二上《認識線段》教學設計

1、認識線段教學設計教學內(nèi)容：蘇教版義務教育教科書數(shù)學二年級上冊第59-60頁。教材分析：本單元教學線段的認識、厘米和米的認識，以及用厘米和米作單位測量物體或線段的長 度。本課是本單元的第一課時，是學習測量的必要前提，為學生進一步學習空間與圖形領域 的內(nèi)容，學習長度、面積和體積的測量打好基礎。教學目標：1. 使學生通過實際的觀察與操作，初步認識線段，建立線段的表象，會用自己的語言 描述線段的主要特征。2. 培養(yǎng)學生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識和能力，發(fā)展空間觀念。3. 讓學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表

2、象的建立。教學準備：多媒體課件、毛線、直尺、吸鐵石、長方形紙、作業(yè)練習紙等。教學過程：一、課前談話，導入新知 （屏幕切換到實物展示臺）1. 談話導入：小朋友們，看，今天老師給你們帶來了什么？ 生：毛線。師：老師為你們每人也準備了一根，把它拿出來。二、操作體驗，探索新知1. 感受線段的“直”。師：跟著老師一起這樣輕輕放在桌上。坐正，觀察一下，你的毛線是什么形狀？ 生：彎的。師：請同學看，老師把彎彎的毛線用手捏住這一端，再用手捏住這一端，使勁拉緊, 誰來說說現(xiàn)在有什么變化？生：剛才是彎的，現(xiàn)在變直了。師：你們想不想試試？生：想。師：好，那把你的毛線變直，然后舉在手上。（生動手操作，教師選一個人到前

3、面來）師：請其他同學先把毛線放一旁，坐正，我們一起來看他的，好不好？ 他的毛線直嗎？（師邊說邊指）生：直。師：你是怎么做到的？生：用兩手捏住線的兩頭，然后拉緊。直直的。師：那這樣直嗎？（斜著放，豎著放） 雖然它的方向改變了，但它仍然是一一直老師想把你的這跟毛線請到黑板上，好嗎？（用吸鐵石將毛線貼在黑板上，吸鐵石是圓圓的） 師：這兩個磁鐵貼的地方，就是剛才他一一 生：用手捏的地方。2. 初步認識線段。師：老師想把它的樣子畫下來，誰出出主意，用什么工具畫比較好？ 生：用尺畫。師：你的建議非常好。 老師這里就有一把尺。（老師畫）老師得先畫一條一一直直的線， 好像還差點什么？生：磁鐵。這個圖形就是用我

4、們（教師板書：線段），今天我?guī)煟涸跀?shù)學上，用兩個短短的小豎線表示這兩個點。同學們看， 剛剛拉直的毛線畫出來的。在數(shù)學上，它有一個名字，叫線段。 們就一起來認識這個新朋友。（再指著說一遍）它叫什么？生：線段。3. 總結線段的特征。師：誰來說說線段是什么樣的？ 生：直直的。（板書：直） 師：除了直還有什么？ 生：兩邊都有一個小豎線。（板書：端點）師：對，這兩個小豎線在數(shù)學上也有個名字叫一一端點。跟老師一起讀：端點。你能找找一條線段有幾個端點嗎？誰能上來指一指？（板書：端點）師：他指的跟你想的一樣嗎？所以線段有幾個端點？ 師：誰能完整的說一說，線段是什么樣的？ 師：線段是直直的，有兩個端點。（切換到

5、課件：總結線段的特征，并帶領學生一起讀一遍。4. 鞏固練習。師：小朋友已經(jīng)認識了線段，你能把這位新朋友快速地找出來嗎？（出示“想想做做”第一題）下面哪些是線段？是線段的在 （）畫“2”。（說明為什么是線段，為什么不是線段？）三、聯(lián)系生活，尋找表象1找一找。師：小朋友們已經(jīng)認識了線段，也知道了線段的特征，其實，在我們生活中到處能找到線段。看，* （摸一摸書的一條邊）我們可以把 *的這條邊看成線段。你能找一找這條線 段的2個端點嗎？請生指一指。還有哪些物體的邊可以看成線段？你能把他們找出來嗎？（出示課件）同桌互相找找，說一說。學生發(fā)言，并請其他人也試著找找他的端點。生1 :文具盒的邊。生2 :課桌

