組

3、討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么 ？ ”地理課程目標(biāo)中，在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇 心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，實際, 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教。 而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一 節(jié)地球和地球儀的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯定位的知識，而這部分知識學(xué) 生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，知識沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性， 學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突 出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯練習(xí)課，采取游戲和競賽

4、的方式，在 室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯，然后確定自己所在的 位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯地圖上真正地實踐一下。 學(xué)生“玩中練”“玩 中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性， 還增強(qiáng)了學(xué)生的 自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯，收獲不小。教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中 的一個重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。 如：在降水和降水的分布一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè) 計的：學(xué)生四人為一組，每組給12個試管，作為

5、一年中的12個月，再給一瓶紅 顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量， 將水注入到試管 里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況， 然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng) 設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求 異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。2、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。強(qiáng)化評價 的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化， 評價手段的多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合， 本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價 （以初一為例

6、）：學(xué)生課堂 表現(xiàn)占25% （包括：課堂紀(jì)律、地理填充圖冊作業(yè)、地理小論文、課后動手 實踐）；期中考試占25%期末考試占50%題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主， 為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識）。學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具 體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予一定的評語。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實踐 活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā) 展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運用“鼓勵性”的評價機(jī) 制。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、 情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不 失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生

7、以充分的肯定、 鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自 尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主 動的學(xué)習(xí)。如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師 生之間的情感，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性， 激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。 使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。 如：三大宗教一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題，讓學(xué)生根據(jù) 問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的 方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學(xué)生竟然 回答出了十多處。因此良好的評價氛圍，真正

8、地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性， 鼓勵性的評價機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。、思考與困惑隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān) 注，加以認(rèn)真研討的問題。不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多 了，有時教師怕學(xué)生問，一問時間就來不及，教學(xué)進(jìn)度完不成。預(yù)先設(shè)計好的難 點重點落實不了，于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或 草草打發(fā)。如人類的居住地一一聚落一節(jié)，給學(xué)生展示了 5種不同的自然環(huán) 境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學(xué)生選一個環(huán)境來設(shè)計房屋，我們的目標(biāo)是 讓學(xué)生

9、領(lǐng)會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學(xué)生在北極地區(qū)建了個宮 殿，還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng) ；有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計的 房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽能系統(tǒng)一一白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣， 夜晚轉(zhuǎn)化為 室內(nèi)暖氣對于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少， 又不是本課內(nèi)容。我就簡單評價了他 們的想法有創(chuàng)意、獨特，希望將來能自己設(shè)計出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我 反思，如果能順著學(xué)深的思路展開教學(xué)， 讓學(xué)生就這方面有無利弊，或讓學(xué)生回 家查查資料，了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里， 有無科學(xué)性等，這不僅真正的 尊重學(xué)生的個體，做到以人為本，還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的 學(xué)習(xí)態(tài)度和堅持不懈的毅力

10、。1、反思、思考跟不上，教師素質(zhì)有待提高教師是課程改革實施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與 課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料 來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情， 所以課 程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。 課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提 出了更新更高的要求，教師應(yīng)該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性， 應(yīng)努力提高自身素質(zhì) 和專業(yè)技能，掌握和了解最新科技的地理知識， 熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到 各學(xué)科都要涉足，知識面廣一點，不能落伍于時代。2、課堂教學(xué)活應(yīng)不亂，教師收放應(yīng)有度隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親

11、切，教學(xué)方式方法多樣 的變幻，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升。 有時就會難以控制情緒，造成 課堂混亂；有時還會出現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性很高，但別人回答的問題他又回 答了一遍；還有時學(xué)生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前 傾，舉手示意每遇到這樣的環(huán)節(jié)， 教師真不愿打消學(xué)生的積極性，但課堂教 學(xué)必須要收放有度。當(dāng)學(xué)生過于興奮進(jìn)入誤區(qū)時，教師要及時調(diào)控，及時糾正， 課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還得養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這幾個月來的“理論實際”的教學(xué)實踐，讓我切實感到學(xué)生的成長和發(fā)展 是教育的出發(fā)點和歸宿。我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個性，以學(xué)生的全面發(fā)展和 主動發(fā)展為著眼點

12、，努力彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，完善教育思想，在今后不斷的學(xué)習(xí) 和探索中有更大的進(jìn)步。笆二;二三先汪案，高三機(jī)師結(jié)卩以師的教案n改：一 考業(yè)關(guān)首 -霊-的切價環(huán)輕學(xué)"積注教泛玄上遠(yuǎn)冒課課沃周疔:：二我S續(xù)：二致:勤主溝”二5A'"-,+_«”. .出色地-各項任"校Rib組織全組教師進(jìn)一步；習(xí)熟* 材的體系和特"索新教材教學(xué)模*.組好新教材的研究*"全0師師提供“ 學(xué)習(xí)的平臺和“。m:住指*.認(rèn)；習(xí)貫徹”改”神，以貫徹*基礎(chǔ)教程改革*核心，以研 9學(xué)重*促進(jìn)教* G根本，以»教*二三團(tuán)inyyim"Fi"三“”及時工作及析二."項學(xué)指標(biāo):主主活動.冬G師的示” “ B合,«慧”."組I圍繞探索效”課”高照文史綜合72加史對，科真學(xué)學(xué)科體知和思三習(xí)合感析態(tài)度=m：x = sS=i = 5SN N2S5問於.學(xué)習(xí) 比較積極主動.后 也很自覺當(dāng)然與家 長監(jiān) 督分不開部-:學(xué):然數(shù):整:數(shù)則二