信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例

1、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例*一、所屬模塊:網(wǎng)頁制作二、學(xué)時(shí):20 學(xué)時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1、能力目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)收集信息、加工處理、表達(dá)呈現(xiàn)信息的能力(2)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作的能力(3)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力(4)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息及信息活動(dòng)過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力2、知識(shí)目標(biāo):(1)熟悉 Dreamweaver 的界面 ,了解 Dreamweaver 菜單、 屬性面板、對(duì)象面板用法,掌握超級(jí)鏈接、表格、層等概念。(2)掌握文本網(wǎng)頁的制作技術(shù),會(huì)設(shè)置字體、字號(hào)、顏色及超級(jí)鏈接。(3)掌握網(wǎng)頁插入圖像技術(shù),

2、會(huì)設(shè)置網(wǎng)頁背景,了解翻轉(zhuǎn)圖像、圖片熱點(diǎn)等網(wǎng)頁動(dòng)態(tài)圖片效果的制作技術(shù)。(4)掌握表格制作技術(shù),會(huì)利用表格把數(shù)據(jù)排放整齊,使網(wǎng)頁更加清晰、有條理。能利用表格靈活劃分網(wǎng)頁版面,使網(wǎng)頁布局更合理。(5)掌握網(wǎng)頁特效制作技術(shù)，會(huì)利用Behaviors(行為)、Timeline(時(shí)間線)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁特效。3、發(fā)展目標(biāo):(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(2)學(xué)會(huì)分享與合作、提升科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德、從而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心與使命感(3)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力（4）增強(qiáng)學(xué)生的審美能力四、主要教法、學(xué)法：教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)、進(jìn)行小組討論、班內(nèi)測(cè)評(píng)與交流，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)中素材的整合實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的遷移。五、教學(xué)

3、設(shè)計(jì)思路學(xué)生行為教師行為班內(nèi)分 組根據(jù)教師提供的課題，學(xué)生按興趣與 特點(diǎn)自主選擇。并填寫學(xué)生問卷調(diào)查表。教師提供課題名稱及簡(jiǎn)單 介紹，在全體同學(xué)面前用 powerpoint 展小。組內(nèi)分工經(jīng)過組內(nèi)的交流，組內(nèi)分工分為課題 分工、職責(zé)分工、知識(shí)分工。課題分工（按子課題數(shù)量劃分）職責(zé)分工（包括組長(zhǎng)、資料、美工、 策劃等）知識(shí)分工（按網(wǎng)頁的制作與發(fā)布”一 章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分工）學(xué)習(xí)者以小組的形式一起學(xué)習(xí)。在 分工時(shí)同時(shí)要考慮每個(gè)人的實(shí)際情況。 組長(zhǎng)初步分完工后，會(huì)與各組員進(jìn)行討論 協(xié)商，然后確定最終的任務(wù)分工。解決在分工時(shí)產(chǎn)生的一些內(nèi)部矛盾分組采用小組間平衡，既將 學(xué)生按操作技能、就是否學(xué)生干 部、家

4、里就是否有計(jì)算機(jī)、男女 比例、組內(nèi)各種能力互補(bǔ)的原 則。每組一般為 46人,且組內(nèi) 要求分工明確、工作不重復(fù)。組內(nèi)任 務(wù)了解機(jī)房網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（重點(diǎn)就是組內(nèi) 共享空間-FTP上傳與下載、組內(nèi)交流 空間-郵箱、口令）。組內(nèi)交流，實(shí)踐中 鞏固。根據(jù)知識(shí)分工，個(gè)人制作本節(jié)知識(shí)的 知識(shí)重點(diǎn)，并在組內(nèi)交流軟件功能，使組 內(nèi)成員均掌握學(xué)習(xí)軟件。探討課題研究方案。確立研究目標(biāo) 與研究?jī)?nèi)容（即子課題題目，完成開題報(bào) 告。并在組間交流，以使開題報(bào)告合理、 可行。根據(jù)課題分工，個(gè)人研究子課題開題教師監(jiān)督各組的內(nèi)部任務(wù) 完成情況，教師可以通過一 的演講展示了解組內(nèi)任務(wù)完成 情況。強(qiáng)調(diào)積極參加與相互協(xié)作 的重要性，對(duì)于嚴(yán)重