6、的邊。生3 :黑板的邊。師：小朋友們，你們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的邊， 老師相信你們在別的地方還會有更奇妙 的發(fā)現(xiàn)！2. 數(shù)一數(shù)。好不好?師：我們同學在生活中找到了這么多線段，那咱們再到圖形王國中去找一找，生：好。師：那咱們就進去瞧瞧吧! 認識嗎？它是幾邊形？生：四邊形。師：生：師：作業(yè)紙，它的邊是線段嗎？那它一共是由幾條線段圍成的呢？4條。伸出手，跟老師一起數(shù)數(shù)。 那剩下來的圖形你知道由幾條線段圍城的呢？好， 完成這一小題。（出示課件）拿出校對答案。師：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的?五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是什么圖形？你發(fā)現(xiàn)了什

7、么？ 四、動手操作，強化特征1折一折，認識線段是有長有短的。師：（出示一張紙）這是這張紙上有幾條線段？生：4條。師：老師還能在這張紙上再變出線段呢！你們相信嗎？師（折紙）：看好了，老師折一折，出現(xiàn)了一條折痕。這條折痕能看成是線段嗎？為什 么？總結：所以用紙折出來的折痕也能看成是線段。為了讓同學們看的更清楚，老師把這跟折痕描出來。（師操作）你能像老師這樣先折一條線段，再描一描嗎？師：誰愿意跟老師的線段來比一比？（找兩個人的作業(yè)，一起放在投影儀下。）直。師：我們都折出了折痕，三條是不是都是線段？因為我們?nèi)鄣枚己苣銇肀纫槐?，有什么不一樣的地方？總結：所以，我們又能總結出線段的第三個特點是（出示課件

8、線段是有長有短的）2.畫線段。重新拿一張紙出來,師：大家想不想畫一條線段？請大家把剛剛折的那張紙放到桌肚里，寫上姓名，在畫之前想想咱們得借助哪個工具？生：直尺。師：好，那就開始動手吧！（播放音樂）（實物展示臺）師：老師收集了一些作品，我們來看看他們畫的怎么樣。師：老師這里有三種不同順序的畫法，大家來看一看。（1）點線點：先表示出線段的一個端點，再從這個端點畫線，再表示出另外一個端點；（2 ）線點點：先畫出一段線，再表示出兩個端點。（3）點點線：先表示出兩個端點，再把兩個端點用線連起來。（可讓學生伸出手跟老師一起畫） 師：第三種，仔細看，待會兒老師要請你們給這個方法取個名字。不管你用哪種方法，你

9、最后畫出來的線段都是直直的， 有兩個端點。認為自己剛剛畫的很正確， 很漂亮的同學舉手。其他畫的還不夠完美的同學只要課后繼續(xù)練習，也一定能畫好看。五、練習鞏固，深化理解師：同學們，這節(jié)課我們認識了一一線段，對，我們小朋友會數(shù)線段了，會折線段了， 也會畫線段了，真了不起！小猴這時遇到了點麻煩，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？師：我們來看看小猴遇到了什么難題？原來啊，他想到對面的蘑菇房里去，可面前有 三條路？他該走哪條路呢？你能幫他選擇嗎？生：選擇第二條。師：你為什么選擇第二條路線？生：很直，也很近。師：你們選擇第幾條??？生：中間一條。（播放動畫）小猴跟你師：既然你們都選擇中間一條，那我們看看小猴選擇的

10、哪條吧！ 們想的一樣，是不是？等到以后你們就會知道兩點之間，線段最短。小猴從這個點直走到這個點，它直走的這一條路線其實就是一條線段。1. 兩點之間畫線段。師：那這兩個點之間能畫出一條線段嗎？試試看，好不好？拿出課堂練習紙。校對答案。得出兩點之間只能畫一條線段。2. 三點之間畫線段。出現(xiàn)了三個點。如果在每兩點之間師：我們來看看，接下去誰來了？又來了兩個動物，畫一條線段，能畫幾條呢？猜一猜。你是怎么理解每兩點之間的？到底能畫幾條，試試看。找人匯報，師點擊。師：仔細看，畫出來的是什么圖形？生：三角形。3. 四點之間畫線段。師：還有個小動物要來。誰來了？生：小老虎。師：現(xiàn)在一共有四個點了，像剛才那樣每兩點之間畫一條線段，能畫出幾條呢？生：4條。生：6條。師：至U底幾條？實踐了才知道。請同學們在練習紙上完成。（師巡視，找兩個不