5、違反研究紀(jì) 律的人將取消資格；報(bào)告，并在組內(nèi)交流。以個(gè)人為主，制作各子專題網(wǎng)頁。并 在組內(nèi)交流。根據(jù)組內(nèi)交流情況，完成中期報(bào)告， 并在組間交流。組長(zhǎng)牽頭，合成本課題網(wǎng)頁。并在組 間交流?？偨Y(jié)交流，進(jìn)行評(píng)估。組內(nèi)協(xié) 作任務(wù)分工后，個(gè)人先進(jìn)入自己學(xué)習(xí)階 段，有疑惑的問題可以向合作伙伴或老師 清教。然后每個(gè)人把自己學(xué)習(xí)的成果展 示給別的學(xué)習(xí)者，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí) 成果。通過幾次協(xié)商，大家一起把學(xué)習(xí)的 成果整合出來。解答學(xué)生提出的問題班內(nèi)交 流參加展示會(huì)，公共討論，與其她組的 成員共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)估。建立網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)過程評(píng) 估每次任務(wù)完成后，成員都要通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)評(píng)價(jià)她人與自己在本次協(xié)作、交

6、流、制作中的表現(xiàn)。在平臺(tái)上組織全班的共同 評(píng)估。終期匯 報(bào)在整個(gè)活動(dòng)的最后，教師組織學(xué)生在 一起闡述學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)成果包含網(wǎng)頁、 論文兩方回）成果評(píng) 價(jià)教師與組間成員對(duì)各組的學(xué)習(xí)成果 給予評(píng)定優(yōu)秀的放到校園網(wǎng)上展示圖一、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖|田號(hào)|傷IT學(xué)司域同? 再旺干鼻費(fèi)叫委曲6 就內(nèi)分工網(wǎng)金群指豚集-_到產(chǎn)學(xué)的1翱巴工承l(wèi).a生互評(píng)1祀庫(kù)與停|同后州J- 92M1! 外出一暗勒兮工一度立得蚱蘇愛-刊F字句中卻”不引,匯置中匚減才生視嗯g散死聞|_ M重更評(píng)|翱思法許六、教學(xué)過程（包括：導(dǎo)人新課或創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)評(píng)價(jià)等）實(shí)際研究中，以信息技術(shù)課中 網(wǎng)頁的制作與發(fā)布”一章的知識(shí)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)依據(jù)，以研究

7、性 學(xué)習(xí)的四個(gè)主要步驟（指導(dǎo)確定選題、制訂研究計(jì)劃、實(shí)施研究、撰寫研究成果）為實(shí)施依據(jù) 進(jìn)行研究。1、研究時(shí)間安排：將每周兩課時(shí)的信息技術(shù)課排為連課，并且與研究性學(xué)習(xí)的兩課時(shí)合并使用。在課上，前兩節(jié)課主要以學(xué)習(xí)方法與技術(shù)操作的研究為主；后兩節(jié)課主要以問題的組內(nèi)討論與組間的評(píng)價(jià)交流為主；而信息的收集、整理、加工制作、課題的研究工作則放在課后完成。2、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：教師依據(jù)小組個(gè)數(shù)，為每個(gè)小組建立組內(nèi) FTP共享空間與個(gè)人的電子郵箱。建立本次活動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)，詳見課題。3、確定選題：確定一組分布于各學(xué)科的研究課題。按學(xué)科劃分曲各學(xué)科骨干教師確定研究主題，供學(xué)生選擇。學(xué)生選題前，先由課題的負(fù)責(zé)教師對(duì)本

8、課題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生先對(duì)該課題有一個(gè)初步的了解，然后再根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好進(jìn)行選題。本次實(shí)踐涉及的主題詳見學(xué)生問卷調(diào) 查表。4、課題分組在本次活動(dòng)中，受硬件環(huán)境的影響，我們挑選全年級(jí)12個(gè)教學(xué)班中的三個(gè)班作為本次活 動(dòng)的實(shí)驗(yàn)班，三個(gè)班中的每位同學(xué)依個(gè)人興趣愛好，從教師提供的課題中進(jìn)行選題 ，并在選題時(shí)填寫學(xué)生問卷調(diào)查表。教師根據(jù)匯總填表情況，按志愿順序與分組原則進(jìn)行學(xué)習(xí)分組。分組采用 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組間平衡，既將學(xué)生按操作技能優(yōu)劣、就是否學(xué) 生干部、家里就是否有計(jì)算機(jī)、男女比例、組內(nèi)各種能力互補(bǔ)的原則進(jìn)行劃分。每組一般為46人。5、小組分工：課題分組以后，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生

9、的學(xué)習(xí)積極性 ，使同學(xué)間的協(xié)作更加愉快，我們要求小 組內(nèi)分工明確且工作不重復(fù)。即經(jīng)過組內(nèi)的交流，按課題、職責(zé)、知識(shí)進(jìn)行分工 ，使小組成員身兼三職。 郡題分工”即按子課題數(shù)量劃分 也專人負(fù)責(zé)；職責(zé)分工”即包括組長(zhǎng)、素材搜集、 美工、技術(shù)等，由專人負(fù)責(zé)；知識(shí)分工”即按 網(wǎng)頁的制作與發(fā)布”一章的節(jié)數(shù)劃分，由專人負(fù) 責(zé)。學(xué)習(xí)者以小組的形式一起學(xué)習(xí)。在分工時(shí)同時(shí)要考慮每個(gè)人的實(shí)際情況。組長(zhǎng)初步分完工后，會(huì)與各組員進(jìn)行討論協(xié)商，然后確定最終的任務(wù)分工。并填寫下表 1。表1、小組分工表課題 名稱:指導(dǎo)教師:組號(hào):序 號(hào)成 員班 級(jí)性 別職責(zé)分工課題分工知識(shí)分工電子郵 箱1234566、研究過程：研究中以dr

10、eamweaver軟件作為課題研究的輔助工具，以課題研究促進(jìn)軟件學(xué)習(xí)，使課題 的研究與軟件的學(xué)習(xí)相輔相成。這種實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)的方式，使知識(shí)的掌握更加牢固、學(xué)習(xí)方法的建立更加理性。(1)了解機(jī)房網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(重點(diǎn)就是組內(nèi)共享空間-FTP上傳與下載、組內(nèi)交流空間-郵 箱、口令)。課下，教師依據(jù)小組個(gè)數(shù)，為每個(gè)小組建立組內(nèi)共享空間、為每位學(xué)生建立電子郵 箱;課下,教師介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生掌握過程采用組內(nèi)交流，實(shí)踐中鞏固的原則。(2)知識(shí)學(xué)習(xí)：組內(nèi)學(xué)習(xí)交流：根據(jù)知識(shí)分工，個(gè)人制作本節(jié)知識(shí)的知識(shí)重點(diǎn)，并在組內(nèi)交流軟件功能，使 組內(nèi)成員均掌握學(xué)習(xí)軟件。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例組間學(xué)習(xí)交流:以抽簽的形式,決定班內(nèi)交流

11、展示的組,其她組運(yùn)用測(cè)評(píng)體系進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。(3)課題開題:組內(nèi)探討課題研究方案。確立研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容(即子課題題目),完成開題報(bào)告(word文檔)。組間展示交流,論證開題報(bào)告的合理性、可行性。以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)課題初步研究構(gòu)想,要求初步研究構(gòu)想中應(yīng)含有課題名稱、課題研究方向、子課題欄目即研究?jī)?nèi)容、小組分工、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、素材來源等欄目。課題初步研究構(gòu)想為組內(nèi)按欄目分工完成。組間學(xué)習(xí)交流:以抽簽的形式,決定班內(nèi)交流展示的組,其她組運(yùn)用測(cè)評(píng)體系進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。(4)課題中期:根據(jù)課題分工,個(gè)人研究相應(yīng)子課題,并在組內(nèi)交流。以個(gè)人為主,制作各子專題網(wǎng)頁。并在組內(nèi)交流。根據(jù)組內(nèi)交流情況,完成中期報(bào)告。組

12、間學(xué)習(xí)交流:以抽簽的形式,決定班內(nèi)交流展示的組,其她組運(yùn)用測(cè)評(píng)體系進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。(5)課題結(jié)題:組長(zhǎng)牽頭,合成本課題網(wǎng)頁。組間學(xué)習(xí)交流:以抽簽的形式,決定班內(nèi)交流展示的組,其她組運(yùn)用測(cè)評(píng)體系進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。以論文形式反映課題研究狀況與對(duì)本次活動(dòng)的感受、體會(huì)與建議?？偨Y(jié)交流,進(jìn)行終期評(píng)估。在整個(gè)活動(dòng)的最后,教師組織學(xué)生在一起闡述學(xué)習(xí)成果(學(xué)習(xí)成果包含網(wǎng)頁、論文兩方面)7、評(píng)價(jià)與交流:采用成果與過程的評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)中多采用學(xué)生間的主觀評(píng)價(jià),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)自我,達(dá)到自身的提高。學(xué)生間的自評(píng)與互評(píng)就是通過教師結(jié)合本課題自制的測(cè)評(píng)系統(tǒng)來完成的,本系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將學(xué)

13、生的評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)的反映在網(wǎng)頁中 ,使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)作的激勵(lì)機(jī)制之一。8、終期研究成果:學(xué)習(xí)成果包含網(wǎng)頁、論文兩方面。以網(wǎng)頁形式反映學(xué)生對(duì)“網(wǎng)頁的制作與發(fā)布”一章知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況與課題研究的深度;以論文形式反映課題研究狀況與對(duì)本次活動(dòng)的感受、體會(huì)與建議。七、信息資源及工具的應(yīng)用1、教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù), 制作學(xué)習(xí)平臺(tái),該平臺(tái)即對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持,又記載學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。就是學(xué)生形成個(gè)體學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的多元?jiǎng)討B(tài)組合的媒體。2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜索,擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的攝取面 , 體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。8、教學(xué)后記本次實(shí)踐把學(xué)校學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教

14、學(xué)的一次大膽嘗試,收到了較好的效果,為研究性學(xué)習(xí)提供了很好的示范。同時(shí)通過一段時(shí)間的體驗(yàn)與同學(xué)們的總結(jié),我們也發(fā)現(xiàn)“信息技術(shù)環(huán)境下小組協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)”還需要得到更多的關(guān)注與加強(qiáng)。1、本次活動(dòng)為學(xué)生們提供了更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生提供展示、交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),使同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的個(gè)人創(chuàng)作中積累的經(jīng)驗(yàn)與制作技巧,在交流中得到更有效的提高。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),有助于形成個(gè)體學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的多元?jiǎng)討B(tài)組合。為便于學(xué)生的學(xué)習(xí),記載學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程,在活動(dòng)中建立了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)課題,平臺(tái)中包含從課題開始的知識(shí)學(xué)習(xí)到課題結(jié)束的成果展示全過程,通過平臺(tái)便于同學(xué)們完成個(gè)人個(gè)體學(xué)習(xí)與小組的協(xié)作學(xué)習(xí),了解組間的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài),最終形成激勵(lì)個(gè)人學(xué)習(xí)的目的。3、信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià),更瞧重評(píng)價(jià)的過程。授之以“魚 ”, 不如授之以“漁 ”。綜合任務(wù)的完成沒有歸一的答案,結(jié)果就是多元化的,在評(píng)價(jià)的過程中,給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以支持與幫助 , 使之在評(píng)價(jià)過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法,就是信息技術(shù)教學(xué)的根本,也就是本次課題研究的目的。在交流評(píng)價(jià)中,同學(xué)們課下準(zhǔn)備就是否充分直接影響著課上展示內(nèi)容的好壞,所以在活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性與學(xué)習(xí)的欲望,就是老師認(rèn)真思考的。4、本次課題研究對(duì)教師提出了更高的要求。同學(xué)們